【摘 要】 幼兒通過語言了解世界，表達(dá)感知的，通過語言使直覺 形象思維發(fā)展到抽象概括性思維，從而表達(dá)自己對事物的認(rèn)識。那么托班的孩子正是咿呀學(xué)語的時候，在實際工作中，可通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言交流氛圍、經(jīng)常 利用語言游戲活動、利用思維游戲特色課程和多媒體技術(shù)等方法培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 托班幼兒；語言表達(dá)；能力培養(yǎng)

孩子們從家庭走進(jìn)幼兒園，面臨 的一切都是新的、都是陌生的。為了幼兒的更好發(fā)展，須讓孩子盡快喜歡幼兒園。滿足幼兒需求，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力是一個重要方面。教師，要用現(xiàn)代教育理念，科學(xué)的兒童觀、教育觀指導(dǎo)教育過程，滿足幼兒想做、想說的愿望，使幼兒口語表達(dá)能力的不斷提高。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言交流氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！弊鳛槔蠋?，我們要有一切為了孩子的發(fā)展觀，保障每一個幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利。不論孩子愛說還是不愛說，文靜還是好動，老師都要一視同仁，不能冷眼看待任何一個孩子，更不能強(qiáng)制和剝奪孩子的語言學(xué)習(xí)權(quán)力。

在與孩子交流的過程中，不論孩子愛說還是不愛說，老師都不能忽視任何一個孩子。從早晨入園開始，老師應(yīng)主動與孩子們打招呼，進(jìn)餐時讓孩子說說現(xiàn)在我們吃什么？教他們學(xué)說一些簡單的字和詞。例如：我們班上有個孩子，他對語言理解能力特別好，但就是不開口說，他的表達(dá)方式就是用肢體語言。有時他表達(dá)的意思，老 師也聽不懂，他就著急，老師也著急。針對這類情況，我們采用了物質(zhì)刺激的方法，引導(dǎo)他開口說話。因為他特別喜歡吃糖，就在他想吃的時候，讓他說出“糖”、“謝謝”等字，并讓家長在家配合練習(xí)。通過老師和家長的努力，孩子積極響應(yīng)，經(jīng)過一段時間的誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言表達(dá)有很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他也能較完整的說出5～6個字的短句了。

二、經(jīng)常利用語言游戲活動，讓幼兒在聽說中發(fā)展語言

語言游戲就是用游戲的方式引發(fā)孩子說話的興趣，留心聽別人說話和能用語言表達(dá)自己想要做的事情。2～3歲的孩子正是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，他們能用簡單的語句來表達(dá)自己的意愿，但是說話還不夠連貫、吐字還不太清楚、詞匯也很貧乏，且行動往往先于語言。為了更好地幫助幼兒能安靜聽別人講話，能聽懂簡單的語言指令，會用簡單的語言與別人對話或表達(dá)自己的愿望，以促進(jìn)幼兒聽、說能力的發(fā)展，可根據(jù)2～3歲孩子的年齡特點和語言的發(fā)展需要，本著與日常生活相結(jié)合、與各類游戲活動互相滲透的原則，選擇合適語言游戲活動。如選擇優(yōu)美的兒歌、故事存入U盤，在各個活動過渡環(huán)節(jié)或孩子的操作活動中播放，使孩子在潛移默化中積累語言經(jīng)驗，發(fā)展語言。例如：《小小香蕉》、《好寶寶》、《離開媽媽太危險》的活動，是針對托班孩子在現(xiàn)實生活中反映出的問題而選擇、設(shè)計的活動內(nèi)容。活動體現(xiàn)了語言發(fā)展與認(rèn)知教育、社會性教育的滲透，也對孩子自我保護(hù)意識進(jìn)行了啟蒙。

三、利用思維游戲特色課程，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力

幼 兒對色彩鮮艷、動感十足、有聲響的物體很感興趣。而思維游戲?qū)W具，恰恰符合幼兒這一年齡特點，它形象生動可愛，色彩鮮艷，深深吸引著幼兒。每當(dāng)孩子們拿出一個學(xué)具卡片時，都要說：“真好看”，“我喜歡你”之類的話。我在觀察到這一情景后，在每次的思維游戲教學(xué)前，都要請幼兒說說教具的形象、色彩特征。如：《商業(yè)街》的每座房子像什么，它們的不同點有哪些？《甜點之家》里甜點小人“圖形衣料”的顏色你喜歡哪種，什么東西和它們的顏色一樣？你喜歡哪個甜點小人，為什么等等。引導(dǎo)幼兒把對學(xué)具卡片的觀察及喜愛用口語表達(dá)出來，對此幼兒會很興奮地?fù)屩炎约旱陌l(fā)現(xiàn)告訴老師。逐漸地幼兒在思維游戲中，激發(fā)了愛說的愿望。

四、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點。怎樣利用這些特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使托班幼兒在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴呢？就拿托班語言活動《小雨點的朋友》為例，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小雨點，小朋友的積極性就來了。老師點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”這時，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)小雨點的動作、表情，并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小雨點的朋友是誰？是認(rèn)真看書的小兔？是正在睡覺的小熊？還是正在跳舞的小松鼠……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。可以看出，多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機(jī)結(jié)合吸引幼兒的有意注意，幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮其積極、主動性，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，老師要竭盡全力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，享受語言表達(dá)的樂趣，通過激勵，讓幼兒體驗到成功的快樂，達(dá)到樂于表達(dá)，才能不斷提高幼兒語言表達(dá)能力。

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