黃臻

（貴陽學院經(jīng)濟管理學院，貴州 貴陽 550005）

隨著我國高等學校的招生的擴張，全國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢一度成為我國就業(yè)的主要矛盾。前段時間我國就業(yè)專業(yè)人士認為：我國目前并不是沒有足夠的就業(yè)崗位的提供，主要是由于就業(yè)結構的不合理導致我國目前出現(xiàn)就業(yè)形勢的不樂觀。大學生需要改變傳統(tǒng)的就要觀念，改變過去那種就業(yè)就是“拿金飯碗”、就是“跳龍門”的想法，一改以往的常態(tài)，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種積極的態(tài)度，是我國目前參與經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑，是促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，對經(jīng)濟增長、擴大就業(yè)、活躍市場、增加財政收入發(fā)揮著重要作用。我國高校要適應當今社會發(fā)展需要，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，逐步將創(chuàng)業(yè)教育引領到大學教育中來，提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮。

1 貴州省創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

20世紀80年代以來，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國的高等教育領域開始展開，一些國內(nèi)著名的高校陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)伐方面的課程，大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽己經(jīng)成為全國大學創(chuàng)業(yè)教育中的重要活動，全國在創(chuàng)業(yè)實踐方面做了許多工作。

貴州省高等教育發(fā)展水平明顯滯后，專業(yè)人才缺乏，特別是缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐課程的開展除了有利于培養(yǎng)一批高校創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)高校學生的溝通能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)組織能力、表達應變能力、競爭開拓能力、抗挫折能力、團隊精神以及良好的品德修養(yǎng)和積極進取的心態(tài)等基本能力和素質(zhì)，還能提高創(chuàng)業(yè)者的管理水平，減少創(chuàng)業(yè)風險，避免創(chuàng)業(yè)者盲目樂觀，促使他們正確冷靜地分析市場局勢，了解決策帶來的收益和可能承受的后果及損失，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性，促進地方經(jīng)濟社會依靠后發(fā)優(yōu)勢實現(xiàn)跨越式發(fā)展。貴州省發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育尤為重要，但實際上貴州省高校創(chuàng)業(yè)教育卻顯得較為落后，除了少數(shù)高校開設了創(chuàng)業(yè)教育的選修課、參加了近幾年的大學生創(chuàng)業(yè)大賽以外，全省高校還沒有形成創(chuàng)業(yè)教育的大氣候，在創(chuàng)業(yè)實踐方面也只是零星地開展了一些工作，創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。

貴陽學院從上到下卻形成了對大學生創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，無論是從學校黨委行政還是學校的招生就業(yè)相關部門，甚至是下設的各個分院，都形成了對大學生創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。學校專門開設了大學生職業(yè)生涯的選修課程，學校專門組織專家學者對學生進行專門的創(chuàng)業(yè)教育的講座，特別是經(jīng)濟管理學院已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為學院學生教育的基本課程體系，且已經(jīng)將大學生創(chuàng)業(yè)教育納入到學生的人才培養(yǎng)方案中，作為大學生必須掌握的基本的基礎知識。經(jīng)管學院從2009年組織學生代表貴陽學院參加蝶杯全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，取得貴州省賽區(qū)第一名，而后代表貴州省獲得全國總決賽的一等獎，在隨后的五年時間里，學院已經(jīng)將大學生的創(chuàng)業(yè)設計大賽作為學院的一項基本的教學技能來抓，每年舉辦大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽，且每年都會有項目被列入貴陽市的創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，且有很多學生通過創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)創(chuàng)業(yè)取得一定的成績。2013年3月經(jīng)管學院又和貴陽市南明區(qū)就業(yè)于職業(yè)技能開發(fā)中心共同舉辦貴陽市高校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實訓培訓，將高校學生教育引入到社會教育領域，更加大了對大學生的創(chuàng)業(yè)教育的外界環(huán)境培養(yǎng)。

2 貴州省創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

首先，貴州省高校創(chuàng)業(yè)教育的設計項目可操作性不強。目前貴州省的高校教育主要是管理型、封閉型的，實行的是不完全“學分制”，大部分學生不能提前或推遲學業(yè)，接觸社會的機會不多。在這種教育的大環(huán)境下，大學生知識創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神、冒險精神和職業(yè)精神等，因而真正走出校園投入創(chuàng)業(yè)實踐的不多，創(chuàng)業(yè)設計大都只是閉門造車，缺乏實踐性，也就往往離實際遠一些，能夠具備實踐操作的方案并不多。

其次，對貴州省高校創(chuàng)業(yè)教育的關注與重視不夠。貴州省高校創(chuàng)業(yè)教育單純高校自身的重視是遠遠不夠的，不管是從財力還是社會認同都需要高校、政府、企業(yè)三者的積極參與。目前盡管貴陽學院已經(jīng)和南明區(qū)合作進行大學生的創(chuàng)業(yè)教育，政府已經(jīng)參與到高校的創(chuàng)業(yè)教育當中來，但企業(yè)卻很難參與進來。2013年以來，經(jīng)管學院一直在探索創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的合作，包括建立實踐基地，將大學生的創(chuàng)業(yè)設計項目納入貴陽市的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但總體從2014年10級的大學畢業(yè)生的實習情況來看并不是很理想，企業(yè)根本就沒有為學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境的動力，很難直接由市場將企業(yè)納入到大學生的創(chuàng)業(yè)教育當中。

