李 蓓，姚 慶，管圖華

（南通大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，江蘇 南通 226019）

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是指借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的經(jīng)驗(yàn)，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，構(gòu)建中國(guó)特色的工程教育模式。通過高校與企業(yè)的密切合作，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，致力于提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的擁有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型多層次卓越工程師［1］。

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，推動(dòng)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大轉(zhuǎn)變，教育部制定了“卓越計(jì)劃”，致力于培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程技術(shù)領(lǐng)域的各類型卓越人才，這對(duì)于引導(dǎo)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工程人才隊(duì)伍的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義［2－3］。

1 實(shí)施“卓越計(jì)劃”過程中面臨的問題

實(shí)施“卓越計(jì)劃”并非輕而易舉，不同的高校在與企業(yè)達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)合作意向的問題上所面臨的機(jī)會(huì)和可能性各不相同［4－5］。目前高校在推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式上遇到了一些困難，主要體現(xiàn)在高校與企業(yè)達(dá)成校企合作意向的難度較高，或是在合作中企業(yè)深度參與的現(xiàn)實(shí)性較低。

一方面，盡管校企合作意義重大，但是企業(yè)以盈利為目的，卓越人才的培養(yǎng)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益沒有直接的聯(lián)系，甚至存在不少的矛盾沖突，這無疑加重了高校開展校企聯(lián)合培養(yǎng)工作的難度，從很大程度上決定了企業(yè)參加校企合作的積極性不高，導(dǎo)致高校難以與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議；另一方面，盡管國(guó)家政策和地方財(cái)稅對(duì)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的企業(yè)將有所支持和傾斜，但是目前由于政策不到位或政策力度不夠等因素，校企合作存在許多“走馬觀花”、“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象。除了政策原因，多種成本代價(jià)也成為企業(yè)深度參與培養(yǎng)的主要阻力：

首先，企業(yè)在深度參與人才培養(yǎng)的過程中，不僅要由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，而且要與高校密切合作，共同創(chuàng)建聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，擬定培養(yǎng)方案，并細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排；其次，企業(yè)在實(shí)施培養(yǎng)過程中，要在累計(jì)達(dá)1年的時(shí)間里向不同學(xué)歷層次的學(xué)生分別提供在企業(yè)實(shí)踐和做畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)和開展研究性工作的機(jī)會(huì)；第三，在師資隊(duì)伍方面，企業(yè)的相關(guān)工程師要接受高校的聘請(qǐng)，擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生授課，同時(shí)，企業(yè)要接收被學(xué)校派遣來參加工程實(shí)踐的教師，幫助其補(bǔ)充工程經(jīng)歷；第四，盡管有相關(guān)實(shí)習(xí)安全與保險(xiǎn)政策，企業(yè)在接收實(shí)習(xí)學(xué)生的同時(shí)也不可避免地承擔(dān)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)安全風(fēng)險(xiǎn)，如何將實(shí)習(xí)安全保障工作做到位，對(duì)企業(yè)來說又是另一個(gè)挑戰(zhàn)。上述因素對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、項(xiàng)目研發(fā)、企業(yè)管理、人力資源、安全保障等工作都提出了相應(yīng)的要求，在很大程度上不可避免地影響到企業(yè)的日常運(yùn)行和管理工作，加上所耗費(fèi)的生產(chǎn)時(shí)間、人力、物力及財(cái)力等大量成本的代價(jià)，導(dǎo)致企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程可能性大大降低，校外實(shí)習(xí)變成“走過場(chǎng)”，校企合作流于形式，實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到各方滿意。

學(xué)生只有通過直接參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、組織管理、項(xiàng)目研發(fā)等過程，才能真正體驗(yàn)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的無縫對(duì)接，才能從中得到深層次、卓有成效的訓(xùn)練?？梢?，企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程是決定“卓越計(jì)劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)收效的關(guān)鍵因素。

2 工程訓(xùn)練中心平臺(tái)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”中的作用

2.1 工程訓(xùn)練中心是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的重要載體

“卓越計(jì)劃”要求培養(yǎng)學(xué)生具備工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、擁有創(chuàng)新能力的卓越工程師。傳統(tǒng)的工程教育模式注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠［6－7］。想要培養(yǎng)具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的卓越工程人才，高校就必須致力于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐工作，深化實(shí)踐教學(xué)改革，積極探索符合國(guó)情和校情的實(shí)踐教學(xué)之路。高校工程訓(xùn)練中心作為工程素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練的綜合性開放平臺(tái)，融傳授工程知識(shí)、培養(yǎng)工程意識(shí)和創(chuàng)新能力、提高工程素質(zhì)于一體，是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的理想教育實(shí)踐基地。

