李 英

（重慶圖書(shū)館 重慶 400037）

公共圖書(shū)館是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，承擔(dān)著傳承人類文明、傳播知識(shí)信息的職責(zé)，是社會(huì)教育的學(xué)校，是終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作為正規(guī)的國(guó)民教育的補(bǔ)充，其廣博的知識(shí)信息貯藏和全方位、多層次的教育體系，是任何一個(gè)教育機(jī)構(gòu)所不具備和無(wú)可替代的。留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)改革開(kāi)放帶來(lái)的產(chǎn)物，并由此衍生出諸多問(wèn)題，其中，留守兒童社會(huì)教育缺失問(wèn)題最值得關(guān)注，這也是公共圖書(shū)館最主要的職責(zé)之一?；诖?，筆者嘗試以重慶圖書(shū)館蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋項(xiàng)目為例，探討公共圖書(shū)館開(kāi)展留守兒童的社會(huì)補(bǔ)償教育實(shí)踐與思考，以供業(yè)界參考。

1 蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋項(xiàng)目概述

根據(jù)重慶市政府2012年3月向重慶市人大提交的《重慶市農(nóng)村留守兒童教育培養(yǎng)情況的報(bào)告》顯示，截至2012年初，重慶全市共有學(xué)前和義務(wù)教育階段留守兒童107.41萬(wàn)人，占幼兒園和義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的26.94%。根據(jù)這份報(bào)告分析，重慶市留守兒童家庭教育和社會(huì)教育缺位，致使留守兒童親情缺失、課外閱讀資源饋乏、健康人格培育失范等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。在此背景下，重慶圖書(shū)館積極承擔(dān)起社會(huì)教育的職責(zé)，有針對(duì)性地推出了以“蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋”項(xiàng)目為載體的鄉(xiāng)村留守兒童社會(huì)補(bǔ)償教育關(guān)愛(ài)行動(dòng)，讓廣大鄉(xiāng)村留守兒童均等享受社會(huì)公共文化服務(wù)。

根據(jù)《重慶圖書(shū)館蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃方案》安排，重慶圖書(shū)館預(yù)計(jì)每年建成10個(gè)鄉(xiāng)村留守兒童“蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋”，在未來(lái)5年內(nèi)建成50個(gè)，使重慶市各區(qū)縣至少有1個(gè)。該項(xiàng)目自2013年6月啟動(dòng)以來(lái)，已建成3個(gè)鄉(xiāng)村留守兒童“蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋”。重慶圖書(shū)館聯(lián)合山城志愿者、“泉心基金”、“愛(ài)德基金會(huì)”等社會(huì)志愿者組織以及重慶電視臺(tái)和歐文英語(yǔ)等機(jī)構(gòu)開(kāi)展“蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋”項(xiàng)目關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)補(bǔ)償教育行動(dòng)。贈(zèng)送書(shū)刊6 000余冊(cè)、少兒數(shù)字資源280TB，親情聊天266人次，心理疏導(dǎo)153人次，作業(yè)輔導(dǎo)187人次，贈(zèng)送學(xué)習(xí)用具200套，幫助450多個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)閱讀夢(mèng)想。

2 蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋項(xiàng)目補(bǔ)償教育實(shí)踐

蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋項(xiàng)目依托重慶市文化共享工程各級(jí)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)與各級(jí)共青團(tuán)、教育系統(tǒng)、婦聯(lián)系統(tǒng)、志愿者協(xié)會(huì)等組織合作，有效整合各方資源和服務(wù)渠道，借助平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等，開(kāi)展“一夢(mèng)一室一臺(tái)一堂”活動(dòng)，即“線上領(lǐng)取夢(mèng)想”、“流動(dòng)親情聊天室”、“E路共享數(shù)字閱讀平臺(tái)”、“相伴成長(zhǎng)巡回講堂”等特色活動(dòng)內(nèi)容，著力構(gòu)建關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的“四位一體”社會(huì)補(bǔ)償教育平臺(tái)。

2.1 在線“領(lǐng)取閱讀夢(mèng)”

為幫助解決留守兒童課外閱讀書(shū)籍匱乏的問(wèn)題，重慶圖書(shū)館依托文化共享工程平臺(tái)，向全市鄉(xiāng)村留守兒童發(fā)出網(wǎng)上在線領(lǐng)取“閱讀夢(mèng)”邀請(qǐng)，留守兒童提出“網(wǎng)上申請(qǐng)”，留守兒童學(xué)校、鄉(xiāng)村文化室或其他公益機(jī)構(gòu)收集留守兒童“閱讀夢(mèng)”，重慶圖書(shū)館根據(jù)留守兒童提交的 “閱讀夢(mèng)”申請(qǐng)，分類匯總，逐一兌現(xiàn)，圓每個(gè)留守兒童“閱讀夢(mèng)”。截至目前為止，蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋共收到閱讀夢(mèng)申請(qǐng)1 000余條，其中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)閱讀夢(mèng)的450余人。

