愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，在高一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情是很重要的。但在實(shí)際教學(xué)中由于教師思想上的誤區(qū)，使學(xué)生剛步入高中，就感到了物理學(xué)習(xí)的困難，產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)高中三年的物理學(xué)習(xí)非常不利，這種境況相當(dāng)普遍，必須給予足夠的重視，并加以糾正。

誤區(qū)一：對(duì)物理知識(shí)要求“一步到位”，什么都講清講透

心得：高一的物理教學(xué)一定要照顧到全體，控制教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在高一年級(jí)著重打好基礎(chǔ)，而不應(yīng)要求所謂的“一步到位”，“一步到位”實(shí)際上做不到，因?yàn)樗`反了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)第三章“力”的時(shí)候，此章的重點(diǎn)是重力、彈力和摩擦力，還有力的合成和分解，我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)于力的三角形法則不要當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)講。對(duì)于利用相似法解題最好不要涉及。因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生才涉及矢量，初中物理和高中物理最大的區(qū)別就是初中不涉及方向，到了高中得處處的注意方向，剛學(xué)合成與分解的時(shí)候，學(xué)生非常不適應(yīng)，這時(shí)不應(yīng)對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。第四章講牛頓運(yùn)動(dòng)定律，只限于它的簡(jiǎn)單的應(yīng)用，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出相適應(yīng)的要求，關(guān)于物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，對(duì)程度好的學(xué)生可以多涉及一些，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)不應(yīng)作為重點(diǎn)。有關(guān)連接體的問(wèn)題，在高一年級(jí)則一般不涉及，待高中三年級(jí)在專題中講述。同時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，尤其高一年級(jí)，對(duì)知識(shí)既要講清，又不能什么都講清，有些知識(shí)，可以分散到習(xí)題中解決，也可待以后的教學(xué)內(nèi)容中弄透徹，切不可操之過(guò)急。這樣，不面面俱到，既可以減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)；又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研，防止學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)為物理學(xué)科枯燥難學(xué)的厭煩情緒。在高一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情是很重要的。

誤區(qū)二：不注意“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則

心得：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法、提高能力，特別是受到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程?！鞍蚊缰L(zhǎng)”，不但長(zhǎng)不起來(lái)，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，欲速則不達(dá)。新大綱中明確指出，“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。教材安排上也充分注意到了這一點(diǎn)，例如，對(duì)物體的受力分析，在第三、第四章都有受力分析的內(nèi)容。在第三章只分析簡(jiǎn)單的問(wèn)題，主要結(jié)合力的性質(zhì)來(lái)分析。第四章則結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)分析。在第四章要求學(xué)生自己總結(jié)。第三章力的合成和分解，不要求用力的分解來(lái)解靜力學(xué)的問(wèn)題，靜力學(xué)的問(wèn)題放在第四章，用平衡條件來(lái)解決。力的正交分解在第三章采取滲透的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師打亂了教材的這一精心安排，將第四章要滲透的“正交分解”，以及靜力學(xué)問(wèn)題都一并放在了第三章進(jìn)行，結(jié)果至使學(xué)生對(duì)第三章的知識(shí)不能很好的掌握，并且在開學(xué)初就造成了學(xué)生對(duì)高一物理的畏難情緒，其負(fù)面影響伴隨學(xué)生整個(gè)高中的學(xué)習(xí)，以后的教學(xué)也很難順利展開。我認(rèn)為應(yīng)該把平衡問(wèn)題放在第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律講完以后再講，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)不平衡問(wèn)題的練習(xí)，再練習(xí)平衡問(wèn)題同學(xué)們就能把事情分析得更清楚，知道平衡問(wèn)題和不平衡問(wèn)題的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)習(xí)起來(lái)能起到事半功倍的效果。強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)并不是裹足不前。如果大多數(shù)學(xué)生都已理解和掌握了某一知識(shí)，而教學(xué)還在低水平上重復(fù)，這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。循序漸進(jìn)要求我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律，分層次、有步驟地對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊螅蕴岣呓虒W(xué)的質(zhì)量和效率。

誤區(qū)三：忽略對(duì)教材中題目的挖掘和利用

心得：教材中的節(jié)后練習(xí)和章后習(xí)題各自都有很強(qiáng)的針對(duì)性。每一題都有明確的目的，或辨析概念、澄清認(rèn)識(shí)，或鞏固知識(shí)、加深理解，或訓(xùn)練方法、提高能力?；绢}覆蓋全面，突出重點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。教材中練習(xí)題的編排層次利于循序漸進(jìn)，因材施教，分類指導(dǎo)。節(jié)后的練習(xí)題多為理解和鞏固知識(shí)、辨析概念，一般較簡(jiǎn)單，多為基本題，目的是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把基本知識(shí)學(xué)好。章后的習(xí)題是對(duì)全章知識(shí)的深化和綜合，還有與前面所學(xué)知識(shí)的綜合，認(rèn)真對(duì)待每一道題目，挖掘其內(nèi)涵，會(huì)得到事半功倍的效果。雖然對(duì)各種學(xué)習(xí)資料的利用也可達(dá)到教學(xué)目的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，再好的學(xué)習(xí)資料也不如對(duì)教材的信賴和依賴，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮教材的作用。

誤區(qū)四：思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視

心得：實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，是不言而喻的，不僅不能忽視，更應(yīng)加強(qiáng)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，雖受到具體條件的限制，但要求教師從思想上一定要給予足夠的重視，在教學(xué)中創(chuàng)造條件，增加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。尤其是教材中安排出的一系列實(shí)驗(yàn)，比如“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“做一做”小實(shí)驗(yàn)等等，教學(xué)中最好創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以完成的，演示必須做。與物理知識(shí)緊密結(jié)合的簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，有條件的，在不過(guò)多增加負(fù)擔(dān)的前提下，還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。這會(huì)大大提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，是一舉多得的好事。例如在講完平拋的實(shí)驗(yàn)后，課后的問(wèn)題與練習(xí)第一和第二題講了一個(gè)小球從斜面上滾下來(lái)，第一次讓木板水平放置，讓豎直方向的距離分別是1∶3∶5，這樣水平距離是相等，證明了平拋運(yùn)動(dòng)水平方向上是勻速運(yùn)動(dòng).第二次讓球打在墻上，讓桌子和墻的距離等間距的往后移動(dòng)，這樣打在墻上的距離是1∶3∶5，同樣證明了平拋運(yùn)動(dòng)水平方向上是勻速運(yùn)動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，但是只憑學(xué)生想象是感覺非常的抽象的。最好讓學(xué)生做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更深的理解。

總之，高一年級(jí)的物理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，一定要照顧到全體學(xué)生，以打好基礎(chǔ)為主要任務(wù)，通過(guò)各種途徑，為使學(xué)生能夠較好地完成高中三年的物理學(xué)習(xí)而承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。