毛 磊，童仕唐，龔 佩，俞丹青，范寶安，崔正威

(武漢科技大學 化學工程與技術學院，湖北 武漢 430081)

高等學校的實驗室不可避免地需要使用一些危險的設備與藥品，如高溫高壓系統(tǒng)，易燃、易爆、有毒或有腐蝕性的化學藥品，進行相關實驗也會產生大量三廢[1]。若不重視實驗室安全環(huán)保，則實驗室會成為出現(xiàn)事故幾率最大、危害最嚴重的場所。實驗室不僅是實驗教學活動的中心，也是教師和學生進行科學研究的中心，實驗室安全工作已成為實驗室管理的重中之重，是學校教學與科研順利開展的前提。實驗室的安全教育是為了確保師生員工的人身安全，避免學校的財產損失，可以有效地減少實驗室事故發(fā)生的概率。目前高校實驗室安全方面仍存在一些問題，如對三廢未經處理直接排放、儀器設備因使用管理不善而導致?lián)p壞情況時有發(fā)生、學生安全意識不強缺乏對安全操作規(guī)程和安全急救措施的正規(guī)訓練等。而現(xiàn)有的實驗安全規(guī)則對實驗過程中出現(xiàn)的安全問題處理建議較少，特別是在實驗室安全教育環(huán)節(jié)欠缺完善的程序。實驗室的安全教育培訓應該作為師生進行實驗的首要任務。只有安全才能使實驗室各項工作得以順利進行，實現(xiàn)以人為本的科學發(fā)展觀。因此本文主要探討建立實驗室安全教育培訓體系，培養(yǎng)學生及科研人員的安全意識，學習安全技能，做到不傷害自己，不傷害他人，以及不被他人所傷害[2]。

1 實驗室安全教育體系現(xiàn)狀調研

通過安全教育培訓培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的安全習慣，是避免發(fā)生實驗室安全事故的重要措施。實驗室的安全管理必須從教育入手。國外高校實驗室安全規(guī)則大部分涉及的是具體實驗操作安全方面的內容，特別是關于實驗過程中如何避免傷害和一旦遇到傷害如何進行緊急處理的內容，實驗室安全規(guī)則制定得具體、細致、可操作性強，強調實用主義[3-4]。

目前國內許多高校在安全教育方面也開展了多種嘗試。華東理工大學本科生、研究生進實驗室前必須進行三級安全教育[1]，北京理工大學開設安全教育通識選修課，開展詳實而有效的實驗室安全與防護教育[5-6]，杭州電子科技大學等高校引入了實驗室安全考試系統(tǒng)[7]。我?；瘜W工程實驗室在安全教育方面也做了一些工作，每年大四本科生做畢業(yè)論文進入實驗室之前會進行統(tǒng)一安全教育，教師也會親身示范，但這方面的工作還不夠深入和細致，雖然未出現(xiàn)安全問題但存在潛在隱患。因此建立一個系統(tǒng)的安全教育培訓機制，強化安全意識，對于保障實驗室的安全運行有著十分重要的意義。

為了對實驗室安全基本情況有所了解，采用問卷調查法，涉及化學試劑管理、實驗室基本安全常識、儀器設備操作、三廢處理、事故應急措施等內容，共設計了17個調查題，面向高年級本科生及研究生。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果表明，針對實驗室的基本安全常識的調查，發(fā)現(xiàn)大部分學生不注意安全細節(jié)，沒有良好的實驗室安全習慣，在實驗室內吃東西、玩手機等行為十分普遍，僅有20%的學生在實驗室穿工作服，36%的學生在實驗室從不吃東西，8%的學生從不玩手機。針對化學試劑的調查分析得出，部分學生理論知識不足，對實驗室使用的化學試劑的性質不能完全熟悉掌握，僅有15%的學生表示非常明確各種試劑的保存和使用方法。對關于安全逃生及滅火器使用的調查問題的回答表明，絕大多數(shù)的學生安全意識淡薄，約40%的學生完全不知道滅火器的種類及其使用方法，約37%的學生是大致有所了解。而關注并熟悉消防設施及安全通道的人數(shù)僅為12%。

