黑格爾曾經(jīng)說過：“假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?！鼻楦惺侨说男枰欠竦玫綕M足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。在地理課堂教學(xué)中，只有始終注重學(xué)生愉悅情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動、自覺、充滿樂趣地去學(xué)習(xí)，才能取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

一、感染——情感的前奏

情感，不是靠書本“教”出來的，而是利用情感本身的感染力。教師對地理知識、地理課堂和施教的學(xué)生要充滿熱愛的情感，滿腔熱情地用自身的愛憎去感染學(xué)生，打動心靈，引起情感共鳴，激發(fā)他們對地理學(xué)科的濃烈興趣。

1.語感動情。教學(xué)語言是教師在教學(xué)情境中使用的專業(yè)語言，作為一名地理教師，要有用語言來描繪自然環(huán)境的熟練技巧，應(yīng)像文學(xué)家那樣，能把地理現(xiàn)象和地理事物描繪行有聲有色、歷歷在目。因此，教師的語言應(yīng)力戒平淡無味，而要追求生動、活潑和趣味性。只有這樣，地理教師的課堂才能吸引學(xué)生，才能滿足學(xué)生求美的需要，才會讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)情感，真正的樂學(xué)。

如在介紹祖國旅游資源豐富時，可以用下述語言進(jìn)行描述：“我國山川絢麗多嬌。西半部多崇山峻嶺，深狹的河谷，廣袤的高原，巨大的盆地，以及綠州點綴的戈壁沙漠；東半部為一望無際的平原和山巒青翠的丘陵，既有奇峰異石、飛瀑流泉，又有稠密的水網(wǎng)、風(fēng)光旖旎的海濱，還有仙境般的巖溶景色、莽莽的林海雪原和誘人的海島風(fēng)景，這些都成為我國開展旅游事業(yè)的得天獨厚的條件。”短短的百余字，聲情并茂地向?qū)W生介紹了祖國地形、地貌的分布特征。生動的語言，經(jīng)過教師抑揚頓挫的朗讀，娓娓動聽，給予學(xué)生以直接的美感體驗，使學(xué)生油然產(chǎn)生“祖國山河無限好”的美的感覺，激發(fā)了學(xué)生美的享受和快樂的情緒。

2.教態(tài)傳情。教師要用自身的激情，堅忍不拔的教學(xué)意志，親切和藹的面容，期待的目光，形象生動的手勢，真摯而傳神入微的表情，再根據(jù)學(xué)生的情緒反饋，隨時調(diào)整自己的教態(tài)，如此循環(huán)往復(fù)，能使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對地理課的熱愛和學(xué)好地理課的熱情。

當(dāng)?shù)乩斫處熋鎺⑿Γ瑧阎矏偟男那樽哌M(jìn)教室時，學(xué)生會倍感親切溫暖，快樂之情油然而生，從而敞開心扉，以更好的心態(tài)接受新的信息。當(dāng)?shù)乩斫處熃?jīng)常用和藹、慈祥的目光注視學(xué)生時，教師對學(xué)生的愛會通過目光傳遞給學(xué)生，這樣不但能大大縮短師生間的心理距離，使學(xué)生有一種被重視的感覺，而且有利于學(xué)生集中注意力。另外，地理教師要滿腔熱情地投入到教學(xué)過程之中，始終保持旺盛的精力。情緒的感染具有互動性，教師飽滿的精神狀態(tài)影響作用了學(xué)生，會激發(fā)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、激勵——情感的升華

地理課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激勵，使學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲，可使學(xué)生學(xué)習(xí)情感不斷升華。在地理教學(xué)中可利用地理學(xué)豐富多彩的內(nèi)容和對學(xué)生學(xué)習(xí)的及時評價去激勵學(xué)生的情感。

