李文斌LI Wen-bin

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院，渭南 714000）

（Shaanxi Railway Institute，Weinan 714000，China）

0 引言

考試是為了檢驗學生在一段時間內的學習成果，學習是否有進步，也是為了推動在以后的學習中更加努力。作弊自考試誕生之日起就已經(jīng)伴隨出現(xiàn)，但凡有考試，肯定有作弊。隨著多元化思想意識的出現(xiàn)，在大學生尤其是高職院校學生中，考試作弊已成為各個高職院校非常棘手的問題，雖然通過不同渠道采取了一些措施但收效甚微。

1 考試作弊原因分析

1.1 學生人生觀、價值觀存在偏差 處于人生觀、價值觀正在形成階段的學生，對于事物的判別還存在一定的盲區(qū)，他們雖然容易接受新事物，但更容易受不良思想的影響。他們認為在學?？荚囎鞅资呛苷５囊患虑椋J為大學教育就是就業(yè)前的一次集中鍛煉，學習目的不明確，因此造成了學習態(tài)度極其不端正，學習得過且過，上課昏昏欲睡，作業(yè)涂改抄襲，終日無所事事，導致為了考試過關不得不作弊。

1.2 學生生源素質有一定的差別 隨著近年來國家大力普及高等教育，各院校連續(xù)的擴招，高職院校學生錄取分數(shù)線越來越低，因此生源素質上存在很大的差別，在高中階段平時學習不認真、進取心不強的學生，把就業(yè)率高，容易就業(yè)的高職院校作為他們高考的首選目標，因此造成了在錄取時，學校為了錄取更多的學生，不惜犧牲以降低分數(shù)線為代價，錄取更多的學生，以致有很多與最低控制線持平的學生被錄取進來，可想而知，他們在大學的學習肯定有很大的困難。

1.3 學生從眾思想嚴重 受大環(huán)境的影響，高年級甚至已經(jīng)畢業(yè)的學生給在校的師弟、師妹們傳輸大學階段學習的知識，在工作中很少能用到的錯誤理論，因此學生在上課時玩手機、睡覺、看課外書、做其他事情等等?？傊?，沒有全身心的投入學習，到考試時，看見其他同學做夾帶、小抄，自己為了考試通過甚至取得獎學金，也參照別人的做法，開始尋思如何“有效”作弊，并在考試中冒著被監(jiān)考教師抓住的風險，通過各種形式作弊，待考試結束后，樓道內、垃圾桶、教室到處都是小紙條。好像有一種別人作弊，我不作弊就是落后的思想，促使大家都在作弊。

1.4 課程體系設置不盡合理 高職人才培養(yǎng)區(qū)別與本科重理論知識的人才培養(yǎng)，主要以培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才為主，但在課程體系設置上，不能從企業(yè)實際出發(fā)，閉門造車，開設的課程與企業(yè)實際脫節(jié)，課程內容重復，課程教學目標不明確，靠傳統(tǒng)的課程體系維系日益變化的人才培養(yǎng)需求，學生對課程學習無動力，因此也就沒心思學習，等到考試時臨時抱佛腳，等待機會作弊。

1.5 課程考核有待提高 考卷一直以來是老師認定學生所學課程合格的利器，受中國長期固有的考試制度影響，60 分為及格。學生為了取得一個較好的成績，在考試時想盡一切辦法去作弊，即使老師在課堂上給學生畫出了考試范圍或者重點內容，學生因為對課程的不熟悉，也沒有心思去復習，等看到試卷時，全是一些時曾相識的題目，但就不知道從哪里下手，無從作答。因此課程的考核方式也成了學生作弊的主要原因。

1.6 教師教學水平有限 隨著教師隊伍逐步的年輕化，加之市場價值觀念的沖擊，有個別老師對教學抱著當一天和尚撞一天鐘的態(tài)度，不積極探索適合于高職的教學方法，而是一本書、一根粉筆、一張嘴，給學生教授的知識比較陳舊，不使用現(xiàn)代化的多媒體教學設備，不能適應現(xiàn)代科學技術日新月異的變化。學生感覺老師講課內容乏味、教學方法陳舊、教學理念落后，因此學生平時上課不積極，所學內容聽不懂，一學期下來沒有任何的收獲，只有考試時找機會作弊。

