【摘 要】 課改的推進(jìn)給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了一線生機(jī)，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式只能讓學(xué)生感覺科學(xué)這門課程索然無味，課上提不起學(xué)習(xí)的精神。而如今，隨著以學(xué)生為主線的改革理念的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課堂更加注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，綻放科學(xué)課堂應(yīng)有的魅力，使科學(xué)課堂變得趣味盎然。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)教學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；享受樂趣

小學(xué)科學(xué)課程是調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)的一味“良藥”，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程可以獲得樂趣，拓寬知識面。該門課程主要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生更加深刻的理解科學(xué)，親近科學(xué)，并且愛上科學(xué)。因此，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，探討如何使用體驗(yàn)學(xué)習(xí)，突出小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下有所收獲，同時激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的激情，為更深一層次的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、把握體驗(yàn)學(xué)習(xí)時機(jī)，激發(fā)探索興趣

體驗(yàn)學(xué)習(xí)講究的是時機(jī)，并不是課堂上的每個時刻都適合運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)生年齡較小，對某一事物的專注度停留時間比較短暫，因此，這就更要求科學(xué)教師把握體驗(yàn)學(xué)習(xí)的絕佳時機(jī)，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的奧秘。以教科版《光是怎樣傳播的》這一課的教學(xué)為例，教師利用多媒體課件播放樹林里的光、弄堂里的光、透過玻璃的光，讓學(xué)生直觀感受光是怎么樣的。在這一環(huán)節(jié)之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)，此時抓住學(xué)習(xí)“最佳點(diǎn)”，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。教師拿出課前準(zhǔn)備好的塑料吸管，每組分發(fā)五條吸管，讓學(xué)生自己體驗(yàn)透過吸管能否看見光呢？學(xué)生的注意力一下被集中到吸管看光上來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過吸管是可以看見光的。接著，教師讓學(xué)生把吸管彎曲，然后再繼續(xù)觀察是否能看見光，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，彎曲之后，只能看見黑漆漆的，沒有看見光。教師最后總結(jié)，引出光是直線傳播的。學(xué)生通過親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更深刻地了解了光是直線傳播的，而不是以曲線方式傳播的，而教師抓住體驗(yàn)學(xué)習(xí)時機(jī)，刺激學(xué)生深入探討，取得了良好的教學(xué)效果。

二、豐富體驗(yàn)學(xué)習(xí)類型，活躍學(xué)生思維

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的類型豐富多彩，教師可以靈活運(yùn)用，突出課堂特色。因此，科學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)特色，聯(lián)系課堂實(shí)際情況選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)類型，以最大程度活躍學(xué)生思維。以下將分別闡述實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的一大特色，也是最容易集中小學(xué)生注意力的方法之一。因此，教師可以采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，從中教師培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)定不移追求真理的良好品質(zhì)，各方面能力，如動手、觀察、合作等能力也上升一個階梯。以教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師先以談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)：種子發(fā)芽是植物生命的開始，但是你們知道種子發(fā)芽需要什么樣的條件嗎？是不是每種種子發(fā)芽的條件都一樣呢？學(xué)生開始融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師開始讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過程，得出答案。教師把學(xué)生分為若干小組，分發(fā)不同的種子，讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同種子發(fā)芽需要什么。此時，教師鼓勵學(xué)生走出課堂，有些學(xué)生認(rèn)為種子發(fā)芽需要肥沃的泥土，有些認(rèn)為需要充足的陽光和水分，有些認(rèn)為還需要適宜的溫度。教師對于學(xué)生自身得出的觀點(diǎn)保留意見，讓學(xué)生繼續(xù)觀察自己的種子，并適當(dāng)?shù)挠涗?，同時寫上觀察感受，最后教師觀察過幾天誰的種子能順利發(fā)芽。通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，學(xué)生的求知欲得到很大滿足。

2.模擬體驗(yàn)，享受體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。模擬體驗(yàn)的一般做法是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中感受科學(xué)，可以是角色模擬體驗(yàn)，也可以是游戲體驗(yàn)，還可以是多媒體情境體驗(yàn)。以教科版《運(yùn)動與摩擦力》這一課的教學(xué)為例，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生觀察多媒體中播放的汽車的啟動、運(yùn)動和剎車，然后播放一雙鞋底破損的鞋子，讓學(xué)生思考為什么鞋底會破損呢？學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體情境中，直觀感受到摩擦力，特別是教師讓學(xué)生在教室走路，感受鞋子與地面的摩擦，讓學(xué)生跟真切的體會到摩擦力，更好的理解摩擦力與運(yùn)動的關(guān)系。

三、注意實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)知識外化

學(xué)生只有自己動手實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究的趣味所在，才能更深刻地理解科學(xué)，愛上科學(xué)，同時有利于知識外化。其實(shí)，科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程，教師只有科學(xué)地、靈活地鏈接科學(xué)與生活，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)自內(nèi)心的喜歡科學(xué)課程。以教科版《設(shè)計(jì)制作小賽車》這一課的教學(xué)為例，這一節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，對自己心目中的小賽車進(jìn)行合理構(gòu)建，可以融入自己的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。有些學(xué)生利用小盒子，車輪等簡單工具制作了具有特色的F1小賽車，有些學(xué)生更是充分利用礦泉水瓶做車身，加上一些輪子做成螺旋槳小車。等學(xué)生當(dāng)完“小設(shè)計(jì)家”，教師還讓學(xué)生互評，并給出小車的改進(jìn)建議。從此次實(shí)踐內(nèi)容來看，學(xué)生完全融入小賽車的整體設(shè)計(jì)活動中，都是親自動手，真正體驗(yàn)了科學(xué)的奧秘和無窮的驚喜。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一味“良劑”，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的體驗(yàn)勝過教師一味的講解，只有體驗(yàn)，方能品味其中的樂趣，才能讓學(xué)生以別樣的眼光對待科學(xué)課程。只有在課堂上不斷創(chuàng)造學(xué)生動手、動腦的活動，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所發(fā)展，感受學(xué)科魅力，才能保持學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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