為了使語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，我們需要為它固本扶正。那么什么是語(yǔ)文的“本”呢？很簡(jiǎn)單，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略，都只有一個(gè)宗旨，那就是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

一、少一些串講串問(wèn)，多一些積累品味

多年來(lái)，我們的老師已經(jīng)習(xí)慣了用提問(wèn)和分析來(lái)駕馭課堂和學(xué)生，似乎不提問(wèn)學(xué)生就不會(huì)讀書。崔巒老師就曾多次指出，閱讀教學(xué)的怪病就是“讀書少，感悟少，提問(wèn)多，分析多”。盡管新課標(biāo)頒布以來(lái)，這種現(xiàn)狀有所改變，但是串講串問(wèn)仍然是目前課堂教學(xué)需要根治的一個(gè)頑疾。

不久前，我聽(tīng)了兩位老師執(zhí)教《珍珠泉》，感受很深?！墩渲槿肥且黄獙懢暗募炎鳎髡卟捎们逍码h永的文字描繪了家鄉(xiāng)的珍珠泉美麗獨(dú)特的景致。教學(xué)這篇課文，第一位老師仍沿用了傳統(tǒng)的講讀分析法。課上老師不停地追問(wèn)學(xué)生：泉水是什么顏色？為什么這么清澈碧綠？珍珠泉為什么有那么多泡泡？泡泡有哪些特點(diǎn)？泡泡為什么會(huì)有那么多顏色……教師問(wèn)個(gè)不休，且問(wèn)題瑣碎，一篇優(yōu)美的文章被肢解了。學(xué)生在老師一大堆問(wèn)題的牽引下，忙于在書中尋找答案，無(wú)暇品味語(yǔ)言文字的精妙。

而另一位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了以讀為本的原則，將解讀文本與感受自然之美巧妙合一。他采用了初讀談?dòng)∠蟆⑻釂?wèn)題，深讀賞文字、悟景美，精讀學(xué)語(yǔ)言、重積累的方法，層層推進(jìn)。整節(jié)課教師做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境、逐漸深入地讀書，學(xué)生最多的活動(dòng)也是理解地讀、體驗(yàn)地讀、欣賞地讀。尤其可貴的是，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，教師又放手讓學(xué)生自由選擇最喜歡的句子或段落說(shuō)一說(shuō)、抄一抄、背一背，將摘抄和背誦引進(jìn)課堂。這不僅便于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，而且有利于他們對(duì)書本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，形成良好的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了教師重視“雙基”訓(xùn)練的思想。

讀是語(yǔ)文的基本功。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更直接與文本對(duì)話的空間，使學(xué)生在讀中感悟文章的思想感情，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)還要注意在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)寫景狀物的文章，對(duì)于文中優(yōu)美的語(yǔ)句和段落不僅要多讀，加深學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，使他們受到熏陶和感染，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際當(dāng)堂讓學(xué)生抄寫、背誦，為學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

1.利用朗讀提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。農(nóng)村孩子，普通話說(shuō)得不夠流利，制約著口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。訓(xùn)練他們的口語(yǔ)，不能操之過(guò)急，得慢慢來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材大多是名家名篇。老師可以充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與朗讀。先要正音，那就是練“讀”，讓每個(gè)學(xué)生輪番朗讀自己喜歡的文章、詩(shī)句，這不僅可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，還為說(shuō)話的準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能從中了解他們的朗讀水平和能力，對(duì)癥下藥。然后練“說(shuō)”，在培養(yǎng)朗讀能力的基礎(chǔ)上訓(xùn)練說(shuō)話能力。例上完小語(yǔ)第五冊(cè)第五單元后，可以讓學(xué)生把了解到的傳統(tǒng)文化和同學(xué)交流?？梢愿鶕?jù)事先搜集的文字、圖片、實(shí)物及看到的、聽(tīng)到的先后在小組里交流。由于講的是大家共同的話題，講的人有話說(shuō)，聽(tīng)的人有興趣，不僅訓(xùn)練了口才，還加強(qiáng)了思維能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，吐字不清或咬不準(zhǔn)字音的同學(xué)能流利地朗讀，上課不敢發(fā)言的同學(xué)也敢踴躍舉手發(fā)言了。并且讓學(xué)生受到了美的陶冶。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高使課堂氣氛熱烈，真正達(dá)到了師生雙邊互動(dòng)這一目的。

2.多給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文課堂上，許多學(xué)生說(shuō)話時(shí)往往是不假思索，脫口而出。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的獨(dú)特作用。比如《富饒的西沙群島》這篇課文的第四自然段主要寫了西沙群島的魚多，其中在表達(dá)時(shí)運(yùn)用了排比的修辭手法。在講解課文內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)讀文中的句子，然后再讓他們模仿“有的……有的……有的……”這樣的結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在身邊的事。同學(xué)們有的說(shuō)“課間十分鐘，操場(chǎng)上十分熱鬧，有的跳繩，有的踢鍵子，有的玩老鷹捉小雞的游戲，同學(xué)們玩得十分高興?！庇械恼f(shuō)“星期五下午，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，舉行了一次大掃除。有的同學(xué)擦玻璃窗，有的同學(xué)拖地，有的鏟除花壇里的雜草，所有的同學(xué)都干得滿頭大汗?！?/p>

三、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司馬遷心理活動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟司馬遷內(nèi)心的真實(shí)感受。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，讓他們?cè)谧x悟中進(jìn)一步得到升華。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。固本扶正，就是還原語(yǔ)文的原汁原味，恢復(fù)語(yǔ)文的本性，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的沃土。