毛衛(wèi)紅

摘要：幼兒園墻飾做為作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，其教育價(jià)值的重要性越來越受到關(guān)注。通過對(duì)幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的分析梳理，找出典型問題并進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。以便能更好的發(fā)揮其教育示范作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園墻飾；墻飾創(chuàng)設(shè)；對(duì)策

作為環(huán)境的重要組成部分，墻飾創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育活動(dòng)的開展及幼兒身心的發(fā)展，都有積極的促進(jìn)作用。幼兒教師應(yīng)該如何把墻飾的教育作用發(fā)揮到積極的層面上呢？針對(duì)存在的問題建議幼兒教師在創(chuàng)設(shè)的過程中注意以下幾點(diǎn)：

一、墻飾創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重計(jì)劃性、目的性

（一）墻飾面對(duì)的主體是幼兒，必須從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，有目的的創(chuàng)設(shè)墻飾

有計(jì)劃的墻飾創(chuàng)設(shè)不僅能成為教育教學(xué)的好幫手，還能成為幼兒的好朋友。不同年齡段的幼兒由于心理、生理的發(fā)展水平不同，他們?cè)诶斫饽芰?、觀賞接受能力、動(dòng)手制作能力等方面也就存在著差異，因此，教師在實(shí)踐中進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮本班孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平。在依據(jù)教學(xué)與環(huán)境積極相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)，能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地發(fā)展。教師組織幼兒進(jìn)行討論，在充分解決幼兒的意愿之后，再將幼兒的各種意向朝著教師教育的意圖方面引導(dǎo)，最后確立一個(gè)大家都認(rèn)可的主題，開始著手準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)。

（二）組織幼兒參與墻飾創(chuàng)設(shè)制作的過程

墻飾的創(chuàng)作過程是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過程，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行審美教育，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒動(dòng)手能力的過程。在制作裝飾的過程中，讓幼兒體驗(yàn)各種材料的特性，由幼兒自己設(shè)計(jì)感興趣、想表達(dá)的內(nèi)容，從而可以大大提高幼兒布置墻面的積極性。

（三）組織幼兒自由操作墻飾

美國教育家杜威曾提出：“一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在人與環(huán)境相互作用中得來的，是通過活動(dòng)獲得的。”墻飾是幼兒活動(dòng)表達(dá)與交流的天地，幼兒是墻飾的主創(chuàng)人員。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何從墻飾中獲得，就在于幼兒能否自由地去操作墻飾中的材料，增添墻飾中的物品，改變墻飾中的內(nèi)容，能否自主地去與墻飾對(duì)話。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的墻飾和所提供的材料要給幼兒廣泛的創(chuàng)造空間，讓幼兒充分想象和使用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性和自主性的發(fā)揮，使墻飾“活”起來。

二、墻飾創(chuàng)設(shè)要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)教育性

為幼兒的學(xué)習(xí)和游戲營(yíng)造濃郁的氛圍，將幼兒帶入與教學(xué)活動(dòng)相一致的環(huán)境和意境之中。

墻飾作為一種隱性教材，其重要目標(biāo)的前提下，結(jié)合孩子的實(shí)際需要及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出孩子感興趣的墻飾，使墻飾更科學(xué)合理，更貼近幼兒的生活。讓墻飾融入幼兒生活的同時(shí)也讓幼兒融入到墻飾所營(yíng)造的氛圍中。

三、墻飾創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主，體現(xiàn)幼兒的主體性

組織幼兒參與墻飾創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇、確定幼兒是在的功能之一就是為幼兒的學(xué)習(xí)和游戲營(yíng)造濃郁的氛圍，將幼兒帶入與教學(xué)活動(dòng)相一致的環(huán)境和意境之中，從而使幼兒教育獲得更好的教育效果。例如：在大班的主題活動(dòng)“中國”中，教師結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)了兩面墻飾，一幅是萬里長(zhǎng)城，還有一幅是中國地圖，標(biāo)明了各個(gè)省份。這兩幅墻飾給幼兒展示了中國獨(dú)有的文明，讓幼兒對(duì)中國有了形象的概念。主題墻飾對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展和幼兒學(xué)習(xí)的積極性都起到了非常有效的輔助和促進(jìn)作用。

