作為一名普通的語(yǔ)文教師，總是想把每一節(jié)課都上好且有實(shí)效。如何上好一堂課？怎么上課才能獲得最佳效果？這里就語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍\薄的看法，希望和新課改的理念不發(fā)生沖突，并能有助于課改。

一、課前教學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

教育家冷然曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最終目標(biāo)不應(yīng)是單純學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展?！币粋€(gè)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是很難有更好的發(fā)展。

為追求課堂的效率，充分發(fā)揮教師的講授成果，我一直重視課前預(yù)習(xí)。至于預(yù)習(xí)的重要性，我認(rèn)為預(yù)習(xí)有利于學(xué)生聽(tīng)課時(shí)能跟隨老師講課的思路。對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容的選擇性強(qiáng)，并能明確哪些知識(shí)要集中精力，那些要加強(qiáng)理解和消化；哪些應(yīng)該重點(diǎn)做筆記。通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)要學(xué)習(xí)的課文做到心中有數(shù)。知道哪些內(nèi)容自己能弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂，這樣，聽(tīng)課就有針對(duì)性了；預(yù)習(xí)還有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問(wèn)題和質(zhì)疑聽(tīng)課，注意力集中，這樣，疑惑易解，聽(tīng)起來(lái)輕松有味，思考問(wèn)題也能積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)再去聽(tīng)講，上課時(shí)的積極性和目的性往往比沒(méi)有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)。如果沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，我講到哪他們學(xué)到哪，我講什么他們聽(tīng)什么，學(xué)生心中既無(wú)目標(biāo)又無(wú)方向，完全處于盲目狀態(tài)，被動(dòng)地接受知識(shí)。

我們知道，實(shí)際上預(yù)習(xí)的時(shí)間總是有限的，再加上個(gè)人能力的限制，因此，不可能在預(yù)習(xí)時(shí)，把課文全都領(lǐng)會(huì)，總會(huì)遺留一些不懂的問(wèn)題，盼望著上課時(shí)能得到解決，這樣，聽(tīng)課時(shí)的積極性和目的性自然就比較強(qiáng)了。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了初步的領(lǐng)會(huì)，上課時(shí)經(jīng)過(guò)師生的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)便可以進(jìn)入更高的境界。所以，表面看同學(xué)們都坐在教室里，安安靜靜地聽(tīng)課，實(shí)際上每個(gè)人聽(tīng)講的起點(diǎn)、注意力和接受能力是不一樣的。沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生，如果再加上基礎(chǔ)差，上課時(shí)，要想聽(tīng)懂就很困難了，因此他根本沒(méi)有精力去考慮更深層次的問(wèn)題。

二、老師學(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著 重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在自動(dòng)基礎(chǔ)上的互動(dòng)。因此，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，讓他們?cè)诨?dòng)中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和方法，再獲取新知識(shí)，從而主動(dòng)、自由地發(fā)展。

講解課文是語(yǔ)文教學(xué)中教師憑借個(gè)人教學(xué)水平來(lái)實(shí)施教學(xué)的通用手法、傳統(tǒng)手法。對(duì)于課堂講解，大部分教師追求的是講得實(shí)實(shí)在在；講得生動(dòng)有趣；講得精美細(xì)膩。然而，教學(xué)效果卻平平，究其原因還在于老師講得津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得肅然無(wú)味。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間理解記憶老師講的內(nèi)容。

隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)越來(lái)越成為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。廣大教師致力于課堂教學(xué)的改革，取得了令人矚目的成就。大家異口同聲要向課堂45分鐘要效率，各種電教課、多媒體在校園內(nèi)普及運(yùn)用。在評(píng)課中，大家對(duì)授課教師的上課藝術(shù)、技巧、多媒體手段的運(yùn)用、啟發(fā)的方式、聲音的煽情、師生的互動(dòng)等精益求精，評(píng)說(shuō)紛紜。我也參加過(guò)多次語(yǔ)文教學(xué)大獎(jiǎng)賽，也見(jiàn)識(shí)過(guò)名師和新秀的精彩表現(xiàn)，平心而論真是羨慕至極。而自己也經(jīng)過(guò)多年摸索，自認(rèn)為在課堂教學(xué)中很是精彩。學(xué)生和同行們對(duì)我的課評(píng)價(jià)也很高。然而一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象是我的語(yǔ)文水平并不比他人高，和其他教師的差距也沒(méi)有拉大。其實(shí)個(gè)中原因不言自明，靜下心來(lái)想想，很好理解，語(yǔ)文知識(shí)面廣且又復(fù)雜，老師的課講得再好學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地記，學(xué)生的思維跟不上老師的講解效果自然不好。因此，不僅要學(xué)生喜歡聽(tīng)，而且還要能積極主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就需要老師去鉆研調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維的技巧。真正形成師生互動(dòng)、氣氛活躍的有效課堂。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后練習(xí)

好的一堂課只是一個(gè)引子，引領(lǐng)學(xué)生課后挖掘、延伸；學(xué)生真正的收獲卻要花費(fèi)大量的課外時(shí)間。如果把收獲的希望僅僅寄托在課堂上，我認(rèn)為那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的功夫是在課外的練習(xí)。子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，這是求學(xué)經(jīng)典。任何一個(gè)成功都是在不斷的練習(xí)中成長(zhǎng)、成功，而一堂課的精彩代替不了學(xué)生的動(dòng)手操作，代替不了學(xué)生的切身體會(huì)。因此、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)練習(xí)。

如何進(jìn)行高效練習(xí)才是語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)效的捷徑。我認(rèn)為可從以下途徑著手：

一要避免練習(xí)的內(nèi)容和形式單一化。單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此，需要常變常新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)做好記。還要力求練習(xí)要精選內(nèi)容，重點(diǎn)突出。有效練習(xí)必須是以改變過(guò)重的練習(xí)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)的，必須以減少學(xué)生練習(xí)量為標(biāo)志。有效的練習(xí)貴在舉一反三，訓(xùn)練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習(xí)做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力提高。

二是練習(xí)要明確目標(biāo)、關(guān)注層次差異。教師應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)置和課堂教學(xué)目標(biāo)一致，這是有效的前提。同時(shí)要關(guān)注差異，層次分明。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能在獲得輕松、愉快的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)。

三是要適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量。課后讓學(xué)多讀一些優(yōu)秀的散文、小說(shuō)、詩(shī)詞等文學(xué)作品，不僅能提高學(xué)生的欣賞能力、審美情趣，還能夠積累豐富的詞匯和寫(xiě)作素材與技巧。為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師通過(guò)課堂教學(xué)提高自身藝術(shù)和能力，但是課上的再好，它的效果是有限的，它并不說(shuō)明學(xué)生能夠理解和掌握。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效離不開(kāi)課前的預(yù)習(xí)、課堂的活動(dòng)和課后的強(qiáng)化練習(xí)；我想說(shuō)明的是不論是新課改還是傳統(tǒng)教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)是一種必要的手段，而課前預(yù)習(xí)和和課后練習(xí)是課堂教學(xué)的引子和補(bǔ)充，目標(biāo)一致，方向一致。我們語(yǔ)文教師要明白這一點(diǎn)：要提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際效果，預(yù)習(xí)、互動(dòng)、練習(xí)三者互補(bǔ)，缺一不可。