課文后的練習(xí)是教材的有機(jī)組成部分，它揭示了課文的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，暗示了教學(xué)的方法和思路，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方法，我們要認(rèn)真對待，逐一落實(shí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)教學(xué)活力，為課堂效益提升助力。

一、以練習(xí)為藍(lán)本，確定課文的教學(xué)目標(biāo)

我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)要對照課后練習(xí)，針對具體課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在、清清楚楚，體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，體現(xiàn)課文內(nèi)容的特色，使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的“指南”。比如《只揀兒童多處行》的課后練習(xí)有：“①朗讀課文，背誦第5至第9自然段；②用鋼筆描紅、臨寫；③查字典，先弄清兩個(gè)“解”字的讀音，再理解整個(gè)詞語的意思；④讀讀下面的句子，體會它們的含義，并思考括號里的問題；⑤這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？”分析一下，這5項(xiàng)練習(xí)中第1項(xiàng)是朗讀、背誦練習(xí)，第2、3項(xiàng)是學(xué)習(xí)生字、理解詞語練習(xí)，第4項(xiàng)是本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——結(jié)合重點(diǎn)語句體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情，第5項(xiàng)是體會文章的表達(dá)方法。對照課后練習(xí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有：①正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；②學(xué)會本課生字，理解重要的詞語；③通過重點(diǎn)語句感知并體會冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望；④體會作者借花喻人，用花烘托人的表達(dá)方法。這些教學(xué)目標(biāo)與課后練習(xí)相互對應(yīng)，緊扣課文、特色鮮明、簡潔明了、易于實(shí)施。按照明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能提高語文教學(xué)的效率，保證教學(xué)的實(shí)際效果。

二、以練習(xí)為依托，整合課文的教學(xué)思路

季羨林先生的《夾竹桃》是一篇散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了夾竹桃可貴的韌性和許多奇妙的幻想。課后主要有兩項(xiàng)練習(xí)：①朗讀課文，背誦第4、5兩個(gè)自然段。②默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。仔細(xì)分析一下，這兩項(xiàng)練習(xí)之間其實(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的。課文語言美妙如詩，錯(cuò)落有致，描寫抒情水乳交融，所以在課堂上，老師要幫助學(xué)生在讀文會意的基礎(chǔ)上美美地讀，好好地背。課文的最后一個(gè)自然段是對全文的總結(jié)，第二個(gè)練習(xí)針對此總結(jié)句提綱挈領(lǐng)地提出。怎樣讓學(xué)生在朗讀的過程中，初步認(rèn)識課文總分總的結(jié)構(gòu)，感悟季羨林先生對夾竹桃的喜愛之情，需要老師從課文段落入手，從關(guān)鍵詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，重點(diǎn)感悟。

教學(xué)時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“語言大師季羨林先生說，夾竹桃有可貴的韌性，能引起他許多的幻想，他愛夾竹桃。這節(jié)課，我們就來具體感受一下夾竹桃的可貴韌性和幻想?！比缓笠I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)3、4自然段，通過咬文嚼字和各種形式的引讀，學(xué)生對夾竹桃可貴韌性的敬佩油然而生。接著話鋒一轉(zhuǎn)“季老愛夾竹桃還不止于此，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5自然段。”學(xué)生通過朗讀想象和簡筆畫的形式，感受到了夾竹桃的神奇。最后回應(yīng)開頭和結(jié)尾。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在有滋有味的誦讀中感受到了語言的美，體會到了季老對夾竹桃濃濃的愛，感知了課文嚴(yán)謹(jǐn)有序的總分總結(jié)構(gòu)。只要抓住作者愛夾竹桃這個(gè)中心，就能整合教學(xué)思路。

三、以練習(xí)為脈絡(luò)，體現(xiàn)課文的學(xué)段要求

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段提出的教學(xué)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。”蘇教版六年級上冊《青海高原一株柳》課后練習(xí)第4題是“課題是‘青海高原一株柳’，作者為什么又用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊的柳？”這道練習(xí)正是體現(xiàn)了新課標(biāo)的這一要求。教學(xué)時(shí)，我是這樣落實(shí)這道課后練習(xí)題的：

師：請同學(xué)們讀一讀課文第8自然段，說說家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生回答后再問：灞河柳與高原柳有什么不同呢？

在學(xué)生充分的比較對比后追問：作者為什么要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？

此時(shí)，學(xué)生自然而然的悟出：是為了形成鮮明的對比，突出青海高原柳樹不抱怨命運(yùn)、敢與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍木瘛?/p>

教師點(diǎn)撥：這就是反襯手法，作者之所以花一個(gè)小節(jié)的筆墨寫灞河柳是為了襯托青海高原這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的令人望而生畏的生命力。在寫作的時(shí)候，我們也可以運(yùn)用反襯手法來突出描寫對象的精神品質(zhì)。

這樣的教學(xué)有效地落實(shí)了課后練習(xí)，學(xué)生體悟到了這樣的反襯可以增強(qiáng)文章的表達(dá)方法，也有效地使學(xué)生習(xí)得了文章的表達(dá)方法。

四、以練習(xí)為基礎(chǔ)，拓寬課文的教學(xué)空間

蘇教版國標(biāo)本教材中結(jié)合生活實(shí)踐的課后練習(xí)很多，比如聯(lián)系實(shí)際理解、練習(xí)演講、排練課本劇、遷移練筆、收集古詩、交流故事等等，我們要充分重視，善于以此為切入點(diǎn)，組織教學(xué)，嘗試建立語文與生活的聯(lián)系。

《山谷中的謎底》中有一些含義深刻的句子，比如：“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”因此，課后練習(xí)中就出現(xiàn)這樣一個(gè)提示：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際說說你的理解。在學(xué)生結(jié)合課文理解了雪松的生存之道后，我啟發(fā)學(xué)生思考：你讀過哪些歷史故事，也蘊(yùn)含著這樣的哲理？學(xué)生很快便答出：韓信受胯下之辱、越王勾踐臥薪嘗膽、司馬遷寫史記、二萬五千里長征。我繼續(xù)啟發(fā)：日常生活中的眾多事實(shí)不也證實(shí)了這樣的哲理嗎？你能來說說嗎？學(xué)生略一思忖，舉起了小手：跳高、跳遠(yuǎn)時(shí)的助跑……教學(xué)中學(xué)生在啟迪之后的討論、反饋給了課堂以生命活力。這些練習(xí)拓展了語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，增加了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣的課堂延伸是閱讀課堂教學(xué)必要的和有益的補(bǔ)充，是提高語文教學(xué)實(shí)效的有效途徑。