在教育原則指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的墻飾不僅能營(yíng)造教學(xué)氛圍，還能成為教學(xué)活動(dòng)的教具，幫助幼兒獲取和鞏固知識(shí)。例如：在“中國”這一主題下創(chuàng)設(shè)了中國地圖這塊墻飾，在組織幼兒認(rèn)識(shí)我國五十六個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)中教師在讓幼兒了解民族和該民族居住地的基礎(chǔ)上，再給幼兒強(qiáng)調(diào)了一些省份比較有特色的少數(shù)民族，如云南的傣族，新疆的維吾爾族等，請(qǐng)幼兒找出某一民族所對(duì)應(yīng)的居住地并把民族的圖片貼到所居住的省份上，即玩了游戲又鞏固了知識(shí)。地圖墻飾不僅美化了教室的環(huán)境，還做了幼兒學(xué)習(xí)的好幫手，并且也在幼兒的粘貼中變得更豐富，更漂亮。

四、墻飾創(chuàng)設(shè)應(yīng)平面、立體相結(jié)合，方便幼兒操作

（一）墻飾創(chuàng)設(shè)應(yīng)平面、立體相結(jié)合

墻飾創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限在平面上，還應(yīng)考慮立體的墻飾，立體墻飾比平面的墻飾更直觀，更適合幼兒直觀形象的思維方式。同時(shí)，也可利用點(diǎn)、線、面這三個(gè)構(gòu)成元素，通過一定的創(chuàng)設(shè)手段，把墻飾與墻角結(jié)合起來，豐富墻飾的內(nèi)容、形式，既能美化環(huán)境，還能較好的表現(xiàn)出層次感和立體感。例如：在以冬天為主題創(chuàng)設(shè)滑雪的墻飾時(shí)，可以把兩個(gè)墻面的夾角用紙板連接起來，做成滑雪道，再用泡沫板做成小雪人，讓幼兒能通過操作立體的墻飾去體驗(yàn)滑雪的快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)手段應(yīng)靈活多樣，方便幼兒操作

在墻飾創(chuàng)設(shè)中，繪、貼是主要的手段，但是要考慮到幼兒的操作性，貼的時(shí)候不能貼得太牢固，最好是易取、易活動(dòng)的，讓幼兒可以隨時(shí)根據(jù)自己的意愿擺弄墻飾。教師可以采用掛、插、串等較靈活的方法結(jié)合本班的情況進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)。

五、墻飾創(chuàng)設(shè)要不斷變化更新，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性

（一）墻飾的動(dòng)態(tài)性首先表現(xiàn)在與教育教學(xué)目標(biāo)相一致

在與教學(xué)目標(biāo)相一致的前提下，結(jié)合幼兒的實(shí)際需要，靈活的更新墻飾，使墻飾隨時(shí)處于最適宜幼兒發(fā)展需要的狀態(tài)，隨教學(xué)目標(biāo)的改變而改變，讓墻飾的每一部分都有利于幼兒德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。

（二）墻飾的動(dòng)態(tài)性還表現(xiàn)在各期墻飾之間的連續(xù)和滲透

以四季的主題墻飾為例，教師可采用墻飾在幼兒的參與下隨時(shí)間不斷變化，幼兒也在自己動(dòng)手操作的情況下加深了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。變、添、減的方法創(chuàng)設(shè)墻飾，幫助幼兒認(rèn)識(shí)四季變化規(guī)律和特點(diǎn)。如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰成迎春花、桃花粘貼在樹枝上；隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結(jié)果；到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花。這樣，四季墻，從根本上避免了墻飾創(chuàng)設(shè)的隨意性和零散性。

【作者單位：西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院】