作文教學(xué)要想適應(yīng)提高學(xué)生素質(zhì)的要求，符合新課標(biāo)的作文教學(xué)理念，教師必須大膽創(chuàng)新，勇于探索，采用新穎的、靈活的和科學(xué)的教法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用他們獨(dú)到的筆觸去描述眼中的世界，讓學(xué)生的個(gè)性得到表現(xiàn)和發(fā)展，在樂(lè)思善寫中培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新精神和語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在，也是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿點(diǎn)。我們嘗試開(kāi)放式的作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該立足一下三點(diǎn)：

一、真實(shí)表達(dá)，化難為易

開(kāi)放作文是將作文走入生活，多形式、多角度激發(fā)學(xué)生的作文熱情，真正讓學(xué)生做到自主作文，使作文成為用語(yǔ)言寫真人真事，抒真情實(shí)感的智力活動(dòng)。正如葉圣陶先生在《作文論》中提到：“我們作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的，自己的話。作文要寫自己的事，反映自己的生活，反映生活中美好的人與事?！?/p>

在我們的作文教學(xué)中不也正應(yīng)該如此，我們倡導(dǎo)遵循“先生活”后作文，“作文即是生活實(shí)踐”，“生活引發(fā)創(chuàng)造”的原則。生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生在生活的萬(wàn)花筒中，盡情地捕捉自己喜愛(ài)的鏡頭，將自己的感受躍然紙上，他們感到寫作文不再是一件困難的事，而是一塊說(shuō)心里話的快樂(lè)園。這樣的寫作沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有約束地讓學(xué)生走進(jìn)生活，獵取豐富的素材，讓生活走進(jìn)作文，放飛自由的心靈，讓作文走進(jìn)創(chuàng)造，享受成功的快樂(lè)。

作為指導(dǎo)者的我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、積累，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己有的生活材料倉(cāng)庫(kù)，進(jìn)行綜合整理，恰當(dāng)表達(dá)，讓學(xué)生感悟生活，樂(lè)于表達(dá)。這樣以生活為本的真實(shí)自由地表達(dá)，有利于學(xué)生消除對(duì)習(xí)作畏難情緒。例如：我讓學(xué)生觀察每周一次的升旗儀式，這是多么熟悉的場(chǎng)面呀！我們可以先回憶升旗的主要過(guò)程：出旗，敬禮，奏國(guó)歌，唱國(guó)歌，國(guó)旗下講話。那么你對(duì)哪個(gè)部分特別感興趣，就仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受；哪個(gè)步驟你覺(jué)得最莊嚴(yán)？說(shuō)說(shuō)你的理由；那個(gè)環(huán)節(jié)讓你想起了革命故事？想到這些故事你有怎樣的看法；那個(gè)環(huán)節(jié)讓你最有收獲和體會(huì)……在這樣的觀察引導(dǎo)與自由的交流中，一個(gè)莊嚴(yán)的場(chǎng)面就更清晰更深刻地重現(xiàn)在我們的眼前，一個(gè)原本平常的話題就更鮮活、更真實(shí)了，當(dāng)學(xué)生動(dòng)筆記下這熟悉的升旗儀式時(shí)，你看不到那程式化的文章；成人話的語(yǔ)句；口號(hào)式的決心，而是像這樣真實(shí)的話語(yǔ)：“我多么希望自己也能向旗手哥哥那樣，驕傲地向藍(lán)天拋棄那鮮艷的國(guó)旗，讓我們自豪的國(guó)旗呀！”“我們唱起了嘹亮的國(guó)歌，這是我們最自豪的歌聲，你聽(tīng)，那是多么的動(dòng)聽(tīng)呀！”“老師的國(guó)旗下講話讓我想起了自己平時(shí)的表現(xiàn)，我覺(jué)得慚愧極了！我一定盡快改正錯(cuò)誤，驕傲地參加下周的升旗儀式，絕不給鮮艷的五星紅旗抹黑！”……這些都源于我們開(kāi)放式的交流、真實(shí)的表達(dá)。

