劉 楠 鄭美群

(吉林建筑大學城建學院,長春 130111)

1 構建應用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的依據(jù)

(1) 應用型人才培養(yǎng)模式概述. 應用型人才培養(yǎng)模式,是指為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式,是在應用型人才培養(yǎng)的教育思想指導下,對人才培養(yǎng)目標、內容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學制及教學過程等諸要素的組合,主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計和教學方法等構成要素,解決“以培養(yǎng)應用型人才為目標”和“如何培養(yǎng)應用型人才”這兩個根本性的問題[1].應用型本科教育的目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新性、能力性、復合性、實踐性和市場性的優(yōu)秀人才.其中,市場性特點和標準是檢驗應用型本科人才培養(yǎng)的基本標準,其他特點都是達到市場標準的方法和途徑；

(2) 實踐教學體系的內涵. 實踐教學，是根據(jù)認識的本質和規(guī)律、實踐的特點以及教學的目的與要求而開展的實踐活動[2].實踐教學貫穿高等教育的全過程,是對理論教學的驗證、補充和拓展.每個獨立的實踐教學環(huán)節(jié)關聯(lián)在一起,形成了高等教育的實踐教學體系.實踐教學體系一般分為實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系.在運行過程中,各個體系既要發(fā)揮各自的作用,體現(xiàn)各自的功能,又要協(xié)調配合,以實現(xiàn)實踐教學體系的總體目標；

(3) 培養(yǎng)高質量的人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生以滿足旺盛的市場需求. 權威網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析結果顯示,人力資源管理類職業(yè)需求旺盛,人才缺口大，人才缺口大意味著更大的發(fā)展空間和更高的薪資標準.面對如此旺盛的市場需求,獨立學院如何培養(yǎng)出“適銷對路”的畢業(yè)生,以達到用人單位的要求,并在同專業(yè)畢業(yè)生中占有一定的優(yōu)勢,是亟待解決的問題.

2 獨立學院人力資源管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題

(1) 實踐教學體系的定位不準確. 長期以來,我國的高等教育更多的是圍繞精英教育的觀念開展教學活動,實踐教學依附于理論教學,“重理論、輕實踐”和“重專業(yè)、輕能力”的消極因素長期存在[3].部分課程的實踐教學僅僅是為實踐而實踐,沒有做到為培養(yǎng)學生的就業(yè)能力而設置實踐課程,更沒有真正做到以滿足市場需求為目的來培養(yǎng)學生.歸根結底,這是由于人力資源管理類專業(yè)的實踐教學體系沒有準確的定位,未能體現(xiàn)“應用型人才”的培養(yǎng)目標；

(2) 實踐教學體系的設計不夠優(yōu)化. 獨立學院的實踐教學在整個教學體系中的比重偏低,通常不到30 %,有的甚至只有20 %左右.實踐教學體系中的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系和評價體系缺失或者不夠完善.以內容體系為例,內容體系中的課程設計、實驗、實習和畢業(yè)論文和設計等內容的設置比例不夠合理.專業(yè)課程的授課教師常常是按照課程自身的要求來設計、安排實踐教學內容,往往忽視了各門課程之間的聯(lián)系,在內容設置上缺乏統(tǒng)籌安排與相互協(xié)調,缺乏整體性.同時,很多實驗教學主要是驗證性和演示性實驗,綜合性、設計性的實驗較少,學生實際動手設計與操作的機會較少,學生在實驗過程中“被動參與”,束縛了學生的創(chuàng)新思維和想象能力[4]；

(3) 實踐教學的內容難以達到與時俱進. 人力資源管理專業(yè)的實踐性很強,需要根據(jù)實際的情景和本土化的案例及時更新教學內容.但獨立學院往往依賴公開出版的教材,而公開出版的教材的編寫具有一定的滯后性.同時,由于教師不具備實踐經(jīng)驗,難以及時自覺補充新的理論內容,致使學生僅簡單機械地學習了一些書本知識和技能,限制了學生的實踐操作和動手能力的提高；

(4) 實踐教學的師資隊伍建設緩慢. 獨立學院專業(yè)教師多數(shù)是“從學校到學校”,雖然能夠勝任專業(yè)課程的理論教學,但缺乏相應的實踐經(jīng)驗,必然導致缺乏人力資源管理類本科專業(yè)實踐教學的基礎.在實踐教學過程中,獨立學院也很少聘請企業(yè)中的管理者來學校承擔實踐教學任務；

(5) 校內外實踐教學基地作用不明顯. 多數(shù)獨立學院的校內實訓部分基本以機房和模擬環(huán)境為主,而校外實踐基地的人力資源管理部門是企業(yè)的核心部門,難以對實習的學生開放,有些實習基地僅僅是為接待學生參觀使用.這種以參觀代替實習,而不是實際動手操作的方式無法納入真正的實踐教學體系中,更無法發(fā)揮實踐教學體系的根本作用；

(6) 實踐教學的過程管理不夠健全. 實踐教學各環(huán)節(jié)沒有建立科學的質量標準,缺乏有效的監(jiān)督機制.在實踐教學考核工作中,主要以實驗報告或實習總結為基礎給出實驗成績,或者進行終結性考核,或者以筆試替代實驗操作考核等給出成績.缺少學生實驗設計、實驗操作規(guī)范性等方面的系統(tǒng)、科學的考核辦法.

