莊西真

前些日子，我有個(gè)從安徽農(nóng)村到常州打工并且在常州購(gòu)買(mǎi)了房子的朋友跟我說(shuō)，想把正在上初中一年級(jí)的孩子從一所離家（他買(mǎi)的房子）比較遠(yuǎn)的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到離家比較近的學(xué)校里就讀，還說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)不好，考大學(xué)恐怕沒(méi)希望了，如果上不了普通高中，到時(shí)候就讓他到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)點(diǎn)技術(shù)以后好有碗飯吃。這個(gè)朋友的話有兩層意思：一是有技術(shù)就好找工作，有工作就不愁沒(méi)飯吃；二是職業(yè)學(xué)校里有技術(shù)，學(xué)生到了職業(yè)學(xué)校就能夠?qū)W到他想要的技術(shù)，進(jìn)而找個(gè)理想的工作。說(shuō)句實(shí)在話，在當(dāng)下勞動(dòng)力短缺的時(shí)代，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找份工作（如果不挑剔的話）似乎并不難，國(guó)家相關(guān)部門(mén)的報(bào)告里也說(shuō)，中職畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)幾年都在96%以上。但是說(shuō)這些學(xué)生找到工作是因?yàn)樗麄冇屑夹g(shù)，我不免有些懷疑。

為什么呢？要想回答這個(gè)問(wèn)題，首先必須了解什么是技術(shù)。關(guān)于技術(shù)，到現(xiàn)在為止都沒(méi)有一個(gè)明確的、各方都認(rèn)可的定義，有人統(tǒng)計(jì)，技術(shù)的定義有幾十種甚至上百種之多，眾說(shuō)紛紜、歧見(jiàn)迭出。在我看來(lái)，技術(shù)就是個(gè)由工具（機(jī)械設(shè)備、儀器等）以及操縱和使用工具的方法、原理等知識(shí)構(gòu)成的綜合體。從發(fā)展過(guò)程的角度看，技術(shù)有不同的形態(tài)，比如創(chuàng)意、構(gòu)想形態(tài)的技術(shù)，設(shè)計(jì)形態(tài)的技術(shù)，試制和試驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)，生產(chǎn)形態(tài)的技術(shù)，產(chǎn)業(yè)形態(tài)的技術(shù)等。根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線工作的技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也只有生產(chǎn)形態(tài)的技術(shù)能夠進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，我的那個(gè)朋友說(shuō)的讓自己的孩子在職業(yè)學(xué)校學(xué)的“技術(shù)”，大概也是指生產(chǎn)技術(shù)。

工人們使用工具制造產(chǎn)品的過(guò)程稱之為生產(chǎn)，生產(chǎn)過(guò)程中使用的技術(shù)就是生產(chǎn)技術(shù)，企業(yè)為了生產(chǎn)產(chǎn)品，要運(yùn)用生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。但是任何一種產(chǎn)品的生產(chǎn)不能僅靠某一種生產(chǎn)技術(shù)，必須經(jīng)過(guò)多種生產(chǎn)技術(shù)的綜合作用，即一個(gè)企業(yè)為了生產(chǎn)一種產(chǎn)品要有多種生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，有一種生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程就有一種生產(chǎn)技術(shù)。比如汽車作為一種產(chǎn)品，其生產(chǎn)就是由以機(jī)械加工技術(shù)為核心，熱處理技術(shù)、化工技術(shù)、電子技術(shù)以及信息控制、運(yùn)輸技術(shù)等多種生產(chǎn)技術(shù)綜合作用的結(jié)果，有多少生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，就有多少種生產(chǎn)技術(shù)。按照工作需要什么就學(xué)什么、職業(yè)學(xué)校就要有什么的邏輯，如果一名職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來(lái)要到汽車廠工作，這些生產(chǎn)技術(shù)在職業(yè)學(xué)校都應(yīng)該有，但實(shí)際上并不是這樣。

理論上講，一切存在的技術(shù)都可以被引入產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中加以應(yīng)用，但并非所有技術(shù)都能表明它的應(yīng)用對(duì)象和領(lǐng)域。比如控制技術(shù)，可以適用于許多領(lǐng)域，從衛(wèi)星發(fā)射、連續(xù)鑄造，一直到心腦血管微循環(huán)都可以使用，作為一種基礎(chǔ)性技術(shù)，它的通用性很強(qiáng)，這類技術(shù)就是“弱對(duì)象化技術(shù)”。我們通常講到的技術(shù)大都是弱對(duì)象化技術(shù)，比如測(cè)量技術(shù)、壓力加工技術(shù)、磨削技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、分餾技術(shù)、傳動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)等，作為改造、利用自然的手段和方法，它們具有很強(qiáng)的普適性和通用性，可以在許多領(lǐng)域和產(chǎn)品的生產(chǎn)中加以應(yīng)用。與此對(duì)應(yīng)的是，有一類技術(shù)它們具有明確的應(yīng)用對(duì)象和領(lǐng)域，比如采煤技術(shù)、煉鐵技術(shù)、發(fā)電技術(shù)、造紙技術(shù)、印染技術(shù)、農(nóng)藥生產(chǎn)技術(shù)、水稻雜交技術(shù)等，它們是某一個(gè)具體產(chǎn)品生產(chǎn)獨(dú)有的技術(shù)，其他產(chǎn)業(yè)并不使用，這些專用性很強(qiáng)的技術(shù)就是“強(qiáng)對(duì)象化技術(shù)”，這些技術(shù)往往在高等院校里才有。

職業(yè)學(xué)校（任何學(xué)校）教育都有固定的教育時(shí)間（學(xué)制）和有限的教育條件（比如設(shè)備），在這種情況下，不是所有的生產(chǎn)技術(shù)都能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，只有那些通用性的、基礎(chǔ)性的“弱對(duì)象化技術(shù)”才能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校供學(xué)生們學(xué)習(xí)，至于能不能學(xué)到，那還未可知呢。

（作者單位：江蘇理工學(xué)院職教研究院）