結(jié)合我園的十二五課題《基于早期閱讀的主題式藝術(shù)教育活動(dòng)》，圍繞課題內(nèi)容我們進(jìn)行了深入的研究，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)在早期閱讀活動(dòng)中多給孩子們一點(diǎn)自主的時(shí)間和空間，引領(lǐng)他們從容的領(lǐng)悟繪本精髓，感受一份精神涵養(yǎng)。“悠然”中“自得”，“駐足”中“自悟”，讓孩子們?cè)跇銓?shí)、扎實(shí)的早期閱讀活動(dòng)中獲得一份真真切切的快樂(lè)感，從而彰顯個(gè)性，使孩子們真正走進(jìn)繪本，感受繪本的獨(dú)特魅力，讓早期閱讀一步步走向高效，綻放靈動(dòng)的異彩。

一、尊重幼兒的自主發(fā)現(xiàn)，保護(hù)幼兒的好奇心和閱讀興趣

在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，尊重幼兒的自主發(fā)現(xiàn)，會(huì)影響他們目前的閱讀和理解，在教學(xué)活動(dòng)中教師注意保護(hù)幼兒的好奇心，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們理解繪本的知識(shí)有多少，他們還需要哪些信息：如一次午操過(guò)后，照例到了孩子們自主閱讀時(shí)間，走過(guò)第6組時(shí)我看見(jiàn)他們的頭聚在一起，小聲討論著什么？我也湊了上去，原來(lái)他們?cè)诳础稖纷邅G了》這本書呢。梁怡靜告訴我，這本書是王一冉帶來(lái)的，很好看的！翻閱書中的內(nèi)容，正好和我們現(xiàn)在進(jìn)行的主題相關(guān)，既然孩子們這么喜歡，何不讓這本書讓大家一起分享呢？于是在早期閱讀活動(dòng)中我讓大家一起來(lái)看這本書：湯姆走丟了。我一邊翻著書頁(yè)，一邊講解故事內(nèi)容，孩子們聽(tīng)的津津有味，仿佛覺(jué)得繪本中的“湯姆”就是自己，為湯姆走丟后找不到媽媽捏了一把汗，為湯姆想到的辦法：不能走出商場(chǎng)，可以去找營(yíng)業(yè)員等感到欣喜，更為最后湯姆和媽媽的團(tuán)聚而激動(dòng)。分析繪本內(nèi)容：湯姆怎么會(huì)和媽媽走散了？湯姆看到自己喜歡的東西后才和媽媽走散的。湯姆走丟后心里怎么樣？吳任杰說(shuō)：“他很傷心?！保吹剿鳒I了），吳亦萱說(shuō)：“他很害怕?！蔽乙龑?dǎo)孩子們學(xué)了一個(gè)新詞：怦怦亂跳（形容湯姆的心情），“我們小朋友逛商場(chǎng)要注意什么呢？”順勢(shì)我提出問(wèn)題，“要拉著大人的手?！薄安荒軄y跑，會(huì)遇到壞人的?！焙⒆觽兏魇慵阂?jiàn)， 結(jié)合生活中的實(shí)例引導(dǎo)幼兒討論：早晨晨鍛后，周雨軒小朋友因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)了幾句就自己跑出去了，幸虧保安叔叔發(fā)現(xiàn)，把他帶回了活動(dòng)室，你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎？“不對(duì)，自己跑出去會(huì)被壞人帶走的?！薄袄蠋熀桶职謰寢寱?huì)找不到的?！薄斑€會(huì)被汽車撞到。”……孩子們討論熱烈，只見(jiàn)周雨軒不好意思的低下了頭，“嗯，我覺(jué)得他這樣做也不好，相信他下次會(huì)改正的，其他小朋友也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，對(duì)吧？”我總結(jié)說(shuō)，與孩子們生活相關(guān)的繪本的內(nèi)容會(huì)激發(fā)他們閱讀的興趣，從而產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗麄冇X(jué)得書中所講述的似乎就是自己所發(fā)生和可能會(huì)發(fā)生的事情，在遷移生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也獲得了整理和提升。

二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒奇思妙想和動(dòng)手創(chuàng)造的情境培養(yǎng)幼兒個(gè)性

