【摘 要】 良好的空間想象能力是中學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中地理部分知識(shí)時(shí)必須具備的。教師必須注重在學(xué)習(xí)過程中對(duì)空間想象能力的培養(yǎng)。要想方設(shè)法的將地理事物“化大為小”和“化抽象為直觀”。主要從課堂教學(xué)和多媒體的應(yīng)用這兩方面著手，將知識(shí)化靜為動(dòng)，化平面為立體，幫助學(xué)生解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地來應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 空間想象能力；化大為?。换橄鬄橹庇^；教具；多媒體

素質(zhì)教育這一先進(jìn)的教育思想目前已深入到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生的空間想象能力是學(xué)生各種素質(zhì)中一種十分重要的卻又是培養(yǎng)難度很大的基本素質(zhì)，它在很多學(xué)科中都會(huì)出現(xiàn)，比如數(shù)學(xué)中的幾何，高中的地理，初中科學(xué)中的地理部分知識(shí)等較為常見。什么是空間想象能力？空間想象能力就是：大腦通過觀察、觸摸，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。

初中科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理等方面內(nèi)容。在教學(xué)過程中，地理部分的知識(shí)最難，為什么這么說呢？一方面對(duì)教師而言，這部分知識(shí)最難講清楚，即使在黑板上作圖也只是一個(gè)平面圖，怎么樣才能讓學(xué)生從空間想象的角度去理解這點(diǎn)比較困難。另一方面學(xué)生學(xué)起來也是地理知識(shí)相對(duì)而言比較困難，有時(shí)候上課提問也極少數(shù)同學(xué)有反應(yīng)。一章內(nèi)容上完后，自己心理不塌實(shí)，學(xué)生考試不理想，有些平時(shí)比較優(yōu)秀的同學(xué)在做關(guān)于地球公轉(zhuǎn)引起直射點(diǎn)變化等題目時(shí)也大大失分。這種情況引起了本人的反思，也許并不是學(xué)生的空間想象能力不好，而是教師沒有引導(dǎo)好，那么作為教師該怎么做呢？聽了一些其他教師的課并且自己摸索實(shí)踐，尋求好的辦法來解決當(dāng)前在地理教學(xué)中的困難。

由于地理事物本身的特征，決定了教師在教學(xué)中必須想方設(shè)法能把地理事物“化大為小”和“化抽象為直觀”，從而讓學(xué)生能夠更輕松地來理解知識(shí)。圍繞這一思路，在地理教學(xué)中，嘗試著從課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)手段兩個(gè)方面入手探尋了一些方法，并收到了一些成效。

一、課堂教學(xué)的“化大為小”和“化抽象為直觀”

課堂教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到化大為小，化抽象為直觀的目的，可以從以下方面著手：

1.充分利用教具的直觀性和“小”的特點(diǎn)，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生的視覺感知范圍內(nèi)，形成表象，促進(jìn)空間想象能力的形成。使用教具輔助教學(xué)，不但直觀，而且便于學(xué)生觀察、理解和記憶，它給學(xué)生以感性的、形象而具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教具主要包括教學(xué)掛圖、示意圖、圖片資料、地理模型、模具等。學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)及太陽高度角的變化這部分知識(shí)時(shí)，一定要利用好教具，一方面教師要在黑板上作圖，但同時(shí)黑板上的平面圖要能和實(shí)際的教具結(jié)合起來。黑板上的圖其實(shí)和作業(yè)中圖一樣都是平面圖，而教師要解決的就是幫助學(xué)生理解如何把平面圖想象成空間立體的模型。初中生首次接觸這類知識(shí)，不知道如何去構(gòu)建一個(gè)模型，在這種情況下，教師只能利用立體的教具模型和自己制作的模型來讓學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯度與半球劃分”這部分知識(shí)時(shí)，特別對(duì)于東西半球的劃分好一部分同學(xué)只是死記硬背：東半球是西經(jīng)20°到東經(jīng)160°。但并不知道它在整個(gè)地球中是怎么分布的，這種情況下往往就容易記錯(cuò)。所以本人自己制作了一個(gè)模型，在一條紙帶上畫出赤道，然后將東西經(jīng)180°均分畫上并用不同顏色表示東西半球的區(qū)域，然后粘在一個(gè)地球儀上，講解時(shí)將這紙帶從地球儀上取下，這樣學(xué)生才能想象出東西半球分布及其與經(jīng)度的關(guān)系，以及哪些國家分布在哪個(gè)半球等等。再比如說，在學(xué)習(xí)一年中太陽高度的變化時(shí)也可以利用地球儀模型先將地球上幾條分界線標(biāo)上，然后在紙板上畫好太陽光，模擬地球繞太陽公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過直觀的教具觀察太陽直射點(diǎn)的變化及太陽高度的變化，將抽象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成直觀的過程。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，教具的力量是非常大的，這要求教師課前能有充分的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。