2.2 流動(dòng)親情聊天室

為解決留守兒童親情缺失問(wèn)題，重慶圖書(shū)館整合自身資源和社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)了留守兒童流動(dòng)親情聊天室。一是聯(lián)系留守兒童學(xué)校，依托文化共享工程支中心、各基層文化點(diǎn)和留守兒童學(xué)校電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助流動(dòng)圖書(shū)車，定期或不定期到留守兒童學(xué)校開(kāi)展“流動(dòng)親情聊天室”服務(wù)活動(dòng)。目前已經(jīng)在長(zhǎng)壽區(qū)、忠縣、梁平縣的三所留守兒童學(xué)校建立了3個(gè)親情聊天室。二是聯(lián)系電信移動(dòng)聯(lián)通等企業(yè)，開(kāi)展捐助留守兒童“親情電話費(fèi)”活動(dòng)，方便留守兒童通過(guò)電話開(kāi)展親情聊天，也減輕了留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是利用重大節(jié)假日（中秋節(jié)、春節(jié)等）開(kāi)展主題活動(dòng)，選取全國(guó)范圍內(nèi)留守兒童父母打工相對(duì)集中的省市（廣東、江蘇、浙江等），與當(dāng)?shù)氐墓蚕砉こ谭?、支中心或基層服?wù)點(diǎn)，開(kāi)展大型網(wǎng)絡(luò)親情聊天活動(dòng)。2014年春節(jié)，蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋活動(dòng)推出“私人定制”，送在渝主城打工的農(nóng)民工回區(qū)縣老家與留守兒童團(tuán)聚，同時(shí)，還利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站平臺(tái)，開(kāi)展大型網(wǎng)絡(luò)親情聊天活動(dòng)，為春節(jié)期間父母不能回家的留守兒童提供和父母視頻聊天的機(jī)會(huì)。此次活動(dòng)共送600余名農(nóng)民工回家與孩子團(tuán)聚，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)親情聊天8場(chǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)親情聊天的留守兒童200余人。

2.3 E路共享數(shù)字閱讀平臺(tái)

依托文化共享工程重慶市分中心網(wǎng)站平臺(tái)，設(shè)立專題版塊，整合重慶圖書(shū)館數(shù)字圖書(shū)館的適用少兒資源、分中心自建資源、重慶圖書(shū)館少兒部資源以及其他可利用少兒數(shù)字資源，打造一個(gè)E路數(shù)字閱讀平臺(tái)，并將蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與E路數(shù)字閱讀平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，大大豐富了留守兒童課外閱讀資源，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了眼界。截至目前，共為3所留守兒童學(xué)校安裝了重慶圖書(shū)館數(shù)字圖書(shū)館客戶端，贈(zèng)送書(shū)刊6 000余冊(cè)、數(shù)字資源280TB。

2.4 相伴成長(zhǎng)巡回講堂

重慶圖書(shū)館利用大學(xué)教師、大學(xué)生、外國(guó)留學(xué)生等社會(huì)志愿者資源，組織社會(huì)志愿者深入各個(gè)蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋，為留守兒童送去少兒教育、心理疏導(dǎo)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)等健康成長(zhǎng)方面的知識(shí)講座，讓廣大鄉(xiāng)村留守兒童在鄉(xiāng)村就能享受到城市多樣化的社會(huì)教育。蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋聯(lián)合山城志愿者、海外的“泉心基金”、“愛(ài)德基金會(huì)”等社會(huì)志愿者組織，特邀重慶電視臺(tái)TICO少兒頻道和歐文英語(yǔ)等機(jī)構(gòu)參與關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)。舉辦心理輔導(dǎo)講座3場(chǎng)，開(kāi)展心理咨詢與疏導(dǎo)153人次，輔導(dǎo)作業(yè)187人次，開(kāi)展趣味英語(yǔ)課4堂，共200余名留守兒童參加。

3 蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋項(xiàng)目社會(huì)補(bǔ)償教育的思考

雖然蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋在留守兒童校外補(bǔ)償教育上邁出了一大步，也成為全市公共圖書(shū)館關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)的先驅(qū)，但是經(jīng)過(guò)半年來(lái)的實(shí)踐，蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋的局限性也日益彰顯。一是建設(shè)數(shù)量太少，難以滿足重慶100多萬(wàn)留守兒童的補(bǔ)償教育需求。半年來(lái)建成了3所蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋，相對(duì)重慶40個(gè)區(qū)縣的100多萬(wàn)留守兒童，杯水車薪。開(kāi)縣、云陽(yáng)、墊江、萬(wàn)州、忠縣、梁平、潼南、酉陽(yáng)等8個(gè)區(qū)縣（自治縣）留守兒童都超過(guò)5萬(wàn)，一個(gè)區(qū)縣一所蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋根本解決不了實(shí)際問(wèn)題。二是覆蓋面太窄，已建成的三所夢(mèng)想書(shū)屋分別在長(zhǎng)壽、忠縣、銅梁，相對(duì)留守兒童聚集的兩翼地區(qū)，只有忠縣有一所蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋，留守兒童最多的開(kāi)縣還沒(méi)有建成蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋。三是教育方式太單一。建立圖書(shū)館、親情聊天室，贈(zèng)送數(shù)字資源，只是做了授人以魚(yú)，沒(méi)有做到授人以漁。真正的閱讀養(yǎng)成、課外教育還需要投入大量的人力和精力才能得以完成。針對(duì)以上不足，蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋今后的開(kāi)展還需進(jìn)一步提升。

