物理是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅鍛煉學生的實驗動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發(fā)學生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。由于歷史等原因，我國的物理實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當嚴懲隨著教育的改革，在新編九年制義務教育物理教學大綱中，注重了理論和實踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實驗內(nèi)容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。因此物理實驗在教學中有了很多特別的意義，我簡單總結(jié)如下：

1.有效的激發(fā)學生學習興趣。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學習成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學習的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學的素質(zhì)和志向。

2.培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度，主要有以下三個方面；首先培養(yǎng)了學生重視物理學理論知識對實驗的指導作用；其次在實驗中，做到一絲不茍，精益求精，嚴格按照規(guī)律操作，對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果作科學地分析和解釋；最后有了實事求是的態(tài)度，如實地反映實驗的真實情況，即使實驗現(xiàn)象和結(jié)果與預期的有出入，也不隨意臆造。在教學實驗中，當學生實驗結(jié)果出現(xiàn)不同時，我不是立即說明原因或指責，而是正確的引導學生進行科學研究，使學生明白進行科學研究不能有半點馬虎，用行動教會了學生正確面對困難，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和價值觀。

3.幫助學生整合學習技能。物理實驗探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素，可以幫助學生主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探能力，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的整合、分析，以及后期的實驗結(jié)論的歸納整理?？梢园褜W生所有的學習方法進行綜合性使用，培養(yǎng)學生高分高能。

4.培養(yǎng)學生的初步研究能力和創(chuàng)新能力。對中學生來說，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運用所學的知識、技能和已有的經(jīng)驗、能力發(fā)現(xiàn)未知的問題，并進行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實驗和學生自行設計實驗是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。在中學物理學實驗教學中，通過各種方式來加強學生的探索和設計能力的培養(yǎng)。教師可以給出實驗課題，讓學生自己設計實驗方案和實驗方法，自己選擇實驗材料、儀器等，鼓勵學生用不同的方法設計同一個實驗課題。例如八年級物理力學的探究實驗“二力平衡條件”，我校八年級學生根據(jù)此實驗課題用不同的方法設計了同一個實驗。在實驗中進行了創(chuàng)新，利用撲克牌、剪刀、滑輪組等器材自主實驗，這一創(chuàng)新不僅取得了相同的實驗結(jié)果，也使實驗步驟簡單，實驗現(xiàn)象明顯，實驗材料廉價易得。

綜上所述，物理實驗在教學過程中可以啟發(fā)學生、引導學生，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，以及對中學生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。