2 考試作弊的對策分析

2.1 幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀 班主任、輔導員、任課教師作為學生的引路人，要切實擔負起教書育人的角色，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，特別是處于青春期的孩子們，容易受其他不良思想的侵害，在做好學生紀律、衛(wèi)生、成才等方面教育的同時，多給他們講授通俗易懂的中國傳統(tǒng)文化，勵志成才典型故事，使他們在長期耳濡目染的學習中，樹立與不良風氣做斗爭的勇氣。同時與他們共同探索適合于不同學生群體的學習方法，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，逐步把他們引上正確的人生發(fā)展軌道，使他們的人生觀、價值觀形成正能量，走上健康發(fā)展的快車道。

2.2 提高學生錄取素質 學校在注重規(guī)模發(fā)展的同時，必須將內涵建設放在一切工作的首位，固然規(guī)模的擴大可以為學校帶來更多的經(jīng)濟利益，但內涵建設、人才培養(yǎng)質量出現(xiàn)問題，將會給學校帶來不可估量的損失。所以在招生錄取時，在保證教學資源最大限度利用的情況下，通過各種鼓勵、獎勵政策，錄取更多高分段的學生，盡量控制低分段學生的錄取，實現(xiàn)課堂教育均衡發(fā)展。通過此途徑使學生能平等的享受教學資源，最大限度的提高課堂學習效果，達到學以致用的目的，減少考試作弊行為的出現(xiàn)。

2.3 建立和諧、團結、積極向上的學習氛圍 班級是最基本的教學單位，學生在校80%的時間都是在教室和宿舍渡過的，班主任、輔導員應通過多種渠道為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過各種趣味性的活動、主題班會增強班級凝聚力，培養(yǎng)全體同學熱愛集體、熱愛“家庭”的良好品德，在全體同學中形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍，使全體同學在學習中互相幫助、互相提高，特別是對學習基礎差、不善于學習的同學，指定專人進行輔導、幫助，徹底解決“學困生”的學習難題，在班級樹立誠信考試光榮、考試作弊可恥的考試觀念，進而實現(xiàn)無人監(jiān)考，從自身做起，實現(xiàn)考試零作弊的突破。

2.4 優(yōu)化課程體系，使課程設置和就業(yè)崗位零距離對接 在人才培養(yǎng)方案的制定上，務必在充分調研的基礎上進行課程設置的優(yōu)化，使課程設置和就業(yè)崗位零距離對接，將用人單位在工作過程中的基本知識進行提煉，濃縮理論課程體系，大幅度增加實踐課的教學，讓學生清楚現(xiàn)在所學的東西就是在以后工作中要用到的東西，不是簡單的理論性講授，而是學生要會而且是必須熟練掌握的內容，激發(fā)學生學習的興趣，使他們在學習過程中知道學習的目的，進而改變學習態(tài)度，達到減少考試作弊的目的。

2.5 改革課程考試與評價方法 針對目前高職教育的特點，在教學中采取任務驅動法的形式組織教學，將學生的考核分為過程性考核與終結性考核，不拘泥于一張卷子解決所有考核問題。在學完某門課程的某個任務后，就對該任務的技能點進行考核，使學生不至于在學習后面教學內容的同時造成該技能點的遺忘。同時對于考核內容也要進行優(yōu)化，必須考試的采用試卷形式進行，不需要以試卷形式出現(xiàn)的可以采用其他方法進行，減輕學生對考試的恐懼感，以減少考試作弊。

2.6 提高教師教學水平 教師教學水平的高低直接決定著學生素質的發(fā)展，俗話說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，相信作為老師都有同樣的感受。給學生一滴水，自己必須要有一桶水，教師只有不斷的提高自己的業(yè)務水平，將課堂講授和實際聯(lián)系起來，將理論和實踐有機結合，不斷優(yōu)化自己的教學內容，以多元化的教學手段將要講授的問題傳達清楚，并幫助他們不斷的提出問題、分析問題、解決問題，消滅學生的困惑，在考試前解決他們所有的問題，徹底杜絕考試作弊的發(fā)生。

總之，杜絕考試作弊是一個漫長的過程，不是一朝一夕所能解決的，需要參與教育教學的所有人共同努力，需要學生的積極配合，需要全社會形成一種正能量，共同為杜絕作弊做出不懈的努力。

[1]楊艷艷.大學生考試作弊的原因分析與對策思考[J].考試周刊，2008（51）.

[2]李紅萍.考試作弊現(xiàn)象的成因及其對策分析[J].甘肅省第四屆高等教育自學考試論文集，2009.

[3]沈玉順，陳玉琨.運用評價手段保障高校教育質量[J].中國地質大學，2002.