從這些數(shù)據(jù)可以推斷，在進行實驗之前，大多數(shù)學生沒有掌握應有的應急措施的相關知識，一旦發(fā)生危險事故，后果不堪設想。在關于實驗室安全教育方面的問卷中，發(fā)現(xiàn)學生更偏愛于實戰(zhàn)演練、觀看事故錄像等生動的學習方式，支持率分別為63%和48%，相比之下，純理論的課本和考試就顯得枯燥了，幾乎75%的學生認為這種安全教育形式空泛。在一道有關實驗室設施建設的問題中，約74%的學生選擇統(tǒng)一配備的廢液桶，48%選擇緊急噴淋裝置，64%選擇緊急洗眼液，這些數(shù)據(jù)反映出實驗室基礎設施不完善的問題。

根據(jù)調查的反饋數(shù)據(jù)，概括分析實驗室存在的安全問題主要有兩個方面，一是學生安全意識淡薄，二是實驗室安全設施不完善。

2 安全培訓教程編撰

結合調研結果，基于比較寬泛的安全教育的內容范圍選取重點突出、具有實效的方面，分別從化學試劑管理[8]、實驗室基本安全常識、儀器設備操作、三廢處理、事故應急措施[9]等層面，編寫了實用性、針對性較強的實驗室安全教育培訓教程。比如事故應急措施一章中，對實驗室常見的化學品泄漏，列舉了普通試劑、固體試劑、液體等不同種類、毒性、發(fā)生范圍的泄漏物的處理方法，不僅提供基本操作方法，更注重的是結合實際應用中對所使用的相關藥品的危險性進行詳細介紹，并提出預防發(fā)生泄漏的方案。教程以“預防為主，安全第一”[2,10]為指導思想，制定內容具體細致、簡練易記、重點突出的安全規(guī)則，重點教給學生如何預防和處理安全事故的基本方法，體現(xiàn)以人為本的實驗室安全管理核心理念。

3 安全教育培訓模式探討

針對安全教育培訓的對象為低年級與高年級本科生、研究生及其他科研人員，對安全教育培訓的內容采用多層次方式由淺入深、循序漸進逐步實施，進行安全思想、安全常識、安全技能、安全操作規(guī)程的教育和培訓。

3.1 課堂培訓

課堂教學是最正規(guī)的一種安全教育的教學方式。以安全培訓教程為基礎教材進行課堂培訓，系統(tǒng)講解實驗室安全知識。通過這種方式的教學，學生對所學安全知識能有一個非常系統(tǒng)、全面的概念，并展開更深入的學習和研究。

3.2 舉辦講座

相比課堂培訓而言，安全講座具有專題性，可以在安全課程中選取某一個專題進行細致講解，例如以危險化學品為主題，通過案例分析法，指導如何應急處理，或以消防安全為主題，宣講火災避險及逃生的相關知識。這種教育方式可操作性強，重點突出，生動感人。

3.3 安全實戰(zhàn)演練

安全實戰(zhàn)演練是一種理論聯(lián)系實際的教學模式，相比傳統(tǒng)的說教方式，更有利于增強師生參與的熱情和成就感，提高安全教育活動的效果，培養(yǎng)應急處理能力，掌握在危險中逃生、自救和救護的基本技能，從而保障實驗人員在事故中受到盡量小的傷害。具體的實戰(zhàn)演練可以模擬化學品泄漏進行人員疏散演練、模擬中毒急救措施掌握心肺復蘇等必備技能、模擬火災現(xiàn)場開展消防器械的演練，包括滅火器和消防栓的正確使用等。

對于實驗室常規(guī)的規(guī)范操作，教師可以進行親身示范，如防護用品的正確選用與佩戴、水電設施及儀表的操作程序等。

3.4 仿真實習

仿真技術可以設定實驗室或實際工廠不可能進行的各種事故和極限運行狀態(tài)，例如在進行合成硫化促進劑這一典型的間歇反應的仿真模擬中[11]，如操作不當，就會遭遇“反應器爆炸”。因此通過仿真實習，可以模擬真實場景，“安全”展示現(xiàn)實中的不安全因素，體會安全操作的重要性。

