陽春三月，草長鶯飛，正是春游的好季節(jié)。小靜老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庖安?，還特意囑咐大家?guī)舷鄼C(jī)，把春天的美景拍下來。

一路上，鬧鬧他們對(duì)著綠色的原野狂按快門，歡笑聲不絕于耳。到中午了，大家找了一塊綠茵茵的草地坐下來野餐。翻看拍下的照片，發(fā)現(xiàn)出鏡最多的就是嫩芽：樹上新鮮的嫩芽，草綠的；泥土里剛發(fā)出的嫩芽，碧綠的；花枝上新長的小芽，嫩得像包了一汪水，讓人不忍心碰。

“春天就是發(fā)芽的季節(jié)！”謝義豪很詩意地感嘆。

“對(duì)呀，春天來了，那些干枯的樹又都活了過來，這就叫老樹發(fā)新芽嘛?！毙∨终f。

“種子現(xiàn)在都高興了，發(fā)芽就是它的新生！”

鬧鬧想起了什么，說：“小靜老師，那天我好像看到了‘春的象形字，很美麗，你能講講是什么意思嗎？”

小靜老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用一根春天的樹枝在泥巴地上畫起來。

“你們拍的照片都很美，中國的文字也很美。這一個(gè)‘春字啊，就是一首詩，就是一幅美麗的畫?！?/p>

大家看著那個(gè)，議論紛紛。

“很美麗的形狀！”

“這個(gè)有點(diǎn)像樹林啊?！毙≤娬f。

“是跟樹林有關(guān)系。甲骨文=（林野）+（太陽）+（像一顆種子，上部冒芽，下部生根），美麗吧？經(jīng)過了萬物凋零的冬季，溫暖的陽光重新照耀大地，沉睡的種子紛紛蘇醒，慢慢地發(fā)芽生長。在廣闊的林野之間，到處是新綠?！毙§o老師好像真的在做詩呢！

大家都聽呆了。

“那么，春就是嚴(yán)冬之后，風(fēng)和日暖，使草木的種子生根發(fā)芽?！濒[鬧說。

“那它是怎么變成現(xiàn)在的‘春字的？”小胖問。

“后來呢，有的甲骨文將改成，表示嚴(yán)冬過后，大地回溫時(shí)野草重新發(fā)芽吐綠。金文將甲骨文的左右結(jié)構(gòu)調(diào)整成上下結(jié)構(gòu)，變成。篆文將金文的寫成，而有的隸書將“草+屯”的連寫成，就是現(xiàn)在的‘春了?！?/p>

看著嫩芽和“春季贊美詩”，謝義豪突然問：“那么，夏天是不是就是太陽當(dāng)空，是熱的贊美詩？”

“對(duì)，夏、秋、冬又有什么故事？”

“古人根據(jù)四季的特征與節(jié)奏，總結(jié)出天人合一、順其自然的養(yǎng)生之道：春生，夏長，秋收，冬藏?！淖帜兀坠俏南褚粋€(gè)赤著腳的人手持尖嘴鋤下地勞動(dòng)，字形突出了人的頭部、兩手、腳（趾）和勞動(dòng)工具。意思是：手持刀，腳踩耒，觀測天象，應(yīng)季農(nóng)忙。篆文=（頁，頭，思慮）+（兩手，忙碌）+（倒寫的“止”，腳），表示手腳忙碌，農(nóng)耕勞作。篆文省去“刀”、“耒”等農(nóng)具。晚期隸書再省去兩手，簡化為‘夏?！?/p>

“季節(jié)都是和大自然、植物、農(nóng)業(yè)有關(guān)？”鬧鬧猜測道。

“動(dòng)物也來一起唱歌了呢！”小靜老師笑道，“你們看，秋天的‘秋，甲骨文像長須長足的蟋蟀。有的甲骨文加巢穴，表示天冷時(shí)蟋蟀躲在巢穴里。那就是說：天氣轉(zhuǎn)涼，蟋蟀鳴叫，秋天來了！”

“唧唧，唧唧！”小軍學(xué)起了蟋蟀叫。

“篆文省去‘龜，并將籀文中‘禾‘火的上下結(jié)構(gòu)調(diào)整成左右結(jié)構(gòu)，最后形成隸書?！?/p>

“冬天！冬天！”大家聽得越來越興起。

“其實(shí)‘冬最簡單了，你們看，這個(gè)像什么？”小靜老師畫出一個(gè)像山包又像繩子的。

“啊，這個(gè)就是‘冬？”

