《船長(zhǎng)》一文要求背誦從“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上”到文末。同學(xué)們?cè)诒痴b過(guò)程中經(jīng)常碰到這樣的困難：

“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上”

“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守”

這兩個(gè)句子大家很容易背錯(cuò)，背成“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上”“船長(zhǎng)哈爾威一生都要求自己忠于職守”等等，張冠李戴。該怎么理清“哈爾威”和“船長(zhǎng)”這兩個(gè)詞的位置呢？讓我們通過(guò)下面兩個(gè)問(wèn)題來(lái)解決吧！

為何強(qiáng)調(diào)“哈爾威”是“船長(zhǎng)”？

作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)哈爾威的“船長(zhǎng)”身份呢？要是直接用“哈爾威”做主語(yǔ)，不就減少了同學(xué)們出錯(cuò)的幾率了嗎？

“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上”，這里的“艦橋”象征著船長(zhǎng)崗位，船長(zhǎng)在災(zāi)難之前、之中、之后，始終沒(méi)有離開(kāi)半步，始終堅(jiān)守在船長(zhǎng)的崗位上！這是為何呢？

你知道嗎，古代，由于生產(chǎn)力水平低下，科技落后，船員每次遠(yuǎn)航往往生死未卜，面對(duì)強(qiáng)大的自然，弱小的人往往要抱成團(tuán)，形成集體的力量抵御天災(zāi)，才能得以生存。于是航海的船只就逐漸形成了以船長(zhǎng)為核心，一切服從船長(zhǎng)指揮的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)一旦出海，船長(zhǎng)就是全船的上帝，他擁有生殺予奪的權(quán)力。

給予船長(zhǎng)這超越一切的權(quán)力，萬(wàn)一船長(zhǎng)為所欲為怎么辦？于是就形成一個(gè)規(guī)矩，那就是船沉沒(méi)的時(shí)候，其他人都可以逃生，唯有船長(zhǎng)是不可以的，他必須與船共存亡，偷生的船長(zhǎng)不可能被社會(huì)所接受。千百年來(lái)，所有的船長(zhǎng)都遵循著這樣的規(guī)矩，都用自己的生命維護(hù)這份“船長(zhǎng)榮譽(yù)”。

由此可見(jiàn)，在“諾曼底”號(hào)上，哈爾威不是一個(gè)普普通通的人，作為船長(zhǎng)，他與船是命運(yùn)相連的。

為何“哈爾威”與“船長(zhǎng)”語(yǔ)序不同？

那作者在寫作時(shí)為什么不統(tǒng)一格式？比如統(tǒng)一用“哈爾威船長(zhǎng)”，“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上”“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守”，這樣同學(xué)們背誦起來(lái)不就省事多了？

其實(shí)，“船長(zhǎng)”和“哈爾威”語(yǔ)序不同，作者要表達(dá)的意思是不一樣的。細(xì)細(xì)品味：

第一句的“船長(zhǎng)哈爾威”，“船長(zhǎng)”前置，強(qiáng)調(diào)崗位榮譽(yù)。上段末尾描寫了輪船的沉沒(méi)過(guò)程，“第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先沉下去，很快船尾也浸沒(méi)了。”這時(shí)我們不禁要問(wèn)了：船長(zhǎng)呢？接下來(lái)的一段作了回答：“船長(zhǎng)哈爾威”和輪船一起沉入了大海?？梢?jiàn)，“船長(zhǎng)”前置，詞序表述上是緊承上段的，而且也強(qiáng)調(diào)了這個(gè)崗位承載的“榮譽(yù)”——船在人在，船沉人亡。

第二句的“哈爾威船長(zhǎng)”，“哈爾威”前置，強(qiáng)調(diào)人物品質(zhì)。作者在結(jié)尾對(duì)哈爾威這個(gè)人物作出了評(píng)價(jià)，他作為一個(gè)船長(zhǎng)，“忠于職守，履行做人之道”，他是人們心中的“英雄”。

同學(xué)們，抓住易混的“船長(zhǎng)”和“哈爾威”兩個(gè)詞，弄清作者的意圖，聯(lián)系上下文，仔細(xì)分析它們的語(yǔ)序，這樣背誦起來(lái)就容易多了。

（《船長(zhǎng)》，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)）

（責(zé)任編輯：徐姍姍）