4 教育培訓考核體系的建立

考核體系的建立，將實驗室安全教育納入考試、考核范圍，促進提升學生的安全知識水平。

4.1 必修學分制

將實驗室安全教育設為部分院系的必修課，以算學時、記學分的形式，鼓勵學生積極參與安全培訓課堂和安全知識講座，將實驗室安全教育逐步納入常規(guī)教學工作中。此外，還可定期在新生入學、實驗室開課、課題開題時進行其他形式的安全教育，不斷地強化學生的安全意識。

4.2 實驗室準入考核制

實驗室安全準入制度在國外很多高校已經運用得相當普遍和成熟，國內部分高校也正在推行[12]。

根據(jù)實驗室發(fā)生頻率較高的事故，以及存在安全隱患較為嚴重的問題，對應安全培訓教程的內容，編寫了一套內容豐富的試題庫。經過安全教育培訓，學生對安全知識和安全技能有比較深刻的把握和有較全面的安全對策后，參加試題庫隨機測試，設立75分合格標準，作為進入實驗室工作的最基本要求。

在開始課題研究的實驗工作之前，提交由導師簽名的安全教育報告，內容包括水電氣設施、實驗中所用化學物質的用量及與危害性相關的基本性能參數(shù)、試驗裝置與化學藥品潛在的危害性分析、個人防護措施、可能遇到的意外事故處理等，保證對所研究課題可能面臨的安全問題有深入的了解和充分的預防準備。

4.3 實際操作技能考核

良好的實際操作能力是保證實驗室安全的基礎。實際操作技能的考核可以設定一個標準，以操作完成的程度和質量評定分數(shù)。實際操作技能的考核題可以源于安全培訓教程內容，設置化學試劑分類、三廢處理、割傷灼傷等事故的應急處理以及基本設備儀器的操作等內容。

5 結束語

高校實驗室是人才培養(yǎng)的重要基地，實驗室安全是實施人才培養(yǎng)和科學研究的根本保證。通過實驗室的安全教育，提高安全意識、掌握必要的安全規(guī)則，以減少實驗教學和科學研究過程中對人員與財產的傷害和破壞，杜絕安全事故的發(fā)生，為師生營造一個和諧的環(huán)境，使高校實驗教學及科研得以順利開展。

[1] 朱育紅，周健，葉肇敏，等.高?；嶒炇野踩c環(huán)保管理措施[J].實驗技術與管理，2009，26(6)：6-8.

[2] 劉照同.高校實驗室安全管理的探討[J].實驗技術與管理，2005，22(4)：112-114.

[3] 曾懋華，洪顯蘭，彭翠紅，等.對比中美實驗安全規(guī)則 反思我國高?；瘜W實驗室安全管理[J].實驗室研究與探索，2009，28(6)：310-313.

[4] 林衛(wèi)峰.高校實驗室安全管理現(xiàn)狀及其對策創(chuàng)新研究[J].實驗室科學，2008(4)：156-158.

[5] 孫立權，范強銳，陸捷.加強高等學校實驗室安全管理的幾點思考[J].現(xiàn)代科學儀器，2008(2)：126-128.

[6] 孫立權，范強銳，王征，等.對高等學校實驗室安全教育的探討[J].實驗技術與管理，2008,25(1)：145-146.

[7] 杭州電子科技大學.實驗室安全考試系統(tǒng)[EB/OL].(2013-11-30). http://safe.hdu.edu.cn/.

[8] 楊中秋，楊艷平.淺議化工高等院校實驗室危險化學品安全管理[J].高校實驗室工作研究，2009(1)：65-66.

[9] 周繼香.化學實驗室的安全防護與急救措施[J].安全、健康和環(huán)境，2006,6(4):36-37.

[10] 胡婧.強化實驗室安全管理 共建和諧育人環(huán)境[J].中國水運，2008，6(1)：246-247.

[11] 吳重光.化工仿真實習指南[M].北京：化學工業(yè)出版社,1999：42-52.

[12] 繆志聰，舒媛媛.江南大學全面推行“實驗室安全準入制度”[EB/OL]. (2011-09-16).http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201109/t20110916_454054.html.