作者簡介：

王春秋（1983-），女，吉林長春人，長春大學旅游學院經(jīng)濟管理學院講師，碩士，主要從事經(jīng)濟法研究。

摘 要：“法商結(jié)合”概念是在法制化迅猛發(fā)展的前提下應(yīng)運而生的，基于中國政法大學“法商結(jié)合”商科教育雛形的形成和德國錫根大學“法商結(jié)合”專業(yè)的首創(chuàng)的背景，本文嘗試提出將“法商結(jié)合”教育理念，融入經(jīng)管類的《經(jīng)濟法》課程教學中，進而分析如何將“法商結(jié)合”理念具體踐行到《經(jīng)濟法》教學實踐。

關(guān)鍵詞：高等教育；經(jīng)濟法；法學；商學；法商結(jié)合

一、“法商結(jié)合”概念的提出

21世紀，隨著市場經(jīng)濟法制化的迅速發(fā)展，對商學與法學在理念與技術(shù)層面的結(jié)合提出了更高要求，這也催生了中國“法商結(jié)合”概念的提出，至于此概念提出的淵源問題，后文會有詳細論述。那么，要理解“法商結(jié)合”，首先能夠認識到，“商”，可理解為商事，也可理解為企業(yè)組織的經(jīng)營活動；“法”，指與企業(yè)商事相關(guān)的法律法規(guī)的集合。在經(jīng)濟飛速發(fā)展、法制化迅速增強的今天，“結(jié)合”是“法”、“商”的必然趨勢；“法”、“商”是“結(jié)合”的對象。在高等教育中，“法”與“商”切不可絕對的割裂開來進行學習，《經(jīng)濟法》教師只單純講法，或者商科教師只單純講經(jīng)濟與管理都是片面的，如何培養(yǎng)出適應(yīng)當代社會的復(fù)合型人才，使他們“善經(jīng)營、懂管理、知法律”，是對商科教師新的期許和要求。

二、“法商結(jié)合”教育理念的形成

（一）中國政法大學“法商結(jié)合”商科教育雛形的形成

1996年，中國政法大學商學院正式成立，商學界與法學界會牢記此時刻，因為“法商結(jié)合”教育模式在這一年正式提出；后來在思考“法商結(jié)合”如何落地的問題時，2010年“法商管理”概念又應(yīng)運而生，這也標志著“法商結(jié)合”思想學派的成立。以上種種關(guān)于中國政法大學“法商結(jié)合”商科教育雛形的形成，給在教育體系中包含了經(jīng)濟類、管理類、商學類、法學類專業(yè)的院校予以提示，“法商結(jié)合”教育理念需要切實深入相關(guān)類別專業(yè)教師教學當中，而《經(jīng)濟法》科目的特殊性決定了其在“法商結(jié)合”教育改革中的重要分量。

（二）德國錫根大學“法商結(jié)合”專業(yè)的首創(chuàng)

德國錫根大學同大多歐洲大學一樣，沒有閉合的校園，這仿佛錫跟大學不閉合的教學思想，學校各部門散布于城市不同角落。特殊的地域文化造就了特殊的校園構(gòu)造，這似乎又與錫根大學在高等教育上的創(chuàng)新相輔相成。錫根大學最早設(shè)置了“法商結(jié)合”專業(yè)，專業(yè)課程涵蓋了經(jīng)濟、管理、法律和信息等模塊，教學活動完全由自治性的教授團隊實施，結(jié)合運用多種授課形式，調(diào)動教與學的互動，該校的“法商結(jié)合”特色專業(yè)值得我們借鑒。

該大學“法商結(jié)合”專業(yè)設(shè)立于“經(jīng)濟、信息與經(jīng)濟法學院”，這是極具競爭力的專業(yè)。該項目初設(shè)于1999年，當時學院只有經(jīng)濟類專業(yè)，由于經(jīng)濟學專業(yè)競爭激烈，學生就業(yè)壓力大，學校在德國率先啟動“法商結(jié)合”的新專業(yè)，開始了卓有特色的跨學科高等教育之路。以上種種關(guān)于德國錫根大學的“法商結(jié)合”專業(yè)的設(shè)立，同樣給我們以提示：“法商結(jié)合”專業(yè)是否適用所有院校有待論證，但“法商結(jié)合”教育理念的落實卻毋庸置疑。

