銀峰

一、引言

在《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院校“專業(yè)群”的建設(shè)任務。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內(nèi)容。

我院會計專業(yè)是省級品牌專業(yè)，并以會計專業(yè)為核心，以會計信息管理、審計專業(yè)為支撐建立會計專業(yè)群。從會計核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務領(lǐng)域，由若干個緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個專業(yè)群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實訓體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實踐教學；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業(yè)群既要反映科學技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進而適應經(jīng)濟運行機制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務會計專業(yè)群的概念可以表述為：以會計專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會計信息化管理、會計（注冊會計師方向）、審計實務和財務管理等。

三、財務會計崗位群

高職會計專業(yè)群的建設(shè)應該以會計職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進行課程的開發(fā)和設(shè)計，會計職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應的高職會議專業(yè)群也應該以此為基礎(chǔ)進行課程設(shè)計。其中出納和會計核算這兩個崗位的業(yè)務能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財務管理和會計監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計策略、對審計計劃進行擬定、對審計程序?qū)嵤?、通過審計方法運用、對審計證據(jù)進行收集、編制審計工作底稿、對審計工作總結(jié)、撰寫審計報告。

對實施審計所需資料能熟練收集；對審計程序、審計時間能熟練確定；掌握審計約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計整體計劃及項目計劃的編制；通過審計證據(jù)的收集，編制審計工作底稿；掌握審計意見的闡述方法；能撰寫審計報告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計工作；整理審計資料并對審計檔案進行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務和特點，和高職會計專業(yè)基于會計崗位的設(shè)計出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應具有實踐和職業(yè)的綜合特性，高職會議專業(yè)培養(yǎng)的學生的方向應該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學生可能要具備一人多崗的能力，以適應中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業(yè)群的每個專業(yè)的學生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財務會計類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會計職業(yè)崗位對人才的知識、技能、職業(yè)價值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會計職業(yè)資格證書和會計職業(yè)規(guī)范標準，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標準組織教學，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標準的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學歷文憑與會計職業(yè)證書制度對接，課程標準與職業(yè)資格標準融通。實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實行訂單培養(yǎng)、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。按照會計職業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實訓教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，共同制定教學考核與評價標準。在強化學生職業(yè)能力培訓的同時，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標要求，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性；要創(chuàng)新課堂教學模式，融“教、學、做”為一體，不斷改進教學方法和教學手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學觀念，使教與學雙方實現(xiàn)互動，激發(fā)學生學習熱情與積極性，提高教學效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊伍

以會計專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊作為為重點，從骨干教師隊伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵其參加各種學術(shù)交流、研討活動和海外培訓，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計劃，推動中青年教師積極參加會計師、注冊會計師、注冊稅務師和資產(chǎn)評估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強化中青年教師到稅務師事務所、會計師事務所、代理記賬公司、大中型企業(yè)財務部等進行頂崗實踐，增強教師的實踐動手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務經(jīng)驗的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機制，作為專業(yè)教學團隊的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會計工作過程為導向的課程體系

按照市場調(diào)研分析，借鑒國際會計認證標準，參照財政部會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)標準，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標準。構(gòu)建以會計工作過程為導向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會計核算、財務管理、會計監(jiān)督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會計核算基本技術(shù)》、《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計電算化操作》等課程中，將會計專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級會計實務》、《中級會計實務》、《成本會計實務》、《財務管理實務》、《企業(yè)納稅實務》、《初級經(jīng)濟法應用》和《中級經(jīng)濟法應用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會計電算化操作》等課程之中，實現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會計行業(yè)職業(yè)資格標準，與企業(yè)合作共同制定課程標準。課程標準建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計思路、課程目標、學習情景安排及學時分配、學習情境教學設(shè)計、教學實施方案設(shè)計、課程考核評價、教學實施條件和教學建議等項目。建設(shè)特色教材。并將課程標準、教學課件、教案、教學錄像、習題集、實訓指導書、實訓項目等課程資源補充完善，增加學生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測題庫、技能訓練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實踐教學案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學和學生自主學習的需要。

（四）建設(shè)共享的實訓基地

高職教育為了培養(yǎng)學生的實踐能力，實訓基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學生實踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財會專業(yè)群的實訓基地要求以會計專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對校園內(nèi)外的各方面資源進行融合，建設(shè)一個綜合性強的會計綜合中心。其項目可以有，會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP手工實訓室、審計、稅收實訓室、銀行業(yè)務實訓室等。通過共享實訓基地的建設(shè)，可以對設(shè)備進行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實訓中心，進行辦學模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

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