尹建莉

人是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的動(dòng)物，思維的清晰度和語(yǔ)言的清晰度成正比，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助語(yǔ)言增速發(fā)育。

有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強(qiáng)壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來(lái)，孩子在閱讀中就得不到快樂(lè)的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

可以說(shuō)，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開閱讀。閱讀對(duì)教育的作用，怎么估計(jì)都不過(guò)分，怎么說(shuō)都不夸張，怎么想象也不過(guò)頭。

好的教育一定不是復(fù)雜的教育，為了培養(yǎng)孩子出色的智力，家長(zhǎng)們會(huì)做很多功課，卻忘了最重要的手段——閱讀。

不閱讀就會(huì)成為潛在差生

我們常聽到大家強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但到底有多重要，很多人都沒有真正意識(shí)到。家長(zhǎng)常會(huì)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好，但是誰(shuí)能說(shuō)清學(xué)習(xí)不好的根源是什么？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生，然而從數(shù)據(jù)上來(lái)看，我們國(guó)家的人均圖書擁有量至今都非常低。

除了家庭教育對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不足以外，學(xué)校在這方面也有欠缺。曾有一位家長(zhǎng)表示，他對(duì)閱讀有很好的認(rèn)識(shí)，并且屢次給孩子的學(xué)校提建議，學(xué)校方面也對(duì)此有所感覺，可在一次家長(zhǎng)會(huì)上，班主任卻告訴家長(zhǎng)說(shuō)：讀課外書可以，但是跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)的課外書不許讀。試問(wèn)，哪一本書跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)？正是這種對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得教育產(chǎn)生了很多問(wèn)題。

很多家長(zhǎng)納悶：我的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)特別好，越往后越不愛學(xué)習(xí)，這是為什么呢？我怎么做才能讓他喜歡學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，一個(gè)很重要原因就是不會(huì)閱讀。小學(xué)階段，僅憑聰明和用功是可以取得好成績(jī)的，但一個(gè)不閱讀的孩子，他的基礎(chǔ)就會(huì)非常薄弱，智力結(jié)構(gòu)非常單一，一旦面對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)感到力不從心。與之相反，一個(gè)酷愛閱讀的孩子，即便從小學(xué)習(xí)成績(jī)不是很出色，也會(huì)在將來(lái)?yè)碛泻軓?qiáng)的爆發(fā)力。一旦他知道了學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)使成績(jī)一日千里、迅速進(jìn)步。

一位家長(zhǎng)曾在來(lái)信中說(shuō)，“70后”的她曾是村里學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的女孩子，但囿于重男輕女的思想，她的母親只想把弟弟培養(yǎng)成大學(xué)生，而她只要小學(xué)畢業(yè)就可以了。于是，她每天除了干活還是干活，一刻也不閑著，后來(lái)為了逃避干活，她偷偷把當(dāng)時(shí)農(nóng)村能找來(lái)的書全都讀了一遍。正是因?yàn)樗跇I(yè)余時(shí)間讀了很多課外書，后來(lái)才成就了自己的夢(mèng)想。所以說(shuō)，小學(xué)和初中沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆的，而使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量，就是課外閱讀。

閱讀之所以能讓孩子學(xué)習(xí)好，背后的原理其實(shí)非常簡(jiǎn)單。學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道，人是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的動(dòng)物，思維的清晰度和語(yǔ)言的清晰度成正比，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助語(yǔ)言增速發(fā)育。

學(xué)習(xí)新知識(shí)有賴于已有的知識(shí)背景，那些喜愛大量閱讀的人，他們?cè)诜治鰡?wèn)題、陳述問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比從不讀書的人快得多。這就如同一個(gè)從沒做過(guò)面食的人，和一個(gè)從小會(huì)做饅頭的人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)做烙餅的時(shí)候，必然是后者的學(xué)習(xí)速度更快。由于知識(shí)是網(wǎng)狀的，我們?cè)谀骋活I(lǐng)域?qū)W習(xí)的知識(shí)，一定會(huì)通過(guò)語(yǔ)言媒介延伸到其他領(lǐng)域，只要我們具有某方面的相關(guān)知識(shí)背景，再學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的知識(shí)就會(huì)容易得多。