“像——兩頭打結(jié)的繩子?！敝x義豪觀察特仔細(xì)。

“對(duì)嘍，‘冬的甲骨文像在記事的繩子兩端打結(jié)，本義是：結(jié)束一個(gè)結(jié)繩記事的主題。有的甲骨文將兩端的繩結(jié)寫成，突出‘終結(jié)形象。金文將兩端的繩結(jié)移到中間。當(dāng)?shù)摹K結(jié)本義消失后，有的金文加‘日，成為會(huì)義字，表示一個(gè)紀(jì)時(shí)周期的結(jié)束，即一年之終?！?/p>

“籀文將金文中的兩個(gè)繩結(jié)連寫成直線。篆文省去籀文的（日），并加（冰），突出年終下霜結(jié)冰的季候特征。隸書將篆文的簡寫成，并將篆文中的（冰）寫成。”

“看上去冷颼颼的。”鬧鬧說，“還是春天好！”

“有春天就有夏天、秋天、冬天，沒有冬天就沒有夏天??！”小胖說了句很有哲理的話。

“既然這么喜歡春，回去寫春天的作文嘍！”小靜老師笑著說。endprint

陽春三月，草長鶯飛，正是春游的好季節(jié)。小靜老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庖安?，還特意囑咐大家?guī)舷鄼C(jī)，把春天的美景拍下來。

一路上，鬧鬧他們對(duì)著綠色的原野狂按快門，歡笑聲不絕于耳。到中午了，大家找了一塊綠茵茵的草地坐下來野餐。翻看拍下的照片，發(fā)現(xiàn)出鏡最多的就是嫩芽：樹上新鮮的嫩芽，草綠的；泥土里剛發(fā)出的嫩芽，碧綠的；花枝上新長的小芽，嫩得像包了一汪水，讓人不忍心碰。

“春天就是發(fā)芽的季節(jié)！”謝義豪很詩意地感嘆。

“對(duì)呀，春天來了，那些干枯的樹又都活了過來，這就叫老樹發(fā)新芽嘛?！毙∨终f。

“種子現(xiàn)在都高興了，發(fā)芽就是它的新生！”

鬧鬧想起了什么，說：“小靜老師，那天我好像看到了‘春的象形字，很美麗，你能講講是什么意思嗎？”

小靜老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用一根春天的樹枝在泥巴地上畫起來。

“你們拍的照片都很美，中國的文字也很美。這一個(gè)‘春字啊，就是一首詩，就是一幅美麗的畫?！?/p>

大家看著那個(gè)，議論紛紛。

“很美麗的形狀！”

“這個(gè)有點(diǎn)像樹林啊?！毙≤娬f。

“是跟樹林有關(guān)系。甲骨文=（林野）+（太陽）+（像一顆種子，上部冒芽，下部生根），美麗吧？經(jīng)過了萬物凋零的冬季，溫暖的陽光重新照耀大地，沉睡的種子紛紛蘇醒，慢慢地發(fā)芽生長。在廣闊的林野之間，到處是新綠?！毙§o老師好像真的在做詩呢！

大家都聽呆了。

“那么，春就是嚴(yán)冬之后，風(fēng)和日暖，使草木的種子生根發(fā)芽?！濒[鬧說。

“那它是怎么變成現(xiàn)在的‘春字的？”小胖問。

“后來呢，有的甲骨文將改成，表示嚴(yán)冬過后，大地回溫時(shí)野草重新發(fā)芽吐綠。金文將甲骨文的左右結(jié)構(gòu)調(diào)整成上下結(jié)構(gòu)，變成。篆文將金文的寫成，而有的隸書將“草+屯”的連寫成，就是現(xiàn)在的‘春了?！?/p>

看著嫩芽和“春季贊美詩”，謝義豪突然問：“那么，夏天是不是就是太陽當(dāng)空，是熱的贊美詩？”

“對(duì)，夏、秋、冬又有什么故事？”