2.讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具。自制教具不但改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)儀器，開發(fā)新的教學(xué)儀器，提供新的創(chuàng)意，使教學(xué)儀器適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，在教學(xué)過程中有著自身不可估量的作用。而且可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索性、研究性學(xué)習(xí)的落實(shí)提供了一條切實(shí)可行的途徑。同時(shí)還為培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神，師生的動(dòng)手能力，發(fā)揚(yáng)自力更生精神提供了一條有效途徑。是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)地理部分知識(shí)時(shí)，制作教具顯得尤為重要，可以讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。課本中就有許多讓學(xué)生自己動(dòng)手的活動(dòng)。這些活動(dòng)我們需要讓學(xué)生動(dòng)起來，很多情況下教師只是拿教具演示甚至根本不采用教具，只是在黑板上草圖一畫了事。這種情況下教師自我感覺是將問題講清楚了，事實(shí)上對(duì)學(xué)生來說還是糊里糊涂的。所以課前就可以布置讓學(xué)生自己利用一些簡單的材料去制作教具，把制作教具作為預(yù)習(xí)新課的一部分，在制作過程中學(xué)生可以動(dòng)腦動(dòng)手，可以幫助學(xué)生理解許多問題，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，效果非常好。

3.教師利用邊講邊畫的示意性草圖，把地理事物與虛擬的空間結(jié)合起來。比如講世界自然帶的分布，就可以利用這一方法，把抽象的自然帶化為直觀的“彩色粉筆帶”，為學(xué)生提供一個(gè)可供想象的直觀素材。從某個(gè)角度講，這種草圖比掛圖效果更為有用，因?yàn)樗男畔⒘恳俚枚?，不易產(chǎn)生干擾。這是地理課堂教學(xué)時(shí)宜大量采用的方法。

二、利用多媒體課件“化大為小”和“化抽象為直觀”

在眾多的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中，尤其以計(jì)算機(jī)多媒體課件的作用最大。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而課件教學(xué)就解決了這個(gè)問題。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在它小小的屏幕上可以演示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)；可以形象地示意出褶皺、斷層的形成；可以模擬出黃土高原被流水侵蝕成千溝萬壑的過程……這些無一不是令教師傷透腦筋的、講破了嘴皮而學(xué)生仍云里霧里的教學(xué)難點(diǎn)，在它的手下卻迎刃而解。比如課件演示地球公轉(zhuǎn)的過程就讓教師在課堂上輕松了許多，課堂效果也非常不錯(cuò)。地球公轉(zhuǎn)的過程原本非常抽象，靠嘴巴講也許只有是教師自己上課給自己在聽，靠教具演示效果好了一點(diǎn)，但是過程相對(duì)復(fù)雜，連貫性不夠。用了課件演示之后，地球公轉(zhuǎn)的過程中晨昏線的變化可以從北極上空及赤道上空看得非常清晰，太陽公轉(zhuǎn)位置和陽光直射點(diǎn)的關(guān)系也非常清楚，一一對(duì)應(yīng)，另外還有晝夜長短的變化等等都演示的非常清晰連貫。從而學(xué)生的空間想像能力也能得了空前的提高。課件可以讓學(xué)生看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，一些抽象內(nèi)容變得容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，綜合分析能力，解決問題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。由此可見，把計(jì)算機(jī)多媒體課件引入課堂，是解決培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一難題有效方法。

學(xué)習(xí)是一個(gè)由“不知”到“知”，又從“知之甚少”到“知之甚多、甚廣、乃至甚深”的過程，在自然科學(xué)地理部分教學(xué)中盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，通過展示模型和教師制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，并借助圖形進(jìn)行理解，甚至能自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助學(xué)生逐步形成空間概念，有意識(shí)地培養(yǎng)空間想象能力。

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