從教學(xué)目標(biāo)上來看，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)注重的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作技能。而工程訓(xùn)練（實(shí)訓(xùn)）中心是通過強(qiáng)調(diào)通過工程基礎(chǔ)知識(shí)教育、工程基本技能訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練及工程創(chuàng)新訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)工程認(rèn)知、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)管理等一系列的實(shí)訓(xùn)過程，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，為工程技術(shù)領(lǐng)域積累高素質(zhì)的潛在人才。因此，工程訓(xùn)練中心平臺(tái)是高校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要載體。

2.2 工程訓(xùn)練中心是高校解決校企合作難題有效的補(bǔ)充途徑

實(shí)踐教學(xué)通常包含了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)3種形式。工程訓(xùn)練中心的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與另外兩種形式相比，同時(shí)具備了實(shí)驗(yàn)的“學(xué)校能控性”和實(shí)習(xí)的“職業(yè)技術(shù)性”兩大優(yōu)點(diǎn)［8］。隨著近年來工程實(shí)踐教育的改革，工程訓(xùn)練中心也迅速蓬勃發(fā)展起來［9］，成為“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要途徑。面對(duì)時(shí)代的要求，高校必須積極轉(zhuǎn)變觀念，把加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作作為推進(jìn)高校管理體制改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，密切學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的重要舉措［10］。一些工程訓(xùn)練中心正在由校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所逐步向“產(chǎn)學(xué)研一體化”的多功能綜合性工程實(shí)踐教育基地轉(zhuǎn)變。工程訓(xùn)練中心不斷引進(jìn)一系列生產(chǎn)線，或者直接引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)車間，改變傳統(tǒng)意義上的校企合作模式，建立新型的訓(xùn)練方式和運(yùn)行機(jī)制，承擔(dān)起企業(yè)實(shí)習(xí)的訓(xùn)練任務(wù)，從訓(xùn)練機(jī)會(huì)、訓(xùn)練效果及訓(xùn)練組織管理等方面具備了原來到企業(yè)實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

（1）師資隊(duì)伍的優(yōu)越性，教學(xué)本位性。在師資方面，工程訓(xùn)練中心擁有專業(yè)理論知識(shí)深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高學(xué)歷專職教師的優(yōu)勢(shì)；依托綜合性大學(xué)師資平臺(tái)可以聘請(qǐng)學(xué)院具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師兼職相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)院的資源共享與合作共建；與一般企業(yè)相比，能為指導(dǎo)教師提供更多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)或更寬松的深造氛圍，從而提升教師指導(dǎo)水平；還可以引進(jìn)或聘請(qǐng)具有企業(yè)經(jīng)歷的工程技術(shù)人員，在產(chǎn)學(xué)研一體化工作中發(fā)揮重要作用?？梢?，工程訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍能夠消除企業(yè)兼職教師精力有限、難以校企兼顧，以及影響企業(yè)生產(chǎn)效率帶來的企業(yè)配合度不高等難題，體現(xiàn)了師資的優(yōu)越性。

企業(yè)的盈利性與工程訓(xùn)練中心的教學(xué)本位性決定了企業(yè)實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練中心的實(shí)訓(xùn)組織者的出發(fā)點(diǎn)、能動(dòng)性的不同，工程訓(xùn)練中心能夠始終以工程實(shí)踐教學(xué)為主線，以能力培養(yǎng)為核心，致力于工程人才的教育培養(yǎng)活動(dòng)。歸根結(jié)底，工程訓(xùn)練中心教學(xué)本位理念是對(duì)學(xué)生開展工程實(shí)踐教育活動(dòng)的根本動(dòng)力和穩(wěn)固保障。

（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的靈活性、綜合性。近年來，工程訓(xùn)練中心以教學(xué)為主線，圍繞“卓越計(jì)劃”，逐步深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)造性地嘗試將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的模塊化設(shè)計(jì)，如開設(shè)先進(jìn)制造類、電氣控制類、電子通信類、網(wǎng)絡(luò)軟件類和船舶、紡織、駕駛等多種工程實(shí)訓(xùn)模塊，通過必選模塊與可選模塊的組合，實(shí)現(xiàn)靈活性與綜合性相結(jié)合的多學(xué)科交叉性工程實(shí)訓(xùn)。南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心2012年開始面向全校16個(gè)學(xué)院120多個(gè)班級(jí)、近4 000名本科生開設(shè)了模塊化工程訓(xùn)練課程，教學(xué)效果反映良好。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化組合選擇具有良好的綜合性、靈活性和通用性，適應(yīng)了不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工程綜合能力的培養(yǎng)需求，成為一種有效的新的實(shí)踐教學(xué)模式。