3 獨立學院人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的構建

(1) 明確教學目標,準確定位實踐教學體系. 獨立學院的實踐教學的目標體系以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生的基本技能和專業(yè)技術技能,使學生具有從事人力資源管理工作的素質和能力，要根據(jù)學生的實際文化程度和就業(yè)的需要,設定多層次目標，根據(jù)教學目標,貫徹“以實踐教學為主導”的教學體系定位,制定以實訓為主體、理論課程依附于實踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計劃；

(2) 優(yōu)化實踐教學體系的設計. 采用理論與設計有機結合的教學方法,建議采用“先理論、后設計,先單項、再綜合”的教學順序,一方面在基本原理課程教學中增加一些實訓內容,如在《崗位分析》、《績效管理》等課程中增加實訓內容;另一方面,在綜合的課程設計中遵循循序漸進原則,如針對某一類型的企業(yè)進行人力資源的規(guī)劃與設計,這樣有利于提高學生的綜合分析能力,為學生進入實習階段打下基礎；

(3) 通過編寫教材等方式及時補充教學內容. 實踐教學內容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設上,一方面,學院要采取強有力的措施支持教材建設,成立教材建設領導小組,負責教材建設規(guī)劃與指導.同時,設立出版基金,支持教材建設和開展教學研究.由于教材的寫作和出版周期較長,需要教師在備課過程中自覺補充學科前沿理論和案例,以提升學生的學習興趣,保證學習效果；

(4) 加強雙師型教師隊伍建設及管理. 要按照實踐教學的目標要求制定師資隊伍建設規(guī)劃,建立符合獨立學院特點的企業(yè)實踐制度.鼓勵教師在企業(yè)與學校間有序流動,深入到企業(yè)熟悉生產(chǎn)運營過程.同時,吸引經(jīng)驗豐富的專家、工程技術人員的來校任教.建立有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制,建立理論教師與實踐教師定期換崗制度,通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力.對在實踐教學活動中具有開拓、創(chuàng)新精神的組織和個人要有一定的獎勵；

(5) 加強實踐教學基地建設. 第一,加大人力資源管理專業(yè)實驗室的建設力度.為了培養(yǎng)學生的實踐能力,加大實驗教學比重,開出足夠的實驗與實訓內容.將授課地點由課堂換到實驗室,授課方式由學生傾聽轉換為學生參與,激發(fā)學生學習的主動性和積極性；第二,充分發(fā)揮實踐基地的作用.制定實驗實訓室建設規(guī)劃,保證專業(yè)必修實踐課100 %的開出率.充分利用校內的計算機系統(tǒng),建立仿真、模擬實訓室,使學生順利過渡到校外實習.在校外實踐基地建設的過程中,建立長效機制, 為企業(yè)提供服務,擴展合作的領域；

(6) 加強過程管理. 第一,制訂各階段實踐性教學總體計劃與要求.實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等制定具體量化的內容;第二,制定實踐課程標準.實踐課程標準應對各實踐教學環(huán)節(jié)的內容、目的要求、時間(課時)安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定;第三,組織機構.構建院系結合的三級管理體制.學院成立專業(yè)指導委員會,制定和審批學院的實踐教學總體目標、規(guī)劃和方案.成立專業(yè)管理委員會,聘請校外專家擔任專業(yè)管理委員會,由校企雙方共同制定各專業(yè)的實踐教學目標和人才培養(yǎng)方案.各系部根據(jù)實踐教學目標和人才培養(yǎng)方案制定實踐課程標準,并編制實踐教學指導書;第四,形成實踐教學管理制度.實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃,實踐教學課程大綱和教材,實踐指導書、實驗報告等實踐教學文件和各實踐教學環(huán)節(jié)管理制度;第五,實踐教學評價體系.首先,建立一套科學、完整的學生評價體系.每次實訓都有報告或成果,由專業(yè)指導教師評定成績并作好記載,按實踐教學學時占總學時數(shù)的比例記入課程成績;其次,建立教師評價體系.制定出實踐教學各個環(huán)節(jié)的具體明確的質量標準,并使之制度化,嚴格規(guī)范執(zhí)行，再結合同行評價結果、學生評教結果,作為人力資源績效考核的依據(jù);再次,建立專項獎勵基金,用于獎勵在實踐教學工作中做出突出貢獻的教師和實踐教學管理人員;最后,建立實踐教學督導體系.

4 結論

實踐教學體系的構建,首先要明確目標體系,進行精準的目標定位,然后不斷改革實踐教學內容,同時加強實踐教學的管理.為保證實踐教學體系的實施,還要完善實踐教學保障體系和實踐教學評價體系.只有這些內容都得到改善和加強,才能真正構建合理的實踐教學體系,才能實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標.

參 考 文 獻

[1] 劉 楠,郎春婷,李成剛.應用型人才培養(yǎng)模式下獨立學院房地產(chǎn)類課程改革研究[J].吉林建筑工程學院學報,2013(1):97-101.

[2] 周德儉,李創(chuàng)第,劉昭明.地方院校面向應用本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建與實踐[J].黑龍江高教研究,2011(3):165-167.

[3] 別榮海,俞海洋.地方“211工程”高校建構新型實踐教學體系的研究與實踐[J].實驗技術與管理,2013(3):1-3.

[4] 張洪田.構建開放式實踐教學體系 培養(yǎng)工程應用型人才的探索與實踐[J].中國大學教育,2011(8):73-76.