1.內(nèi)容激勵。豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡乩韺W(xué)，對激勵學(xué)生的情感提供了豐富的內(nèi)容，教師要在教材中充分挖掘，并在形象和情感上再加工潤色，就會強烈地激勵學(xué)生的情感。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到極光這一知識時，我們可以在屏幕上投影絢麗多姿的極光圖片，并繪聲繪色的講“每當(dāng)北極地區(qū)夜幕籠罩時，在那種神秘莫測的高空常會出現(xiàn)一些明亮的光點，隨著光點的變大，光度也逐漸變強。有時如萬匹彩緞，隨風(fēng)飄舞；有時如絢麗巨傘，懸掛天空；有時如一片素云，淡雅潔白；有時如一股火焰，流向天際。這些變幻無窮、色彩繽紛的現(xiàn)象，就是極光?！睒O大地激發(fā)了他們熱愛探索大自然奧秘的情趣。

2.評價激勵。評價對學(xué)生學(xué)習(xí)情感起即時調(diào)節(jié)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的評價，不管是肯定，還是否定，只要評價得正確、恰當(dāng)、及時，學(xué)生會從中感受到老師對他的尊重、關(guān)心和公平的對待，尤其是得到老師的肯定，學(xué)生會分外珍惜自己獨立思考的成果，增加信心。激勵學(xué)生更加發(fā)奮的學(xué)習(xí)。如我們每次在講授新知識之前，安排5分鐘左右的時間，讓學(xué)生上講臺介紹地理小知識，可以是課文內(nèi)容，也可以是課外興趣內(nèi)容，有天文的、自然的、旅游的等等，涉及面比較廣，擴大知識的容量，從而既可使學(xué)生獲得其他同學(xué)的贊許的目光，從中得到成功的喜悅，也可全面推動學(xué)生的求知欲望。

三、熏陶——情感的持續(xù)

在地理教學(xué)過程中教師要善于設(shè)置情境，使學(xué)生的情感得到熏陶，促使情感的不斷持續(xù)深入。

1.設(shè)疑生情。精心設(shè)疑并揭示地理學(xué)內(nèi)容的豐富性、廣大性、復(fù)雜性，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑感、新穎感、好奇感，激發(fā)并維持地理學(xué)習(xí)的情趣。例如：終年嚴(yán)寒、冰雪覆蓋的南極大陸怎么去形成足夠全世界用200年的大煤田？終年炎熱的赤道地區(qū)怎么會有古代冰川的遺跡？再比如，講述到地球的運動中，可以展示下列一系列設(shè)問：假設(shè)地球是自身發(fā)光的天體，地球上還有沒有晝夜更替現(xiàn)象？假設(shè)地球是個透明的球體，地球上還有沒有晝夜更替現(xiàn)象？假設(shè)地球沒有自轉(zhuǎn)運動，是否有晝夜的區(qū)分，是否有晝和夜的更替？假設(shè)地球自轉(zhuǎn)方向是從東向西，那太陽從什么方向升起，又在什么方向落下？類似問題或現(xiàn)象的提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題，尋求答案的內(nèi)心需要，從而轉(zhuǎn)化為強烈的欲望。

2.設(shè)境生情。課堂上一個寓意深刻的實例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事；一個耐人尋味的設(shè)問：“如向西越過180o經(jīng)線日期一定要加一天嗎？”“正午站在北回歸線以北的人的影子是否永遠(yuǎn)朝北”；一個生動形象的比喻，假如向比鄰星打個電話，八年半才能聽到回音；一段繪聲繪色的描述，如對哈雷彗星發(fā)現(xiàn)過程的描述；加上教具、圖表、照片的合理使用；教師過硬的基本功，板圖板畫的當(dāng)堂繪制；課內(nèi)外幻燈、錄像的放映；教室樓道地理圖片和地圖的布置等等，這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，能使學(xué)生沉浸在地理意境之中，情隨境生，情緣物發(fā)，使學(xué)生不僅在情感上同時在美感上也受到熏陶，產(chǎn)生滿足感、回味感，維持學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒。