孫佳

基礎(chǔ)會計是財會類中職學(xué)生必學(xué)的一門主干專業(yè)課，它是會計專業(yè)的入門課程。這門課程的意義在于，它是使學(xué)生掌握會計基本理論、基本知識和基本技能的課程。也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定了基礎(chǔ)。對于中職學(xué)生來說，這門課程是他們以前從未接觸過的，接受起來難免有些困難。因此，教師在講授這門課程時應(yīng)盡量做到深入淺出，易于理解。在講課過程中，可以利用多種方法和事例，減輕純理論帶來的艱深晦澀感。同時，可以使用多種教學(xué)媒介讓課堂變得生動活潑，提高學(xué)生對課程的興趣和認知度。

會計是一門實用性很強的學(xué)科，僅僅掌握理論，會做一些題目是遠遠不夠的。因為在實際工作中，沒有課本上模式化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和現(xiàn)成的答案，真正的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是多種多樣，不會有一模一樣的。而基礎(chǔ)會計的教學(xué)難點在于概念的細分化和理論的不易理解。因此，筆者在講解理論時，總是結(jié)合大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生能夠有一個直觀的了解，從而真正掌握知識點。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生清楚的知道，學(xué)習(xí)是為了能夠運用所學(xué)的知識。如果只是為了應(yīng)付老師和練習(xí)冊，那么這樣的學(xué)習(xí)不會有任何效果，也無法應(yīng)對畢業(yè)之后的工作。比如，在基礎(chǔ)會計中，學(xué)會做會計分錄是重點之一。

筆者在課堂上首先向?qū)W生演示用ppt做成的課件。將會計賬戶的分類和邏輯關(guān)系向?qū)W生們進行講解。在學(xué)生對此有了明確的系統(tǒng)認識之后，嘗試將每一個會計賬戶都向?qū)W生做大致的講解，然后每個賬戶講解完畢之后隨機出題，讓學(xué)生們在課堂上做題。通過這種方式，學(xué)生們能夠較快的掌握會計賬戶的用法。比如，借方和貸方應(yīng)各記什么內(nèi)容，借貸方表示增加還是減少，期末余額應(yīng)記在哪一方等等。通過這種練習(xí)，學(xué)生對于賬戶的直觀印象會加深，也就為下一步學(xué)習(xí)做會計分錄打下了良好的基礎(chǔ)。

在賬戶講解完畢之后，要向?qū)W生講解如何做會計分錄。這時學(xué)生還只是了解了賬戶的作用和概念，還不會具體應(yīng)用。有些接受能力較差的學(xué)生還容易將某些賬戶混淆。這時，如果還是講解理論學(xué)生已經(jīng)很難理解了。

筆者會大量使用實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來向?qū)W生講解如何做會計分錄，賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系如何。每一個學(xué)生都要在課堂上做題，每一個學(xué)生也都會被提問到。這樣，他們在課堂上的注意力會大大增強，每個人都會緊張起來，積極思考，抓緊時間做好練習(xí)，以便在老師提問時能夠回答問題。在經(jīng)過一段時間的教學(xué)和練習(xí)之后，學(xué)生們的熟練程度有了明顯的提高。

這時，教師可以從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為輔助地位。比如，可以將某企業(yè)一個月或者更長時間的實際業(yè)務(wù)作為題目交給學(xué)生，讓他們在兩個星期之內(nèi)完成。教師只是提醒學(xué)生應(yīng)注意哪些知識點的應(yīng)用，其他的都交給學(xué)生自己去完成。每節(jié)課查看一下學(xué)生的進度和他們出現(xiàn)的問題。

鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，在班級內(nèi)部解決大部分的學(xué)習(xí)問題。在時間到期時，分階段講解習(xí)題的答案，讓學(xué)生自己對照檢查，如果有錯誤，首先讓學(xué)生自己查找原因，并用課堂上學(xué)過的方法，比如紅字沖銷法等進行糾錯。值得注意的是，在大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)錯誤的地方應(yīng)著重講解，并且讓學(xué)生重復(fù)做此類習(xí)題。筆者還會在課下與學(xué)生交流，找到之所以大量出錯在某一方面的原因。這樣，學(xué)生不僅掌握了理論知識，也能夠很好的提高自己的實務(wù)操作技能，從而真正達到理論與實際相結(jié)合。

另一方面，由于基礎(chǔ)會計是比較難以掌握的一門課程，因此，學(xué)生們的主觀能動性也是他們是否能學(xué)好這門課的重要因素學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會技能和文化知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在走出校園之后，沒有老師會天天監(jiān)督他們上課、自習(xí)等等。但是工作的內(nèi)容是不斷在發(fā)展變化的。如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，今后必將被社會淘汰。以筆者的經(jīng)驗來看，班級里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生往往自律性很強，愿意主動學(xué)習(xí)，喜歡提問，基本不用教師催促。而其他學(xué)生多少都有些惰性，有些學(xué)生在教師的督促下能夠?qū)W習(xí)。還有一些成績較差的學(xué)生由于根本沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此幾乎從不主動學(xué)習(xí)。筆者班級里有幾個這樣的學(xué)生，一個學(xué)期結(jié)束了，筆者發(fā)現(xiàn)他們的課本幾乎和新書沒有什么太大的差別。

鑒于以上情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是學(xué)校和教師的工作重點之一。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一天兩天可以形成的，這就需要教師長期的督促與指導(dǎo)。此外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要師生之間的信任和配合才能達到事半功倍的效果。為此，筆者要求學(xué)生必須進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生認為這是老生常談了，在開始時并不以為然。但是筆者給學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都提出了具體的要求。這樣，他們的任務(wù)具象化了，也就有了具體的目標，而且也有了一定的壓力。因為老師這節(jié)課布置的，必定是下節(jié)課要提問的。

讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，比讓他們漫無目的的看書要有效得多。筆者發(fā)現(xiàn)，問題越具體，學(xué)生們看書就會越仔細，提出的問題也會很有針對性。在看書的過程中他們會不斷的問“為什么”，而不是像以前那樣只是被動的接受教師傳授的東西。比如，資金籌集業(yè)務(wù)的核算。有些學(xué)生弄不明白為何企業(yè)的資金中還包括負債資金。

如果只是泛泛的看書，不會清楚的弄明白這其中的會計原理。在學(xué)生向筆者提問時，筆者并沒有馬上回答問題，而是要求他們仔細看書和例題。在第二天，就有學(xué)生打電話給筆者，說自己已經(jīng)明白了這個問題。在當(dāng)天的課上，筆者要求這個學(xué)生向全班講解負債資金，他利用自己在圖書館查閱的其他材料，結(jié)合課本向其他同學(xué)講明了這個知識點，非常流暢清晰，取得了良好的課堂效果。這樣，學(xué)生自己通過有目的的預(yù)習(xí)就知道了負債類資金是企業(yè)因生產(chǎn)需要而向銀行等金融機構(gòu)借入的資金。復(fù)習(xí)的過程是指學(xué)生在完成課后作業(yè)時不能夠抄書，這樣的練習(xí)不會有任何作用。

相反，筆者要求學(xué)生先把課本里的知識點復(fù)習(xí)一遍，再去做題。在做題的過程中不要看書，實在不會的習(xí)題才可以參考書本。這樣，學(xué)生就能清楚的知道自己的“短板”在哪里，也能達到良好的教學(xué)效果。

作為中職學(xué)校的教師，我們應(yīng)當(dāng)提高自身綜合素質(zhì)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻自己應(yīng)有的力量。

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【作者單位：河南省會計學(xué)?！縠ndprint