語言是相互交流的重要工具，語文的發(fā)展非常重要，在教育教學中應(yīng)該引起重要。而在幼兒的早期，就要重視對語言的訓練，語言能力的發(fā)展對其今后的表達能力、思維能力都起到積極的意義，因此，在幼兒早期階段就要給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的語文環(huán)境，給他們提供一個語言提高的平臺。只有掌握說話的技巧，才能把自己的思想通過語言釋放出去與別人交流，更好的授受他人的經(jīng)驗與知識。

一、幼兒語言有利于思維的發(fā)展

語言是人類最重要的交際手段，也是進行大腦思考與信息傳遞的工具，人們對事物的認識進行保存就是用語言來實現(xiàn)的。而對于思維來說，是人類大腦活動的一種形態(tài)，能客觀的反映事物，通過大腦的思考對世界有充分的認識，并能動的去改造世界，在這個過程中進行比較、分析、綜合，形成一定的思維能力。而語言與思維這兩個人類的能力是相互依存的，二者不是獨立也不是對立的，而是相互依賴、相互制約、想到影響的。由此可以看出，幼兒的語言能力和思維的發(fā)展有著很緊密的聯(lián)系與重要的影響。要想了解語言的發(fā)展，就要搞清楚語言與思維之間的聯(lián)系，把握其本質(zhì)關(guān)系，對于研究發(fā)展幼兒的語言與思維有積極的幫助作用。

二、摸清幼兒語言發(fā)展規(guī)律進行針對性的培養(yǎng)

在幼兒園的教育教育學，我們不斷積極經(jīng)驗，對這種現(xiàn)象進行分析形成一定的規(guī)律，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展過程表現(xiàn)在如下幾點：首先是環(huán)境對語言的影響。語言的環(huán)境對幼兒的語言能力發(fā)展很重要，所以，無論是在生活中還是在教學中，都要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由而又寬松的語言環(huán)境，在這個環(huán)境里對幼兒的語言表達進行鼓勵，支持他們大膽用語言表達自己的思維，給他制造一個機會，讓他們與教師交流，與同伴交談，與家人共同交流，體驗語言給他們的生活帶來的樂趣。在幼兒園的教學中，很多老師為了課堂紀律好一點，而很少讓孩子們講話，這種做法無疑已經(jīng)給幼兒的語言發(fā)展設(shè)置了障礙，我們應(yīng)該讓幼兒在學習中把想說的說出來，對不敢說的要進行鼓勵，并對他們的表達進行積極的回應(yīng)，這樣的語言環(huán)境是幼兒所需要的。在區(qū)域性的游戲中，通過活動，加大他們交流的力度，讓他們有更多的語言表達機會，在共同協(xié)商中做游戲，從而得到發(fā)展語言的目的。其次，激發(fā)幼兒的想象力發(fā)展幼兒的生活語言。幼兒的語言都是在生活中形成的，他們的語言可以稱之為幼兒語言。通過想象培養(yǎng)幼兒的生活語言，可以在幼兒的每個角落里而且激發(fā)幼兒想象的景物，比如，可以創(chuàng)沒語言區(qū)、活動區(qū)等，在那里擺放形象而生動的手指玩偶、毛絨玩具、圖畫書、卡片等，來拓展幼兒的想象力。再次，幼兒的活動語言發(fā)展通過動手操作來形成。幼兒語言發(fā)展可以提升思維能力，反之，思維的發(fā)展又能發(fā)展幼兒的語言能力，所以給幼兒提供動手操作的機會，讓他們通過思考，把想法通過語言表達出來。在實踐操作中給他們提供動態(tài)的操作材料，調(diào)動他們的學習興趣。

三、如何在幼兒教學中創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境發(fā)展語言能力

1.多途徑發(fā)展幼兒的語言能力，形成多樣的形式發(fā)展幼兒思維能力。雖然新課程改革已經(jīng)很長時間了，但是，對幼兒的語言教育還是多采用傳統(tǒng)的注入式，這種教學方法已經(jīng)不能滿足幼兒的語言發(fā)展，對于思維的提升沒有更高的效率。幼兒的語言形成途徑一般是在聽后模仿而成。除了幼兒的聽以外，還有很多方法，比如，讓幼兒多觀察、多記憶、多想象、多思維，在幼兒運用語言交往時，不僅僅靠對語言的模仿，而更多的是通過自己的學習體會而形成，在運用中能做到舉一反三，能在原有的語言范例基礎(chǔ)上換填新的內(nèi)容，表達新的意思，從而形成較高的口語表達能力。

2.在幼兒教育教學中，要更多的采用直觀教學法。幼兒對直觀的事物更容易感興趣，雖然在運用直觀教學法時會使得老師很麻煩，但是，為了幼兒的發(fā)展，我們多研究，多制作教具等直觀性的事物，讓幼兒多觀察，多給幼兒創(chuàng)造條件，邊看邊聽邊思考，多說、多練。直觀法，多角度的調(diào)動幼兒的各種感官，能直接感知事物，比聽聽覺、視覺、觸覺等，多嘗一嘗，多聞一聞、多摸一摸，多看一看等等，這樣，才能更好的從周圍獲得更多的知識，從而對幼兒的語言發(fā)展有幫助作用。只有幼兒的語言能力提高了，認識能力才能相應(yīng)的提高，認識范圍也在不斷地擴大，對知識的內(nèi)容也在加深，直接對幼兒的語言發(fā)展提供條件。所以，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時要與語言交往、認知能力等發(fā)展因素結(jié)合起來，根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，在教學內(nèi)容上加以選擇，在實踐中提升語言水平。

3.通過文學作品、幼兒故事、詩歌等對幼兒進行語言教育，讓他們感受到語言美。以很多的幼兒文學作品中，包含著豐富的教育知識，比如，可以學習到禮貌言行，并把這種行為運用到平時的生活中，形成一種用禮貌語言交往的好習慣，另外，很多優(yōu)美的詩句，都會對兒童的思想是一個很好的熏陶機會。

綜上所述，幼兒的語言能力有很大的差別，我們在教學時，要根據(jù)幼兒的實際情況，對他們的語言學習有一個了解，而有計劃的進行培養(yǎng)。給幼兒創(chuàng)造一切機會，讓他們多聽多看，多說，形成運用語言的好習慣，那么，幼兒的語文發(fā)展一定很順利。