（3）實(shí)訓(xùn)課程安排的系統(tǒng)性、層次性。實(shí)訓(xùn)課程的安排遵循因材施教，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)的原則，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分階段、分層次地逐步開展“工程認(rèn)知—技能訓(xùn)練—綜合實(shí)踐—工程創(chuàng)新”的層級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從大一入校的專業(yè)認(rèn)知到大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步接受科學(xué)、連貫、系統(tǒng)而有序的工程實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)扎實(shí)深厚的工程實(shí)踐能力、工程綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）實(shí)訓(xùn)過程的可控性、安全性?？煽匦允侵笇?shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)具有事前安排、事中監(jiān)督、事后檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)功能，即系統(tǒng)的可計(jì)劃、可監(jiān)控、可檢驗(yàn)和可評(píng)價(jià)［11－12］。工程認(rèn)知、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、生產(chǎn)管理等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，始終在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)期間教師嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范操作。工程訓(xùn)練中心制定訓(xùn)練目標(biāo)內(nèi)容，掌握實(shí)訓(xùn)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑，發(fā)布教學(xué)信息，開展教學(xué)評(píng)估等活動(dòng)。

此外，安全保障是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)正常開展的前提。健全的實(shí)訓(xùn)安全管理規(guī)章制度、實(shí)訓(xùn)安全工作責(zé)任制以及安全事故應(yīng)急處理機(jī)制是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)安全工作的制度保障。除了上述規(guī)章制度，工程訓(xùn)練中心還為學(xué)生提供防護(hù)措施，構(gòu)建安全實(shí)訓(xùn)環(huán)境，營(yíng)造工程文化氛圍。所有人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)須統(tǒng)一著裝（勞動(dòng)保護(hù)服），并且按不同的實(shí)訓(xùn)需要采取相應(yīng)的防護(hù)措施，營(yíng)造了企業(yè)化的職業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生體驗(yàn)工程文化、樹立工程意識(shí)。

（5）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性、有效性。工程訓(xùn)練中心集合了人才、設(shè)備、場(chǎng)地、科研項(xiàng)目等有利資源，通過建立工程綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)提供了條件；通過組織、承辦或指導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；通過承擔(dān)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了工程綜合創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)現(xiàn)。工程訓(xùn)練中心可為學(xué)生提供專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可帶項(xiàng)目入駐，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)運(yùn)作和科技創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力得到有效的訓(xùn)練，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（6）課程教學(xué)改革的實(shí)用性、前沿性。近年來，隨著實(shí)踐教學(xué)改革的深入，工程訓(xùn)練中心的實(shí)踐教學(xué)開始趨向于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，也更注重訓(xùn)練項(xiàng)目的行業(yè)性和個(gè)性化，盡可能地面向產(chǎn)業(yè)實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，彰顯了自身的優(yōu)勢(shì)與特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了涉及多學(xué)科并涵蓋工程認(rèn)識(shí)、工程設(shè)計(jì)、工程制造、工程管理等多環(huán)節(jié)的“大工程”訓(xùn)練，致力于實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”的綜合性實(shí)用工程人才的培養(yǎng)。同時(shí)，依托學(xué)校多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的廣闊背景，不斷充實(shí)最新科技發(fā)展的前沿知識(shí)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和創(chuàng)新，也使“卓越工程師”培養(yǎng)成為工程訓(xùn)練中心深化實(shí)踐教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展要求的重要內(nèi)容。

3 結(jié)束語

高校工程訓(xùn)練中心平臺(tái)是推行“卓越計(jì)劃”的重要載體，在實(shí)施“卓越計(jì)劃”中具有重要的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。但是，這并不意味著高校對(duì)“卓越計(jì)劃”校企合作的可能性持悲觀態(tài)度，而是要更加積極地探索新的合作模式和運(yùn)行機(jī)制。本文嘗試在高校推行“卓越計(jì)劃”所面臨校企合作的難題（包括難以達(dá)成合作意向，或無法實(shí)現(xiàn)深度合作，合作收效甚微）時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W校工程訓(xùn)練中心平臺(tái)的價(jià)值與潛力，加快工程實(shí)踐教育改革，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展變化，走一條立足自身的可持續(xù)發(fā)展之路。在這一過程中，各高校要準(zhǔn)確定位，不盲目攀比，結(jié)合自身工程訓(xùn)練中心實(shí)際，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研并舉，打造企業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)領(lǐng)域的實(shí)情。同時(shí)，注重發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，辦出特色，適應(yīng)服務(wù)社會(huì)和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的需要及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，真正成為“卓越計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)踐基地，將工程理念貫穿到卓越工程師培養(yǎng)的工程實(shí)踐教育之中，培養(yǎng)出擁有工程意識(shí)、工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力的高素質(zhì)卓越工程師。

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