【摘 要】 立德樹人作為教育的根本任務(wù)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心，在思考化學(xué)課的教學(xué)策略上，我們以“教學(xué)過程有效性”為指引，在課堂上通過教師精心組織教學(xué)活動，設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，使化學(xué)課“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課堂；創(chuàng)設(shè)情境；社會責(zé)任感；創(chuàng)新精神；實踐能力

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是新課程實施的核心，學(xué)生參與課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了活動、民主、自由的現(xiàn)代課程理念。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)不再是單純的“你講我聽”的關(guān)系，越來越多的教師開始重視讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動是體現(xiàn)主體性教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一系列的活動，要努力創(chuàng)造機(jī)會讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，在活動中學(xué)習(xí)化學(xué)。隨著素質(zhì)教育的全面實施，新課改的不斷深化，德育工作方式方法的不斷改進(jìn)，學(xué)校教育是著力培養(yǎng)未成年人社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。本文就高中化學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點思考與探索。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)真實情境，激起興趣，培養(yǎng)社會責(zé)任感

依據(jù)情境性認(rèn)知的觀點，知識只有在真實的情境中呈現(xiàn)，才能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要；在一定情境中傳授的知識和技能，更能有效地遷移到其他情境中去。日常生活、報紙、電視新聞中都有大量有關(guān)化學(xué)的真實情境。如在《蛋白質(zhì)與氨基酸》的教學(xué)中，教師向同學(xué)們展示一個皮蛋，說：“今天早晨我吃了皮蛋，味道還不錯，請問你們吃過皮蛋嗎？”學(xué)生：異口同聲說：“吃過！”教師追問：你們見過皮蛋的里面是什么樣子的嗎？學(xué)生：七嘴八舌說起來。教師拿下皮蛋的外殼（事先已經(jīng)用刀割開），露出內(nèi)部。學(xué)生感到很有趣。教師順勢給出四個小問題：①你知道雞蛋的主要成分是什么嗎？②從外觀上觀察生雞蛋和皮蛋有什么不同？③你知道皮蛋是怎么做的嗎？④你知道吃生雞蛋營養(yǎng)價值高還是吃熟雞蛋營養(yǎng)價值高？學(xué)生紛紛議論回答。學(xué)生帶著好奇和對知識的渴望進(jìn)入課堂，氣氛頓時就被激發(fā)起來。教師從學(xué)生比較感興趣的生活引入，順手牽來，并完成思維的跳躍，做到課堂從生活中開始，在生活中進(jìn)行。

例如在《鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)中，可以采用下面這個報紙素材：廣州日報2001年7月8日報訊：昨前兩日，廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘“水雷”，6個裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中3個發(fā)生劇烈爆炸，石溪涌內(nèi)突然冒起一股白煙，從漂在水面上的一個鐵桶內(nèi)竄出亮紅色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起?！皼]想到水里的東西也能著火爆炸。”一位婦女驚訝地說。飄進(jìn)公司的白煙內(nèi)還有許多沒有燃燒的殘渣，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還會突然著火。“平常我們都是用水滅火，今天卻要用水引火?！币晃槐０残χf。下午4時左右，消防隊員開始行動，他們找來一個竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來打撈鐵桶。又找來一個較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因為金屬鈉在煤油里是不會燃燒的。另外3個被有關(guān)部門成功打撈，在整個過程中，幸無人員傷亡。

學(xué)生看了“金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江”之后，感覺身臨其境，教師抓住這個契機(jī)，始終圍繞這個素材，設(shè)計出若干個問題，環(huán)環(huán)相扣，把本節(jié)課的知識點都融入情境中。這樣整節(jié)課都是圍繞“鈉水雷”案例展開，學(xué)生在課堂演示實驗和現(xiàn)實場景中自由切換，學(xué)習(xí)積極性高漲，參與度高，不會對學(xué)習(xí)感到厭倦，而是在愉快的課堂中收獲了知識，對化學(xué)的實用性也有很深刻的體會。從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題，又培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、設(shè)置疑惑創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)思維，培養(yǎng)科學(xué)實踐能力

