張丹東

孟子曰：“得天下英才而育之，樂莫大焉！”教育是一種莫大的幸福，而作為校長的幸福，就是讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師感受教育的幸福。寓幸福于教育，是我從教28年的工作動(dòng)力，從最初的一名普通語文老師，到班主任、年級(jí)組長、學(xué)科組長、教導(dǎo)主任、副校長、副書記，直至擔(dān)任希望小學(xué)的校長，這個(gè)理念一直伴隨著我。

學(xué)生進(jìn)步是一種幸福

我先后在桂林市桂嶺小學(xué)和希望小學(xué)工作過，因地理位置不同，兩所學(xué)校在生源狀況方面差別很大。

桂嶺小學(xué)接近市中心，學(xué)生家庭條件比較好，沒吃過什么苦。有一年秋游，我們年級(jí)安排的是步行到泗洲灣野炊。當(dāng)時(shí)我懷有10個(gè)月的身孕，完全可以坐車前行，但是我不想錯(cuò)過與孩子們同甘共苦的機(jī)會(huì)，在征得家人同意的情況下，決定和孩子們一道徒步走完全程。去的時(shí)候我們都很興奮，一邊走，一邊聊天、唱歌。可返回時(shí)，由于走路時(shí)間過長，我的大腿磨破了，每邁出一步都會(huì)帶來痛感。孩子們?cè)谂d奮過后，也開始感覺到疲憊不堪。聰明的孩子們以我為借口，有的提議坐公車，有的想打電話叫爸爸來接，有的甚至說分小組打出租車回去。當(dāng)時(shí)我也真想順著孩子們的提議，趕緊回到學(xué)校。可我意識(shí)到，這是一個(gè)鍛煉孩子們意志力的絕好機(jī)會(huì)，我忍住腿上的痛楚，笑著告訴孩子們：“我能步行返回！誰能走，就跟著我；不能走，我送她上公車?！痹谖业膸?dòng)和鼓勵(lì)下，全班孩子一個(gè)不少地步行回到了學(xué)校?；氐浇淌液?，我告訴學(xué)生：“孩子們，你們成功了！人生的奮斗歷程莫過于此，哪怕遇到再大的困難，只要不輕言放棄，只要堅(jiān)持到底，就定能贏得勝利。”說完我便帶頭唱起了《相信自己》，盡管已經(jīng)筋疲力盡，但是學(xué)生仍全體起立大聲地跟著唱了起來，我們都感動(dòng)得流下了眼淚。歌聲剛剛落下，幾個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)將我團(tuán)團(tuán)圍住，大聲高呼：“張老師！您是最棒的，我們也是最棒的！我們愛您！”這次經(jīng)歷對(duì)于孩子們來說，是一次終身難忘的教育。

那一刻，我心中溢滿了幸福，因?yàn)槲业男量鄵Q來了孩子們的進(jìn)步，換來了孩子們一張張快樂的笑臉。

因?yàn)榈乩砦恢玫木壒?，希望小學(xué)60%的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員的子女，另外40%中的絕大多數(shù)又來自周邊農(nóng)民家庭。如何讓這些孩子享受公平的教育，實(shí)踐孔子確立的“有教無類”的辦學(xué)主張，是近幾年來我思考得最多的一個(gè)問題。在日常工作中，我總是利用清晨或下課時(shí)間深入教室、食堂去了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，從思想上、生活上關(guān)心學(xué)生，希望小學(xué)的學(xué)生們都能體會(huì)到我的護(hù)犢之心，都能感受到校長的愛生之情。