“古人根據(jù)四季的特征與節(jié)奏，總結(jié)出天人合一、順其自然的養(yǎng)生之道：春生，夏長，秋收，冬藏?！淖帜兀坠俏南褚粋€(gè)赤著腳的人手持尖嘴鋤下地勞動(dòng)，字形突出了人的頭部、兩手、腳（趾）和勞動(dòng)工具。意思是：手持刀，腳踩耒，觀測天象，應(yīng)季農(nóng)忙。篆文=（頁，頭，思慮）+（兩手，忙碌）+（倒寫的“止”，腳），表示手腳忙碌，農(nóng)耕勞作。篆文省去“刀”、“耒”等農(nóng)具。晚期隸書再省去兩手，簡化為‘夏。”

“季節(jié)都是和大自然、植物、農(nóng)業(yè)有關(guān)？”鬧鬧猜測道。

“動(dòng)物也來一起唱歌了呢！”小靜老師笑道，“你們看，秋天的‘秋，甲骨文像長須長足的蟋蟀。有的甲骨文加巢穴，表示天冷時(shí)蟋蟀躲在巢穴里。那就是說：天氣轉(zhuǎn)涼，蟋蟀鳴叫，秋天來了！”

“唧唧，唧唧！”小軍學(xué)起了蟋蟀叫。

“篆文省去‘龜，并將籀文中‘禾‘火的上下結(jié)構(gòu)調(diào)整成左右結(jié)構(gòu)，最后形成隸書?！?/p>

“冬天！冬天！”大家聽得越來越興起。

“其實(shí)‘冬最簡單了，你們看，這個(gè)像什么？”小靜老師畫出一個(gè)像山包又像繩子的。

“啊，這個(gè)就是‘冬？”

“像——兩頭打結(jié)的繩子?！敝x義豪觀察特仔細(xì)。

“對(duì)嘍，‘冬的甲骨文像在記事的繩子兩端打結(jié)，本義是：結(jié)束一個(gè)結(jié)繩記事的主題。有的甲骨文將兩端的繩結(jié)寫成，突出‘終結(jié)形象。金文將兩端的繩結(jié)移到中間。當(dāng)?shù)摹K結(jié)本義消失后，有的金文加‘日，成為會(huì)義字，表示一個(gè)紀(jì)時(shí)周期的結(jié)束，即一年之終?！?/p>

“籀文將金文中的兩個(gè)繩結(jié)連寫成直線。篆文省去籀文的（日），并加（冰），突出年終下霜結(jié)冰的季候特征。隸書將篆文的簡寫成，并將篆文中的（冰）寫成?！?/p>

“看上去冷颼颼的?！濒[鬧說，“還是春天好！”

“有春天就有夏天、秋天、冬天，沒有冬天就沒有夏天??！”小胖說了句很有哲理的話。

“既然這么喜歡春，回去寫春天的作文嘍！”小靜老師笑著說。endprint

陽春三月，草長鶯飛，正是春游的好季節(jié)。小靜老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庖安?，還特意囑咐大家?guī)舷鄼C(jī)，把春天的美景拍下來。

一路上，鬧鬧他們對(duì)著綠色的原野狂按快門，歡笑聲不絕于耳。到中午了，大家找了一塊綠茵茵的草地坐下來野餐。翻看拍下的照片，發(fā)現(xiàn)出鏡最多的就是嫩芽：樹上新鮮的嫩芽，草綠的；泥土里剛發(fā)出的嫩芽，碧綠的；花枝上新長的小芽，嫩得像包了一汪水，讓人不忍心碰。

“春天就是發(fā)芽的季節(jié)！”謝義豪很詩意地感嘆。

“對(duì)呀，春天來了，那些干枯的樹又都活了過來，這就叫老樹發(fā)新芽嘛?！毙∨终f。

“種子現(xiàn)在都高興了，發(fā)芽就是它的新生！”

鬧鬧想起了什么，說：“小靜老師，那天我好像看到了‘春的象形字，很美麗，你能講講是什么意思嗎？”

小靜老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用一根春天的樹枝在泥巴地上畫起來。

“你們拍的照片都很美，中國的文字也很美。這一個(gè)‘春字啊，就是一首詩，就是一幅美麗的畫?！?/p>

大家看著那個(gè)，議論紛紛。

“很美麗的形狀！”