教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)重、難點精心設(shè)計討論題目，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動參與學(xué)習(xí)過程，不斷深化知識的理解，還能運用知識解決問題。比如，在氨氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)時，教師在兩掌心粘著的小棉花上分別滴點濃鹽酸和濃氨水，教學(xué)開始告訴同學(xué)老師有氣功，兩掌慢慢靠近，果見兩掌心間有白煙。學(xué)生對此現(xiàn)象必覺驚奇，而后開始氨氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣大增，快樂學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行《氯水的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計時，探究氯水中的成分，設(shè)計引導(dǎo)討論幾個問題：①氯水中存在哪些分子，哪些離子？②通過哪些實驗可以證明這些微粒的存在？并設(shè)計實驗驗證；③寫出氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式；④氯氣有哪些用途？等等問題學(xué)生根據(jù)自身的能力，經(jīng)過預(yù)習(xí)查找資料，通過小組成員間討論分析，完成實驗設(shè)計方案并動手實驗證明，并要求學(xué)生將看到的說出來，也就是將閱讀、觀察、感悟、表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練他們，學(xué)生的各方面能力也逐步提高。進(jìn)一步講到氯水既有漂白性又有酸性時，有學(xué)生好奇地想到，把它滴入有酚酞的燒堿溶液中，紅色定會褪去，但究竟是漂白性還是酸性使之褪色呢？能否用實驗來證明？思維的閘門由此打開。

三、組織活動創(chuàng)設(shè)實驗情境，激勵過程，培養(yǎng)動手創(chuàng)新精神

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，有助于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。如在《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)的教學(xué)中，先安排一個“番茄電池”實驗，當(dāng)學(xué)生聽到賀卡的音樂響起會欣喜若狂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

【設(shè)置懸念】 “賀卡的音樂為什么會響起？番茄為什么能產(chǎn)生電流？構(gòu)成這樣一個能夠產(chǎn)生電流的裝置，需要具備什么條件？”（此時學(xué)生已被這些問題深深吸引，欲罷不能，讓學(xué)生動手做實驗）

【實驗1】把一塊鋅片和一塊銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里，觀察實驗現(xiàn)象。

【實驗2】把一塊鋅片和一塊銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里，觀察實驗現(xiàn)象。

【實驗3】 用導(dǎo)線把實驗2中的鋅片和銅片連接起來，觀察實驗現(xiàn)象。

【實驗4】 在導(dǎo)線中間連接一個靈敏電流計，觀察實驗現(xiàn)象。

同時設(shè)置如下啟發(fā)學(xué)生思考的問題：

1.鋅與稀硫酸反應(yīng)為什么會放出氫氣？反應(yīng)中電子如何轉(zhuǎn)移？

2.銅片接觸到鋅片時，為什么銅片上有氣泡產(chǎn)生？電子的轉(zhuǎn)移有什么改變？

3.從氧化還原反應(yīng)的角度來分析兩極各發(fā)生了什么反應(yīng)？

根據(jù)以上問題所設(shè)置的臺階，展示出一個又一個矛盾，啟發(fā)學(xué)生邊實驗邊分析，由現(xiàn)象到原理，逐步解除疑惑。這樣的教學(xué)過程，激其思而后開其意，導(dǎo)其悟而后達(dá)其辭。這樣學(xué)生總是處在探究之中，不斷獲得成功的快樂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而真正成為一種樂趣。

通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，設(shè)置合理臺階，使學(xué)生體驗了科學(xué)研究的過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化了科學(xué)探究的意識，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在做完“測定溶液的pH值”的實驗后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測定責(zé)任田土壤、家庭飲用水以及雨水的酸堿度上；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā) ，放到不同pH的溶液里，觀察頭發(fā)的變化情況，最后得出“選用偏酸性的洗發(fā)劑洗發(fā)為宜”的結(jié)論。還可以取一些河里的水回來測其PH，了解河水的污染情況。這種主題擴(kuò)展實驗的教學(xué)，對于解決學(xué)生在主題實驗中存留的疑惑問題、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的實驗素質(zhì)、提高學(xué)生升學(xué)或就業(yè)運用化學(xué)知識的能力大有裨益，頗受學(xué)生歡迎。通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)了他們的實踐能力。又能使他們感受到成功的喜悅，能知其然，又知其所以然。

新課程教學(xué)的各種觀念正在不斷更新和發(fā)展，不管操作方式如何變化，更重要的是吸引學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)過程，突出開放的教學(xué)情景，促使學(xué)生積極融入，主動探索，聯(lián)系實際解決問題，幫助學(xué)生走出封閉的教室，使化學(xué)課“活”起來，從而使高中化學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受，努力培養(yǎng)和造就具有高尚思想品質(zhì)和良好科學(xué)素養(yǎng)的合格建設(shè)者和接班人。

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