小學(xué)處于基礎(chǔ)教育的第一階段，雖然說要在知識(shí)上打牢基礎(chǔ)，但更關(guān)鍵的應(yīng)該是習(xí)慣養(yǎng)成。為此，我組織老師們反復(fù)調(diào)研、討論，以養(yǎng)成良好的“行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣”為主線，以規(guī)范行為的養(yǎng)成教育為突破口，開展德育“主題月”活動(dòng)，成立“幸福才藝堂”，建設(shè)“幸福實(shí)踐基地”，開設(shè)“國學(xué)經(jīng)典人人讀”校本課程。我們相信“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，因此在主題活動(dòng)月中構(gòu)建起了多元化的綜合評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持全員參與、全面評(píng)價(jià)、全程實(shí)施的評(píng)價(jià)原則，以自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、德育處評(píng)為基本形式，開展“每月評(píng)星”活動(dòng)，對(duì)主題月中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)“藝術(shù)星”“讀書星”“尊師星”等星級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)期末的“陽光男孩”“快樂女孩”評(píng)比，并在樓道展示“陽光男孩”和“快樂女孩”的照片，力求使每個(gè)學(xué)生都能受到關(guān)注，學(xué)生的每個(gè)方面都能得到發(fā)展，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都能得到激勵(lì)。多元化的綜合評(píng)價(jià)體系既體現(xiàn)了共性，更關(guān)注了個(gè)性；既關(guān)注了學(xué)生的智力因素，更關(guān)注了學(xué)生的非智力因素；既看到了學(xué)生的能力差異，又使評(píng)價(jià)更富于人性魅力，學(xué)生的素養(yǎng)得到全面提升，校園因此呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

讓每一名學(xué)生都能健康地成長，就仿佛在養(yǎng)護(hù)、觀賞在春風(fēng)里開放的鮮花，這種幸福和快樂，只有我們教育工作者才能體會(huì)。

教學(xué)研究是一種幸福

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)研究是一條幸福之路?！边@不是一句空話。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)我們的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的要求也越來越高。從終身教育這一角度來說，在完整的教育活動(dòng)中，不僅是學(xué)生在接受教育，教師自身也應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行自我教育與自我發(fā)展。

我在桂嶺小學(xué)工作了23年，從始至終，都在潛心鉆研小學(xué)語文教學(xué)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和幫助其他教師提高業(yè)務(wù)水平，即便在2000年參與學(xué)校行政管理工作以后，也沒有放棄一線的教學(xué)工作。其間我被桂林市教育科學(xué)規(guī)劃所聘為課題鑒定專家資源庫成員，并多次被邀請(qǐng)?jiān)谧灾螀^(qū)、桂林市、疊彩區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中上示范課、展示課。

分管學(xué)校教學(xué)科研工作后，我抓住基礎(chǔ)教育課程改革這一契機(jī)，帶領(lǐng)教師們開展多種形式的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，逐步規(guī)范了學(xué)校教育科研管理工作，提升了教師整體素質(zhì)，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在年輕教師面前，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的我，不是坐而論道、指手畫腳，而是親自示范，并且廣泛聽取大家的意見。在我工作過的兩所學(xué)校，公開課都真正起到了引領(lǐng)、研討的作用。而我呢，也在實(shí)踐中琢磨教學(xué)，體會(huì)教學(xué)，享受教學(xué)——讓我步入中年的生命依然煥發(fā)亮麗的色彩。可以說，正是這樣的歷練，使我學(xué)會(huì)了把奮斗和批判視為生活中的平常事，變得拿得起也放得下，不怨天，不尤人，一心向前。

從1996年開始，我先后主持了多個(gè)課題的研究工作。在課題研究中，我親自撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案，參與課題的一線研究，總結(jié)課題研究成果并完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中，“多媒體輔助教學(xué)的研究”課題獲桂林市第一屆課題研究成果二等獎(jiǎng)，“教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化問題的研究”課題通過自治區(qū)創(chuàng)新課題組的現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題驗(yàn)收并獲優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，“開發(fā)校本課程 培養(yǎng)學(xué)生特長 凸現(xiàn)辦學(xué)特色”課題以A等成果通過市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收。

今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速發(fā)展，越來越深刻地改變著我們的工作和學(xué)習(xí)方式，也為中小學(xué)教育信息化打開了一扇窗口，讓我們看到了信息技術(shù)與課程整合的可行性。早在2005年4月，我就參加了自治區(qū)的“英特爾·未來教育”主講教師培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)，我掌握了相應(yīng)的技能，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將英特爾的培訓(xùn)與學(xué)校教師的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，用英特爾的全新理念指導(dǎo)學(xué)科教師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。endprint