蘇勝娟

前段時間，我到一家美發(fā)連鎖店洗頭，碰到我9年前的學生章恒，他在那里做理發(fā)師，看見他，我不禁想起9年前的往事。

那年我剛調(diào)進五中，接手一個全校最“爛”的班，其中有一位學生叫章恒，是班上“金剛”人物之首，原任班主任告訴我，一定要先給他一個下馬威，先訓他一頓，把他的老底都揭出來，他就不敢欺負你了。然而還沒來得及思考這番話，在第一天就職演說時，我的演講就因他被迫中斷了好幾次。我喝道：“你給我站起來！”他卻挑釁地說：“我不站，你又能怎樣？”班上有幾個學生在壞笑，有一個還向他豎起大拇指，就職演說就這樣在尷尬中草草收場。

回家后，我跟我愛人訴苦，他說硬碰硬不行，要“軟藤綁石頭”。仔細想想也是，像章恒這樣的學生，被批評、呵斥已經(jīng)是家常便飯了，再嚴厲的手段對他也沒有效了，批評只有激起他更強烈的對抗情緒。但是今后的工作該怎樣做呢？

還沒等我理出頭緒，第二天事情又來了，上午第二節(jié)課課間時分，我和一位老師路過教室，就聽見他用粗口話罵每一位任課老師，班上的很多學生都看著我，其實是看我如何處置他。我心想：如果這時候進去拉他出來訓一頓，后果一定很糟糕，不行，我這樣做只會自取其辱。我努力克制自己，裝作沒聽見，若無其事地走回辦公室。第三節(jié)課下課，我馬上找到他，告訴他我已經(jīng)聽見了他剛才說的話，而不當面批評他是不想讓他在同學面前丟臉，并跟他聊了很久。以后又經(jīng)常找他談話，大多是談學習、紀律以外的話題，因為老是跟他談學習、紀律他會反感。我還經(jīng)常挖掘他的優(yōu)點，適時肯定他。這樣，他的壞習慣開始一點點地改變，學習態(tài)度變得端正起來，也帶動了他周圍的幾個學生。初中畢業(yè)時，雖然他的成績?nèi)耘f不好，但卻是個品行優(yōu)良的學生。

我想起了南風效應：南風跟北風打賭，看誰能讓行人把外衣脫下來，北風狠狠地刮起風來，可是刮得越猛，行人越是把外衣裹緊；南風徐徐地吹著，行人覺得暖和了，就把外衣脫下了。我們在教育生涯中會碰到很多個性倔強的學生，只要我們多吹溫暖的南風，再頑固的學生也會被感化的。

（責編 秦越霞）endprint