“這個(gè)有點(diǎn)像樹林啊?！毙≤娬f。

“是跟樹林有關(guān)系。甲骨文=（林野）+（太陽）+（像一顆種子，上部冒芽，下部生根），美麗吧？經(jīng)過了萬物凋零的冬季，溫暖的陽光重新照耀大地，沉睡的種子紛紛蘇醒，慢慢地發(fā)芽生長。在廣闊的林野之間，到處是新綠。”小靜老師好像真的在做詩呢！

大家都聽呆了。

“那么，春就是嚴(yán)冬之后，風(fēng)和日暖，使草木的種子生根發(fā)芽。”鬧鬧說。

“那它是怎么變成現(xiàn)在的‘春字的？”小胖問。

“后來呢，有的甲骨文將改成，表示嚴(yán)冬過后，大地回溫時(shí)野草重新發(fā)芽吐綠。金文將甲骨文的左右結(jié)構(gòu)調(diào)整成上下結(jié)構(gòu)，變成。篆文將金文的寫成，而有的隸書將“草+屯”的連寫成，就是現(xiàn)在的‘春了?！?/p>

看著嫩芽和“春季贊美詩”，謝義豪突然問：“那么，夏天是不是就是太陽當(dāng)空，是熱的贊美詩？”

“對(duì)，夏、秋、冬又有什么故事？”

“古人根據(jù)四季的特征與節(jié)奏，總結(jié)出天人合一、順其自然的養(yǎng)生之道：春生，夏長，秋收，冬藏?！淖帜?，甲骨文像一個(gè)赤著腳的人手持尖嘴鋤下地勞動(dòng)，字形突出了人的頭部、兩手、腳（趾）和勞動(dòng)工具。意思是：手持刀，腳踩耒，觀測天象，應(yīng)季農(nóng)忙。篆文=（頁，頭，思慮）+（兩手，忙碌）+（倒寫的“止”，腳），表示手腳忙碌，農(nóng)耕勞作。篆文省去“刀”、“耒”等農(nóng)具。晚期隸書再省去兩手，簡化為‘夏?！?/p>

“季節(jié)都是和大自然、植物、農(nóng)業(yè)有關(guān)？”鬧鬧猜測道。

“動(dòng)物也來一起唱歌了呢！”小靜老師笑道，“你們看，秋天的‘秋，甲骨文像長須長足的蟋蟀。有的甲骨文加巢穴，表示天冷時(shí)蟋蟀躲在巢穴里。那就是說：天氣轉(zhuǎn)涼，蟋蟀鳴叫，秋天來了！”

“唧唧，唧唧！”小軍學(xué)起了蟋蟀叫。

“篆文省去‘龜，并將籀文中‘禾‘火的上下結(jié)構(gòu)調(diào)整成左右結(jié)構(gòu)，最后形成隸書?！?/p>

“冬天！冬天！”大家聽得越來越興起。

“其實(shí)‘冬最簡單了，你們看，這個(gè)像什么？”小靜老師畫出一個(gè)像山包又像繩子的。

“啊，這個(gè)就是‘冬？”

“像——兩頭打結(jié)的繩子?！敝x義豪觀察特仔細(xì)。

“對(duì)嘍，‘冬的甲骨文像在記事的繩子兩端打結(jié)，本義是：結(jié)束一個(gè)結(jié)繩記事的主題。有的甲骨文將兩端的繩結(jié)寫成，突出‘終結(jié)形象。金文將兩端的繩結(jié)移到中間。當(dāng)?shù)摹K結(jié)本義消失后，有的金文加‘日，成為會(huì)義字，表示一個(gè)紀(jì)時(shí)周期的結(jié)束，即一年之終?！?/p>

“籀文將金文中的兩個(gè)繩結(jié)連寫成直線。篆文省去籀文的（日），并加（冰），突出年終下霜結(jié)冰的季候特征。隸書將篆文的簡寫成，并將篆文中的（冰）寫成?！?/p>

“看上去冷颼颼的。”鬧鬧說，“還是春天好！”

“有春天就有夏天、秋天、冬天，沒有冬天就沒有夏天??！”小胖說了句很有哲理的話。

“既然這么喜歡春，回去寫春天的作文嘍！”小靜老師笑著說。endprint