李永川，唐紅梅

( 黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 測繪工程系，河南 開封 475004)

0 引言

2007 年以來，隨著國家高水平示范院校建設(shè)的推進(jìn)，基于工作過程的項目化教學(xué)逐漸在高職專業(yè)核心課程中實施開來，工程測量技術(shù)專業(yè)作為一個對實踐操作能力要求很高的專業(yè)，在課程項目化教學(xué)中實踐教學(xué)顯得尤為重要。但隨著高校連續(xù)擴(kuò)招和生源質(zhì)量的逐年下降，傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)是國家首批示范院校建設(shè)重點建設(shè)專業(yè)之一，也是國家改革試點建設(shè)專業(yè)，其教學(xué)團(tuán)隊為國家級教學(xué)團(tuán)隊。近年來，本專業(yè)學(xué)生在各種層次的測量技能大賽中都取得了優(yōu)異成績，如“2010 年‘拓普康杯’首屆全國高等職業(yè)院校測繪專業(yè)技能大賽”獲得了兩個單項第一，團(tuán)體第一和一個單項第四，全部獲得一等獎;2012 年、2013 年“全國職業(yè)院校技能大賽高職‘科力達(dá)杯’測繪測量賽項”獲得了全部一等獎，并獲得多個單項第一;2010 年以來，在歷屆全國水利高職院校技能大賽中全部獲得一等獎。筆者曾多次指導(dǎo)學(xué)生參加以上賽事，在訓(xùn)練學(xué)生備賽過程中已形成較為完整的方法體系，為提高學(xué)生整體測量實習(xí)效果，嘗試把技能競賽訓(xùn)練方法和競賽項目用于日常測量實習(xí)教學(xué)中，本文主要探討了技能競賽法在測量實習(xí)教學(xué)中實施的可行性、實施過程和實施效果。

1 測量實習(xí)教學(xué)中存在的問題

在測量實習(xí)教學(xué)中存在的問題:

1)學(xué)生基礎(chǔ)較差，主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。在過去的十多年里高校連續(xù)擴(kuò)招，高職層次的入學(xué)門檻越來越低，學(xué)生基礎(chǔ)越來越薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，不善于學(xué)習(xí)，不易掌握工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生該具備的理論知識和實踐技能。此情形下依然沿用原來靠學(xué)生自覺參與實訓(xùn)為主、教師指導(dǎo)為輔的實訓(xùn)教學(xué)方式，難以達(dá)到測量專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的實訓(xùn)目標(biāo)。

2)測量實習(xí)教學(xué)以完成任務(wù)為主，對學(xué)生實訓(xùn)效果重視不足。根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)分制教學(xué)計劃，實訓(xùn)環(huán)節(jié)占據(jù)了專業(yè)教學(xué)一半左右的時間，除去課堂單項技能訓(xùn)練，主要就是綜合實訓(xùn)即測量實習(xí)，可見測量實習(xí)在專業(yè)教學(xué)中的重要地位［1］。但在測量實習(xí)教學(xué)實施過程中，主要以讓學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)為主，對學(xué)生相應(yīng)測量技能的掌握卻不夠重視。以《水準(zhǔn)導(dǎo)線測量實習(xí)》為例，實習(xí)主要內(nèi)容是以組為單位分別完成一條圖根導(dǎo)線和一條四等水準(zhǔn)測量項目，最終上交成果即可。但依然有不少學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后無法獨立完成導(dǎo)線測量、四等水準(zhǔn)測量的外業(yè)觀測和內(nèi)業(yè)計算，因此實習(xí)效果差強(qiáng)人意。

3)學(xué)生多，教師少，難以有效管理和有針對性輔導(dǎo)。在高職測量實習(xí)教學(xué)中，一般情況下都是一名指導(dǎo)老師面對1 個甚至兩個教學(xué)班，而且在實習(xí)開展中，指導(dǎo)老師同時還有其他教學(xué)任務(wù)或?qū)I(yè)建設(shè)任務(wù)，在測量實習(xí)輔導(dǎo)中不能面面俱到，只能施行粗狂式管理，無法做到有針對性地一對一輔導(dǎo)，加之學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有了問題往往也不會主動求助于老師解答，這樣就會使實習(xí)效果大打折扣［2］。

2 技能競賽法在測量實習(xí)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使之積極參與到測量實習(xí)中來。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生積極參與到測量實習(xí)中來，就要想辦法提高學(xué)生對實習(xí)的興趣。雖然現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但都有爭強(qiáng)好勝之心，把競爭機(jī)制引入到測量實習(xí)中去，即根據(jù)實習(xí)內(nèi)容設(shè)計技能競賽項目，讓參與學(xué)生以實習(xí)小組為單位展開技能競賽，并把競賽成績作為實習(xí)成績的重要參考［3］。這樣每個學(xué)生為了實習(xí)小組的集體榮譽(yù)和個人實習(xí)成績，都愿意全身心投入到測量實習(xí)中去，使原本枯燥無味、重復(fù)艱辛的測量實習(xí)變得很有意義［3］。

技能競賽項目與測量實習(xí)內(nèi)容一致，附合規(guī)范規(guī)定和行業(yè)生產(chǎn)要求。近幾年，各種層次的技能競賽項目的設(shè)置都與工程測量技術(shù)專業(yè)的主要實習(xí)內(nèi)容和今后學(xué)生所從事的測量生產(chǎn)項目相一致，如城市一級導(dǎo)線測量、四等水準(zhǔn)測量、二等水準(zhǔn)測量、1∶1 000大比例尺數(shù)字圖測繪、工程測量放樣等賽項。比賽項目評判標(biāo)準(zhǔn)主要遵循測量規(guī)范相關(guān)規(guī)定，項目比賽內(nèi)容與流程與測量生產(chǎn)一致，這些比賽項目同時也與測量實習(xí)內(nèi)容相同，把這些比賽項目引入到測量實習(xí)中，既符合測量實習(xí)教學(xué)大綱要求，也能提高學(xué)生參與實習(xí)的積極性，由此可以提高實習(xí)效果。

在提升學(xué)生實踐技能水平的同時，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。技能競賽法的引入，充分提高了學(xué)生的主觀能動性，使測量實習(xí)的參與由被動變主動，各組同學(xué)為提高本組參賽水平，積極學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作和正確的記錄計算，努力改正自身問題［5］。通過技能競賽，也增強(qiáng)了每個同學(xué)的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，對他們今后的個人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3 技能競賽法在測量實習(xí)教學(xué)中的實施

技能競賽法在實施時要從幾個方面著手:一是技能競賽項目要與測量實習(xí)內(nèi)容一致，如四等水準(zhǔn)測量項目可以應(yīng)用于《水準(zhǔn)導(dǎo)線測量實習(xí)》，1∶1 000 大比例尺數(shù)字測圖可以應(yīng)用于《數(shù)字地形測量實習(xí)》，二等水準(zhǔn)測量可以應(yīng)用于《控制測量實習(xí)》;二是測量實習(xí)中的技能競賽不能完全照搬真實競賽中的規(guī)則和要求，畢竟參與競賽的對象不同，參加實習(xí)的學(xué)生技能操作不熟練，有的甚至還不會操作，因此需要降低比賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，并延長比賽時間，使比賽有可比性;三是測量實習(xí)中場地的選擇尤為重要，首先是測量實習(xí)，然后才是比賽，因此選擇的場地既要滿足完整地完成測量實習(xí)任務(wù)，又不能規(guī)模太大，畢竟技能競賽時間有限［5］。

這里以四等水準(zhǔn)測量競賽項目在《水準(zhǔn)導(dǎo)線測量實習(xí)》中的應(yīng)用為例，闡述技能競賽法在測量實習(xí)中的實施。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大一第一學(xué)期《地形測量》課程教學(xué)中有為期兩周的測量實習(xí)即《水準(zhǔn)導(dǎo)線測量實習(xí)》，主要實習(xí)目的是讓學(xué)生熟練掌握四等水準(zhǔn)測量、圖根導(dǎo)線測量的外業(yè)觀測和內(nèi)業(yè)記錄計算，從而掌握進(jìn)行小區(qū)域地形圖測繪的圖根控制測量工作。

實習(xí)組織上，實習(xí)以兩個班為一個實習(xí)單位，總共75 名學(xué)生，每個班分4 個大組，每大組再劃分為兩個小組，總計16 個小組，每個小組一般4 -5 名學(xué)生，在借領(lǐng)儀器時每個大組的兩個小組分別領(lǐng)一套四等水準(zhǔn)測量儀器和一套圖根導(dǎo)線測量儀器，在實習(xí)中兩個小組交替使用儀器，以完成實習(xí)任務(wù)。

實習(xí)場地選在學(xué)院西北角體育場，該體育場里有標(biāo)準(zhǔn)跑道和足球場，場地平整，視野開闊，大小合適。在標(biāo)準(zhǔn)跑道外邊沿線上布設(shè)導(dǎo)線點和水準(zhǔn)點，每個實習(xí)大組一套點位，能做到實習(xí)和比賽中互不干擾。

競賽組織上，兩個班合計16 個小組，實習(xí)中組織兩次競賽，分別安排在每周周五進(jìn)行，周五之前為學(xué)習(xí)提高、模擬比賽階段，該階段實習(xí)輔導(dǎo)老師全程跟蹤輔導(dǎo)，由于兩個班都集中在體育場上，有問題也方便解答。兩周實習(xí)中，每個大組的兩個小組交替使用儀器進(jìn)行四等水準(zhǔn)測量和圖根導(dǎo)線測量，比賽時就以該小組本周所參與的實習(xí)項目為準(zhǔn)進(jìn)行比賽。每個比賽項目都有8 個小組參與。兩個比賽項目主要遵循“2010 年‘拓普康杯’全國高職測量專業(yè)技能大賽”和《三四等水準(zhǔn)測量規(guī)范》、《城市測量規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定。四等水準(zhǔn)測量路線為閉合路線，4 個測段，每個測段4 站構(gòu)成，沿標(biāo)準(zhǔn)跑道一圈為一個測段，小組每個成員輪流觀測、記錄和扶尺，要求“站站清”，最后以完成外業(yè)記錄計算和內(nèi)業(yè)平差計算結(jié)束，上交成果停止計時。導(dǎo)線測量也沿跑道施測，為閉合導(dǎo)線，有6 個待定導(dǎo)線點，也要求小組成員輪換觀測、記錄和擺設(shè)棱鏡，最后以完成外業(yè)記錄計算和內(nèi)業(yè)導(dǎo)線平差計算結(jié)束，上交成果停止計時。

第一周學(xué)生對儀器較陌生，上手較慢，競賽成績不很理想，但第二周交換儀器后，雖然對每個學(xué)生而言儀器還是陌生的，但各小組間有充分的經(jīng)驗交流，加上老師及時輔導(dǎo)，學(xué)生很快就適應(yīng)測量和記錄計算方法，第二周的比賽效果明顯比第一周好很多。

表1 四等水準(zhǔn)測量競賽項目兩次成績對比Tab．1 The results of two contests for fourth-order leveling

表1 為四等水準(zhǔn)測量項目同一個大組兩次比賽成績對比，表中名次的排列首先依據(jù)成果質(zhì)量，成果合格，再看比賽時間，故有的組比賽時間雖不是最長的，但名次卻靠后，主要原因是成果不合格。從表1 中可以看出，第一周的首次競賽，各個小組比賽時間上差距很大，還有兩個小組成果不合格，但到了第二周的再次競賽，各個小組比賽時間上差距大大縮短，成果全部合格，第一名的速度和成果質(zhì)量已基本達(dá)到參加國家測量技能競賽的水平。由此可見技能競賽法在測量實習(xí)應(yīng)用后的顯著效果。

4 結(jié)束語

技能競賽法在測量實習(xí)中的應(yīng)用，用比賽的競技性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用比賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生規(guī)范測量和記錄計算的意識，讓每個學(xué)生變被動為主動，積極參與到測量實習(xí)中去，通過指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)和學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，達(dá)到了實習(xí)班級學(xué)生測量技能水平整體提高的目的，較圓滿地達(dá)到了測量實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然技能競賽法的應(yīng)用要根據(jù)各個學(xué)校不同的測量實習(xí)項目因地制宜靈活開展，只要合理組織，調(diào)動充分，測量實習(xí)效果會有顯著提高。

［1］ 寧津生，翟翊，宋偉東，等．深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)——“首屆全國大學(xué)生測繪技能比賽”經(jīng)驗總結(jié)［J］．測繪通報，2009(10):1-4．

［2］ 劉東菊，湯國明．職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究［J］． 職教論壇，2011(1):55 -59．

［3］ 劉勝男，袁建剛，張清波．技能競賽對提高高職校教學(xué)質(zhì)量的價值研究——以工程測量項目為例［J］．職教通訊，2013(29):40 -42．

［4］ 楊榮浩，余代俊．測繪技能競賽促進(jìn)“測量學(xué)”實踐教學(xué)改革［J］．課程教學(xué)研究，2012(21):5 -6．

［5］ 牛鵬濤．技能競賽對提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的意義探析——以河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量專業(yè)為例［J］． 岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(2):11 -15．