常言道：“文如其人”，從習(xí)作的開(kāi)始就必須讓學(xué)生求真知、說(shuō)真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣。讓學(xué)生融作文與做人于一體，輕松地跨出這千里之行的第一步。

二、模仿表達(dá)，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)寫作也是從模仿到創(chuàng)造的必然過(guò)程。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“多讀名人著作，而且對(duì)于某些作品還必須熟讀、爛讀，便能于無(wú)法之中求有法，有法之后求其化?！蹦敲慈绾胃玫哪７?，并將他人的表達(dá)方式化為自己的本領(lǐng)，達(dá)到善寫的地步，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)法之中求有法”的過(guò)程呢？

1.豐富選材，開(kāi)放內(nèi)容。生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的內(nèi)容理應(yīng)是多元的、多彩的。作為老師，如何帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的精彩呢？這不僅要讓學(xué)生接觸一些寫人、記事、狀物的文章進(jìn)行訓(xùn)練，還應(yīng)拓寬寫作的路子，把各種題材引入習(xí)作訓(xùn)練之中。即所謂作文內(nèi)容的開(kāi)放，努力為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活情境，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，取得不盡的寫作源泉。

首先，可以向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察景物、動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等。通過(guò)有目的的觀察，學(xué)生對(duì)那些平時(shí)并不留心的事物，會(huì)留下較深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，為習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。如：我在三年級(jí)上期“構(gòu)建開(kāi)放性作文新體系”教案第一單元的編寫中就安排了“走進(jìn)大自然”，通過(guò)閱讀名家作品：《草》、《春》（朱自清）、《秋天的雨》；欣賞樂(lè)曲《小雨沙沙》、《小草》、《高山流水》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等；畫《我眼里的四季》；觀察蝸牛、螞蟻、培育綠豆……這些各學(xué)科的綜合活動(dòng)來(lái)了解我們可愛(ài)的大自然，將常見(jiàn)的現(xiàn)象、觀察中的發(fā)現(xiàn)結(jié)合自己獨(dú)特的感受記錄下來(lái)：《我眼中的小草》、《尋找春的足跡》、《下雨了》、《天晴了》、《月亮哪去了》、《我的觀察日記》……我們要尊重學(xué)生的選擇，寫他們自己眼里所見(jiàn)、心中所想，讓開(kāi)放性的作文題具有生活性、思辨性，從而讓學(xué)生感受到原來(lái)生活中有這么多看似平常的事物還值得我們?nèi)リP(guān)注，這樣的習(xí)作將是多么飽滿，多么令人期待呀！

其次，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，其教學(xué)效果特別好。例如，體育老師教學(xué)生做某一動(dòng)作要領(lǐng)之后，總是先做示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生模仿做。這樣學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，也會(huì)激發(fā)興趣。模仿就是這樣以無(wú)聲語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生從“苦于寫”向“樂(lè)于寫”轉(zhuǎn)變，最終到達(dá)“善于寫”的彼岸。但模仿并非原文照抄，而是在細(xì)讀范文的基礎(chǔ)上，從中得到啟示，模仿范文立意、組材、謀篇的方法與技巧，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽鞅绢I(lǐng)，久而，自己也將產(chǎn)生創(chuàng)作的能力。從三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作開(kāi)始，不僅課本的選編，注意了文體的多樣性，表現(xiàn)方法的豐富性，以及作家行文的獨(dú)特性，而且每個(gè)單元的習(xí)作中都設(shè)置了與本單元密切相關(guān)的訓(xùn)練，使閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)。這樣為習(xí)作教學(xué)提供了多種類型的優(yōu)秀范文。教師可指導(dǎo)學(xué)生從中了解各種文體的特點(diǎn)和寫法，幫助學(xué)生把握文章的架子，摸清文章思路，養(yǎng)成良好的“文體感”。