閱讀要趁早 素材要廣泛

關(guān)于閱讀我有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)一下：

第一，閱讀一定是越早越好，引導(dǎo)孩子要從他最小的時(shí)候開始。哪怕這個(gè)孩子只有幾個(gè)月大，我們也要在哄孩子玩的時(shí)候，有意識(shí)地讀一些兒歌，這對(duì)兒童的智力啟蒙非常重要。

第二，閱讀內(nèi)容應(yīng)該非常廣泛，盡可能把豐富的閱讀材料提供給孩子，至于他最終選擇什么，可以讓孩子自己來(lái)決定。此外，閱讀的內(nèi)容切不可忽略“經(jīng)典背誦”，我們的傳統(tǒng)文化非常豐富也非常優(yōu)秀，只要是“經(jīng)典”都可以拿來(lái)背，唐詩(shī)、宋詞、論語(yǔ)、大學(xué)、中庸等，這些都可以背。

第三，對(duì)不認(rèn)字的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀與認(rèn)字應(yīng)該是相輔相成的，讓孩子在閱讀中識(shí)字，而不要刻意給孩子下任務(wù)、提要求。今天10個(gè)字，明天20個(gè)，這樣的啟蒙教育會(huì)很差。有一個(gè)家長(zhǎng)，她每天帶著孩子去上班，由于擔(dān)心安全，她只允許孩子坐在角落的板凳上，而旁邊恰好有一堆報(bào)紙，于是百無(wú)聊賴的孩子就每天看報(bào)，開始零零散散地認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，而不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)問(wèn)大人，后來(lái)發(fā)現(xiàn)偶爾能將一整句話都看懂，一年多下來(lái)，一個(gè)6歲的孩子竟然可以讀報(bào)紙了。這個(gè)令很多人都不相信的結(jié)果，正是人在閱讀中刻意學(xué)習(xí)認(rèn)字的有力證明。

第四，一定要讓孩子在快樂(lè)的情緒中閱讀，如果孩子閱讀不快樂(lè)，最后就會(huì)一無(wú)所獲。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強(qiáng)壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來(lái)，孩子在閱讀中就得不到快樂(lè)的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

關(guān)于閱讀 我們不必太多憂慮

從小就看書、背詩(shī)，在一些家長(zhǎng)看來(lái)，這樣的生活未免太過(guò)辛苦，很難讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年。但是，這樣的想法非常錯(cuò)誤。我們需要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，但閱讀不等于剝奪了孩子的快樂(lè)。對(duì)一個(gè)熱愛閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，拿著書和抱著電腦是一回事，看書和上網(wǎng)、看電視，也是一回事。

還有人擔(dān)憂，讓孩子從小就讀很多書，是否會(huì)束縛他的想象力？其實(shí)，讀圖和讀字，這二者并不矛盾。孩子很小的時(shí)候讀一些圖畫書是非常正常的，但只要閱讀量達(dá)到一定程度，他們就會(huì)很自然地喜歡文字更多、更精彩的書，如果你的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的只是愛讀漫畫書，那么很可能是因?yàn)樗幱谇捌陂喿x量的積淀階段。

至于有些家長(zhǎng)擔(dān)心的閱讀太多會(huì)影響孩子的數(shù)理化學(xué)習(xí)，其實(shí)也是完全不必要的。事實(shí)上，從高考來(lái)看，每一所學(xué)校中成績(jī)非常優(yōu)異的孩子，一定是文理兼優(yōu)的。在我女兒的學(xué)校里，高考前5名的孩子都是從小就有大量閱讀的，至于那些閱讀非常多，文科學(xué)得好，但數(shù)理化很差的孩子，則很有可能是其他因素造成的。

比如像韓寒這樣少年成名的孩子，文科學(xué)得很好，數(shù)理化卻不好，也許因?yàn)闆]有遇到一個(gè)好老師，也許是在學(xué)習(xí)中受到了某種挫傷，但所幸的是他喜歡閱讀?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開閱讀。閱讀對(duì)教育的作用，怎么估計(jì)都不過(guò)分，怎么說(shuō)都不夸張，怎么想象也不過(guò)頭。（本文選自作者在21世紀(jì)教育研究院和國(guó)圖講座中心聯(lián)合舉辦的公益講座上的演講，標(biāo)題編者有改動(dòng)。）endprint