美國(guó)著名的音樂家艾倫·科普蘭說：“你要理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要了，什么也代替不了傾聽音樂?！币魳肥锹犛X藝術(shù)，音樂的藝術(shù)效應(yīng)只有通過心靈對(duì)流動(dòng)音響的審美感受才能完成。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂只有發(fā)出聲音才實(shí)際存在，書面音符不等于音樂藝術(shù)，歌詞、曲譜必須經(jīng)過演唱者、演奏者的再創(chuàng)造把它變成音響，利用聽者的積極聯(lián)想和通感激起美感，得到陶冶和感染。至此，音樂才成為實(shí)際存在的藝術(shù)。音樂教學(xué)應(yīng)該立足于聽與聽覺能力的培養(yǎng)。問題是“聽”本身具有極大的空間與不同的層次面，“聽”，與“聽見”、“聽進(jìn)”、“聽懂”，有著完全不同的理解和程度上的差異。以往音樂教學(xué)雖然注重了聽的形式，但忽視了聽的本質(zhì)；注重了聽的內(nèi)容，但忽視了聽的手段與方法；注重了聽的表面過程，但忽視了聽后的反饋與評(píng)價(jià)。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生投入傾聽

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在教學(xué)過程中，充分把利用多媒體課件、白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具與教室環(huán)境等現(xiàn)有資源相結(jié)合，營(yíng)造與音樂相匹配的氛圍，使學(xué)生未聞其聲現(xiàn)身臨其境，充分激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣。在傳統(tǒng)的音樂過程中，學(xué)生對(duì)單一的教師唱，或聽錄音機(jī)講授知識(shí)時(shí)，往往很多學(xué)生都會(huì)感到課堂枯燥，單調(diào)，這樣使得學(xué)生在課堂中顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散，教學(xué)效率也很底。這樣一貫的教學(xué)既達(dá)不到很好的效果，也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但利用多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體，生動(dòng)，形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像，動(dòng)畫，影像，聲音使內(nèi)容更為生動(dòng)；把教材中的意境美，音樂美，藝術(shù)美，充分表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主題的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。

二、通過有效激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽

孔子曾經(jīng)說過“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者?！毕胍囵B(yǎng)學(xué)生樂于聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，來享受音樂，必須要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地聆聽。讓學(xué)生在音樂的海洋里猶如如魚得水般暢快歡樂。讓音樂融入孩子的血液里，沉醉其中、享受其中。從而得到美得感受，音樂審美能力也得到提高。聆聽音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂的能力也會(huì)在不知不覺中得到提高。

我們的生活中處處存在著音樂，如何讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與聆聽呢？我覺得我們可以多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們參與聆聽的積極性。每個(gè)孩子都有他的差異性，不同的音樂對(duì)不同的人也會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺。我們?cè)谝魳方虒W(xué)中不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子對(duì)音樂的感受。這樣既缺乏對(duì)音樂作品感受的藝術(shù)性、情感性，也會(huì)嚴(yán)重打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。上學(xué)期我上了一節(jié)欣賞課《愛的祝愿》，這節(jié)課讓我印象特別深刻。這是一首小提琴獨(dú)奏曲，旋律優(yōu)美、動(dòng)聽。在欣賞前，我沒有給學(xué)生任何的引導(dǎo)，跟沒有用具體的語言描述音樂的形象。學(xué)生閉上眼睛，靜靜地欣賞，感受優(yōu)美的旋律。想想自己仿佛看到了什么景象，在做什么等等。當(dāng)學(xué)生欣賞完后，只有幾個(gè)人舉手，回答得也很精彩。而這幾個(gè)人也是平常經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生。而其他同學(xué)只是作為旁觀者靜靜地聽著，不發(fā)表任何想法?？吹竭@樣的情況我真是著急。然后我就跟他們講，對(duì)于音樂來說不像數(shù)學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人對(duì)音樂的感受是不一樣的，沒有對(duì)和錯(cuò)。慢慢地又多了幾位同學(xué)舉手了。他們講出了自己內(nèi)心的感受，我及時(shí)對(duì)他們的回答給予了評(píng)價(jià)，并大力地表揚(yáng)了他們。接下來舉手的同學(xué)越來越多了，都爭(zhēng)先恐后地想說出自己的想法。課堂氣氛特別熱烈，每個(gè)人都參與到其中，把自己的想法和別人分享。接下來再閉上眼睛聽時(shí)，他們更主動(dòng)，更投入了。此時(shí)，音樂已經(jīng)完全流進(jìn)了他們的耳朵，流入了他們的心田。

用循序漸進(jìn)的方法，選擇合適的作品，讓學(xué)生感覺原來這一點(diǎn)也不難，自己也可以做到，也能感受到音樂的美妙之處。一步一步加深作品的難度，這樣學(xué)生聽辨音樂的能力會(huì)越來越強(qiáng)，耳朵也會(huì)變得越來越靈敏。拓展學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)天地，拓寬音樂學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生用敏銳的眼睛去欣賞生活中音樂的畫面，以靈通的耳朵去欣賞、去聆聽生活中音樂的聲音。這樣學(xué)生自然而然地走進(jìn)音樂，自己去探索，自己去領(lǐng)悟。感受到音樂原來就在自己身邊。

三、通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，我會(huì)采用多聽的方法讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。這樣學(xué)生不但學(xué)得快，而且能把歌曲表現(xiàn)得更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一遍又一遍地讓學(xué)生跟著唱，雖然到最后學(xué)生也能學(xué)會(huì)歌曲，但整個(gè)過程是枯燥的，學(xué)生提不起興趣，用的時(shí)間也較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。所以，不但欣賞教學(xué)要讓學(xué)生多聽，唱歌教學(xué)也要引導(dǎo)學(xué)生多聽。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？首先要挖掘教材，分析節(jié)奏、旋律、速度、力度、情感、歌詞等等。每次在聽賞前，老師要提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。這樣他們才能認(rèn)真、投入地去聽。聽完后老師要鼓勵(lì)孩子說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外在聽賞時(shí)，還可以將節(jié)奏、旋律和歌詞、所表現(xiàn)的情感聯(lián)系起來，問為什么這樣的旋律可以表現(xiàn)這樣的情感，換一種可不可以，為什么？等等。老師還可以舉幾個(gè)不同的節(jié)奏和旋律的例子，看看表達(dá)的情感有什么不一樣。這樣一步一步、循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，他們不但興趣大增，也逐步學(xué)會(huì)了欣賞音樂，以后也會(huì)更樂意去傾聽各類音樂作品。

培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(zhǎng)期努力的循序漸進(jìn)的過程。作為音樂教師，我們不光要有細(xì)心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和能力。