3.1 與各級(jí)圖書(shū)館聯(lián)合開(kāi)展補(bǔ)償教育

針對(duì)留守兒童大多數(shù)在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的實(shí)際，應(yīng)聯(lián)合整個(gè)區(qū)域各級(jí)公共圖書(shū)館共同構(gòu)建蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋項(xiàng)目留守兒童補(bǔ)償教育一體化平臺(tái)，確保全區(qū)域所有鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋全覆蓋。根據(jù)各區(qū)域的實(shí)際情況，建成留守兒童圖書(shū)室、圖書(shū)流通點(diǎn)或定期開(kāi)通圖書(shū)流通車等，將公共圖書(shū)館的講座、展覽、閱讀活動(dòng)通過(guò)圖書(shū)流通車送到留守兒童聚集的學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社，使公共圖書(shū)館社會(huì)教育資源覆蓋城鄉(xiāng)每個(gè)角落、每個(gè)留守兒童。

3.2 與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展補(bǔ)償教育

鄉(xiāng)村留守兒童社會(huì)補(bǔ)償教育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，僅靠公共圖書(shū)館力量顯然是不足的，蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋也無(wú)法取得最佳效果。從蒲公英夢(mèng)想書(shū)屋項(xiàng)目半年的實(shí)踐來(lái)看，公共圖書(shū)館與當(dāng)?shù)貙W(xué)校聯(lián)合開(kāi)展社會(huì)文化教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。公共圖書(shū)館和學(xué)校通過(guò)各種閱讀活動(dòng)、專題講座、心理疏導(dǎo)等形式對(duì)留守兒童進(jìn)行社會(huì)補(bǔ)償教育的效果顯著。尤其是通過(guò)建立公共圖書(shū)館與家庭溝通聯(lián)系制度，定期通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展家長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人理念 ，提高家長(zhǎng)育人水平。

3.3 與政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展補(bǔ)償教育

與政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行留守兒童補(bǔ)償教育，就是要利用機(jī)構(gòu)掌握的留守兒童資料，調(diào)查了解留守兒童的聚集情況、存在的主要問(wèn)題，建成留守兒童資料庫(kù)，尤其要與當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、共青團(tuán)、基層文化服務(wù)站和居委會(huì)、村委會(huì)等組織機(jī)構(gòu)合作，有側(cè)重地建立留守兒童圖書(shū)室，有針對(duì)性地開(kāi)展留守兒童心理疏導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶等，使留守兒童社會(huì)補(bǔ)償教育得到政府機(jī)構(gòu)的支持。

3.4 與社會(huì)組織聯(lián)合開(kāi)展補(bǔ)償教育

社會(huì)慈善組織、志愿者組織是關(guān)愛(ài)留守兒童的一支重要社會(huì)力量，開(kāi)展館社聯(lián)合補(bǔ)償教育就是要利用社會(huì)慈善組織資助力量和志愿者組織志愿者力量，通過(guò)與留守兒童結(jié)對(duì)子的方式，利用業(yè)余時(shí)間給留守兒童補(bǔ)習(xí)功課 、與留守兒童共度假期 、用電話或網(wǎng)絡(luò)與留守兒童交流談心，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此外還可以利用周末接留守兒童到公共圖書(shū)館，感受圖書(shū)館的閱讀氛圍，挑選自己喜愛(ài)的圖書(shū)，參與精彩多樣的閱讀活動(dòng)，讓他們愛(ài)上圖書(shū)館，把圖書(shū)館當(dāng)做自己第二個(gè)家，在這里汲取營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、游戲室等場(chǎng)所。通過(guò)與社會(huì)慈善組織多樣化的合作不僅滿足了留守兒童多樣化的教育需求，而且更彌補(bǔ)了公共圖書(shū)館開(kāi)展留守兒童社會(huì)補(bǔ)償教育工作中經(jīng)費(fèi)的缺口，從而使公共圖書(shū)館留守兒童社會(huì)補(bǔ)償教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

［1］重慶市政府研究室.重慶市農(nóng)村留守兒童教育培養(yǎng)情況的報(bào)告［R］.2012－03－20.

［2］周秀華.農(nóng)村留守兒童教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.黑河學(xué)刊，2010，（3）：140－141.

［3］郭曉霞.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的社會(huì)學(xué)思考［J］.教育探索，2012，（2）：22－23.

［4］周淑萍.淺談對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育［J］.中國(guó)校外教育，2013，（2）：26.