三、 “法商結(jié)合”理念在《經(jīng)濟法》教學活動中的踐行

理論的學習重點在能夠指導實踐，個人僅以個人在從事《經(jīng)濟法》實際教學活動中的經(jīng)歷，總結(jié)出如下踐行“法商結(jié)合”教學理念的點滴經(jīng)驗，以期同同仁共同學習和探討“法商結(jié)合”教學理念在經(jīng)濟法教學中的深入。

（一）貿(mào)易實務(wù)程序與合同規(guī)則的契合

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程會探討到對外貿(mào)易時的兩個重要步驟：“發(fā)盤”和“接受”；而在《經(jīng)濟法》課程中，學生同樣會探討到合同訂立程序的“要約”和“承諾”兩步驟?？此茮]有什么聯(lián)系的兩對概念，事實上談的都是同一個問題。倘若教師不融入“法商結(jié)合”理念，沒有在教學中將二者的內(nèi)在聯(lián)系傳遞給學生的話，就會造成學生知識體系的割裂。實踐中，教學計劃安排上，往往將《經(jīng)濟法》安排在《國際貿(mào)易實務(wù)》等專業(yè)課之前。因而，在學生首先接觸到“要約”與“承諾”時，經(jīng)濟法教師理應(yīng)“法商結(jié)合”的將該兩詞語在國際貿(mào)易領(lǐng)域中的不同表現(xiàn)形式——“發(fā)盤”和“接受”也引薦出來。使同學們?nèi)蘸蠼佑|到 “發(fā)盤”和“接受”時，立即懂得用法律的思維去分析。

（二）品牌理念與商標法規(guī)則的契合

市場營銷屬于當今人才市場上的緊缺專業(yè)，縱觀各路招聘獵頭無不在相關(guān)廣告中表現(xiàn)出此需求。帶著“法”的思維去學習營銷、實踐營銷，這將提供給社會更多的高層次人才。在市場營銷專業(yè)課程中，“品牌”問題是其中一個重要核心內(nèi)容。同樣在《經(jīng)濟法》課程中關(guān)于“商標法”問題的闡述同樣顯得十分重要。教師需要在講授“商標法”時順帶將《市場營銷學》中的“品牌”問題援引出來，待到學生接觸專業(yè)課程中的“品牌”時，首先聯(lián)系到商標法中關(guān)于品牌的規(guī)則，進而達到我們要把“法商結(jié)合”理念深入學生課堂的目的。

（三）物流體系與物流法律法規(guī)的契合

交通運輸法、合同法以及一些涉外貿(mào)易相關(guān)的法律法規(guī)屬于物流管理專業(yè)的必修內(nèi)容。因此，我們有理由相信，物流管理專業(yè)實施“法商結(jié)合”教育理念是非常有意義和價值的。具體教學過程中，物流管理專業(yè)會安排開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課《經(jīng)濟法》、專業(yè)課《運輸管理》、《倉儲管理》、選修課《物流法律法規(guī)》等。學生在最初接觸《經(jīng)濟法》課程時應(yīng)針對專業(yè)特點重點研究合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當競爭法等基本法律知識，而要做到“法商結(jié)合”，就不能單純將法與專業(yè)知識割裂講授。如，介紹產(chǎn)品質(zhì)量法中關(guān)于產(chǎn)品的包裝問題時，要將專業(yè)課程中的“包裝”問題也引薦出來。《物流法律法規(guī)》課程會開設(shè)在后幾個學期，開設(shè)在大多數(shù)專業(yè)課程（如《倉儲管理》、《運輸管理》等）都修完的前提下，而《物流法律法規(guī)》中的“倉儲合同”、“運輸合同”等法律問題恰恰需要有前面專業(yè)知識做鋪墊。否則，學生在不了解什么是倉儲與運輸?shù)那疤嵯?，學習具體的“倉儲合同”和“運輸合同”等問題會顯得十分空洞。這種課程安排恰恰也是“法商結(jié)合”教學理念的重要表現(xiàn)。

結(jié)語

實踐《經(jīng)濟法》教學過程中，要引導學生運用法學知識去發(fā)現(xiàn)商活動中看似尋常的管理漏洞和潛在的法律風險，使學生了解“現(xiàn)實中的企業(yè)并不是按照法律框架中規(guī)中矩搭建的”這一真實狀況，幫助學生做好必要的“法商結(jié)合”的知識儲備和心理準備。最終使學生的發(fā)散思維、自主探究能力都得到有效培養(yǎng)，促進其知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)從平面化的商學知識的向“法商結(jié)合”的立體化轉(zhuǎn)變，逐步成長為社會所需要的復(fù)合型人才。（作者單位：長春大學旅游學院經(jīng)濟管理學院）

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