例如，四年級(jí)上期單元四中學(xué)過(guò)《白鵝》一文，讓學(xué)生體會(huì)到豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色的同時(shí)學(xué)習(xí)他那嫻熟地運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法來(lái)突出白鵝高傲的特點(diǎn)。還可引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)介紹動(dòng)物的習(xí)作中借鑒總分總的文章結(jié)構(gòu)及從動(dòng)物外貌、姿態(tài)、飲食等各方面喜好來(lái)模仿著具體描寫。并引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，努力把人家的寫作技巧化為自己的寫作本領(lǐng)。也就是郭老所說(shuō)的。先是“于無(wú)法之中求有法”，緊接著要在“有法之后求其化”。只有這樣，學(xué)生的寫作水平才有可能大幅度提高，創(chuàng)造出真正屬于自己水平的文章來(lái)，這樣方能使興趣持久穩(wěn)定，形成終身的愛(ài)好。

2.厚積薄發(fā)，創(chuàng)意表達(dá)。厚積而薄發(fā)，是習(xí)作學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。閱讀作為習(xí)作的一根不可或缺的拐杖，可以幫助學(xué)生充盈自己的羽翼，在表達(dá)時(shí)脫口而出，寫作時(shí)如魚(yú)得水。因此我們必須大力提倡名著閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，定期交流，豐富語(yǔ)言、陶冶情操。課堂閱讀教學(xué)多選一些學(xué)生從未接觸過(guò)的較有特色的篇幅較短的文章，課堂閱讀分析，教師適當(dāng)引導(dǎo)，作為寫作模仿借鑒的藍(lán)本。也可進(jìn)行同內(nèi)容、同體裁的模仿，例如為了讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、記錄日記，我先鼓勵(lì)學(xué)生閱讀意大利作家亞米斯契的著作——《愛(ài)的教育》讓孩子接觸并了解日記這種文體，從主人公安利柯生活中的點(diǎn)滴去體會(huì)父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)……明白愛(ài)是相互的，就在我們平凡的生活中，在與學(xué)生交流、分享生活中愛(ài)的真諦的同時(shí)，引導(dǎo)孩子去觀察、去尋找、去感悟我們的生活，也學(xué)著以自己獨(dú)特的眼光來(lái)記錄周圍的生活。

三、個(gè)性表達(dá)，豐富想象

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此多彩。”而作文教學(xué)算是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域。要知道，個(gè)性是文章的靈魂，表現(xiàn)個(gè)性則是習(xí)作的動(dòng)力，解放個(gè)性、發(fā)展個(gè)性是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，習(xí)作教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性。如：在班級(jí)創(chuàng)設(shè)習(xí)作百花園，提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的廣闊空間，讓學(xué)生加強(qiáng)交流，相互欣賞。讓學(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中自由馳騁，自由發(fā)展、完善。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

思考與表達(dá)并存，我們?yōu)楹尾粐L試著在習(xí)作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的思維，豐富他們的想象呢？例如在學(xué)習(xí)習(xí)作的初期，讓學(xué)生進(jìn)行改編或續(xù)寫童話的訓(xùn)練：《續(xù)寫：小貓菲菲失蹤記》、《小兔換尾巴》、《我家的玩具總動(dòng)員》等等，學(xué)生的生活環(huán)境不同，興趣，愛(ài)好不同，所見(jiàn)所聞及對(duì)事情的看法、對(duì)生活的感悟也不一樣。因此，在故事中可以了解孩子想法，發(fā)揮他們的個(gè)性，還可以挖掘孩子的不同層次的想象力，是學(xué)生喜歡的習(xí)作訓(xùn)練，

可以說(shuō)，作文教學(xué)之路猶如一條無(wú)止盡的崎嶇之路，一路上我們會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻，但我相信只要我們堅(jiān)持正確的原則、開(kāi)放式的理念，勇敢地邁開(kāi)這第一步，就能攻克一個(gè)又一個(gè)的難題，解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的困惑，贏得一份又一份孩子們帶給我們的驚喜——那將是他們最純真的心靈與最淳樸的文字所迸發(fā)的美麗之作！