進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一種輕松、自由、且利于交流的氛圍，使幼兒自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛；鼓勵(lì)幼兒自由地談?wù)?、欣賞與繪本相關(guān)的藝術(shù)作品，還有效利用音樂(lè)等藝術(shù)形式的輔助等。這種健康、融洽的環(huán)境能使幼兒樂(lè)于創(chuàng)作，善于表達(dá)自己的思想與情感，同時(shí)在幼兒的創(chuàng)作時(shí)我運(yùn)用積極、親切的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，通過(guò)自己的身體動(dòng)作，與幼兒的親密接觸來(lái)表達(dá)，也可以用傾聽(tīng)的方式來(lái)接納，使幼兒感受到被尊重、被信任，提高他們的創(chuàng)作熱情。

繪本里有著視覺(jué)藝術(shù)所有的元素：最宏大的畫面，最微觀的細(xì)節(jié)，最細(xì)膩的手法，最自由的技巧，最奇特的構(gòu)圖，最安寧的意境，最詩(shī)意的情感，最新銳的創(chuàng)意，在開(kāi)展基于早期閱讀的主題藝術(shù)式教育活動(dòng)中，我們充分利用經(jīng)典的繪本故事，利用其中蘊(yùn)含的元素，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，去表現(xiàn)，去動(dòng)手創(chuàng)作，很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性：在學(xué)習(xí)《桃樹(shù)下的小白兔》后，他們的創(chuàng)作熱情也被點(diǎn)燃，于是根據(jù)故事情節(jié)制作了很多美麗的東西如山羊爺爺?shù)臅?，桃花瓣，信封……單“桃花”幼兒就有多種不同的方法去創(chuàng)作，如他們?cè)诖诞嫷臉?shù)干上用手指點(diǎn)畫出桃花，當(dāng)作品展示在墻上后遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真的像粉紅的雪。又用紙折了桃花，立體的桃花一簇簇，分外搶眼。有幼兒用彩泥捏出了一朵朵精致的桃花……幼兒的創(chuàng)作熱情越來(lái)越濃厚，收獲也越來(lái)越多。特別是在進(jìn)行主題墻布置中，孩子們也紛紛思考策劃，運(yùn)用折、剪、切、撕、插、卷、粘貼等加工技法制作具有審美價(jià)值的立體造型活動(dòng)：幼兒用卡紙剪成扇形，大小不同的重疊在一起變成一棵古老的松樹(shù)，用卡紙折成一艘艘小船排列成各種姿態(tài)不一的花朵，用碎紙鋪彩色的小路，用乒乓球、卡紙做人……還精心畫了小動(dòng)物，布置成生動(dòng)的主題墻，平時(shí)，他們會(huì)走到墻邊，一起閱讀，分享快樂(lè)。

三、鼓勵(lì)幼兒思考質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題探索精神

成功的繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純地依賴模仿與記憶，自主探究成了孩子學(xué)習(xí)繪本的重要方式之一。在繪本課堂教學(xué)實(shí)踐中，我積極倡導(dǎo)孩子主動(dòng)地探究繪本知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究的氛圍，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力。 教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給孩子思考質(zhì)疑的空間，就能使孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于被激發(fā)的狀態(tài)。圍繞繪本《國(guó)王生病了》 開(kāi)展的主題活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子大膽思考國(guó)王還可以做哪些運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的體質(zhì)，熱烈的討論之后他們用畫筆繪出了國(guó)王的一周鍛煉計(jì)劃表，運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目精彩紛呈，相信“國(guó)王”按計(jì)劃鍛煉之后一定會(huì)把身體練得棒棒的；為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：王一冉說(shuō)自從國(guó)王按計(jì)劃鍛煉之后就再也沒(méi)有生病，還去參加了全能運(yùn)動(dòng)比賽，取得了冠軍；陳果說(shuō)國(guó)王自從堅(jiān)持鍛煉后身體越來(lái)越好，他經(jīng)常到各地去開(kāi)設(shè)講座，讓更多的人獲得健康的身體，幼兒通過(guò)自己的分析、想象、記錄、整理，思維活躍，有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

彰顯個(gè)性，讓幼兒成為早期閱讀活動(dòng)中的主體，用孩子們喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的那份驚喜，體驗(yàn)并有所創(chuàng)造，讓他們?cè)谟邢薜目臻g內(nèi)獲得無(wú)限的發(fā)展！