再次，貴州省高校創(chuàng)業(yè)教育很難與創(chuàng)業(yè)實踐結合起來。貴州省創(chuàng)業(yè)教育的課程體系較為分散，都是“紙上談兵”，并沒有一套具有實際操作的能夠應用于實踐的課程體系，理論性格較強，但實踐性卻很差，沒有與企業(yè)家聯(lián)合開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育課程。貴陽學院經(jīng)管學院的創(chuàng)業(yè)教育課程體系都是依據(jù)于ERP沙盤模擬以及理論指導課程體系，但實際的投資環(huán)境遠遠不是軟件就能模擬出來的，外界的投資環(huán)境的設計也是不合理的。盡管企業(yè)模擬會給學生提供一些幫助，但遠遠不能夠應付以后走向社會的激烈的市場競爭的復雜環(huán)境的需求，而企業(yè)卻沒有為學生提供實踐的足夠的動力，不能夠為高校創(chuàng)業(yè)者搭建創(chuàng)業(yè)平臺。在創(chuàng)業(yè)實踐方面，貴州省政府盡管一直以來比較重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，采取了各種方式建立了大學科技園、科技科技孵化器等機構，也建立了貴陽市大學生創(chuàng)業(yè)園，但所有這些都是針對技術類人才的創(chuàng)業(yè)，都是針對理工科類的人才，只是注重實際的生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。但實際上，大學生創(chuàng)業(yè)熱潮中最有想法同時也是最有創(chuàng)業(yè)激情的往往是有想法但卻并不一定有多少技術的所謂的“文科”男。對于這一類人才的創(chuàng)業(yè)政府卻沒有足夠的重視與關注。

最后，貴州省大學生創(chuàng)業(yè)教育模式過于單一。目前貴州省大學生創(chuàng)業(yè)教育都是自己學校閉門教育，沒有實行開放式教育，都是千篇一律的理論教育，即使有實踐教育也是極其少。貴州省大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育僅由學生處或團委負責，學生處下設就業(yè)指導中心，負責大學生畢業(yè)分配的具體工作?；蛘哂蓡为氂械木蜆I(yè)指導中心來完成，從中可以看出，這種創(chuàng)業(yè)教育僅是服務于畢業(yè)就業(yè)。教育模式過于單一，且單由招就處來完成創(chuàng)業(yè)教育從學生的接受程度也會差很多，貴陽學院創(chuàng)業(yè)教育盡管并不是完全由招就處來完成，但其教育模式也還是單一，沒有形成自己的特色。

3 貴州省創(chuàng)業(yè)教育對策

第一，加強學生創(chuàng)業(yè)設計項目的可操作性。打破貴州省高校教育的傳統(tǒng)模式，降低學生的理論課程的學分，加大學生實踐課程的學分，增加學生接觸社會的機會，提高學生在校的創(chuàng)新意識。學校提供學生創(chuàng)業(yè)“想法”付出的成本，加強對學生創(chuàng)業(yè)設計的指導，一旦項目可行，提供平臺將學生的創(chuàng)業(yè)設計付諸行動。

第二，加強高校、政府、企業(yè)對高校創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育之中；要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力；要形成鼓勵個人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍；要制定并實施鼓勵創(chuàng)業(yè)的相關政策；要取得創(chuàng)業(yè)的資金支持，拓寬創(chuàng)業(yè)所需風險資金的來源和途徑，吸引各種社會組織和社會資金參與。創(chuàng)業(yè)但靠高校的支持是遠遠不夠的，需要政府提供各種政策的支持以及企業(yè)為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)實施的平臺，所以，不管是從財力還是人力上，高校的創(chuàng)業(yè)教育都離不開政府與企業(yè)的深度參與。

第三，建立較完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是建立起培養(yǎng)既有創(chuàng)業(yè)理論基礎知識，又有較強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。高校需要按照創(chuàng)業(yè)教育目標，改革現(xiàn)行的課程體系，調(diào)整課程結構，構建創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，并在實施共同創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎上，確定不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)方向所涉及的不同課程。并與有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家聯(lián)手開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐課程平臺，為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供條件，使高等學校的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實踐形成一個完整的課程體系，為學生成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的知識和能力基礎。

第四，再次探索高校創(chuàng)業(yè)教育與實踐的結合。貴州省高?？梢圆扇「鞣N方式建立科技園、科技孵化器等機構，也可以與貴陽市創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作，將創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)實踐之中。各高校需要取得地方政府的政策支持，依靠各類企業(yè)的資金、技術支持，幫助創(chuàng)業(yè)者解決注冊困難、籌資困難、技術難題等實際問題，使得原始創(chuàng)業(yè)能夠順利啟動。與有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家聯(lián)手開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐課程平臺，為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供條件，使高等學校的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實踐形成一個完整的課程體系，為學生成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的知識和能力基礎。高校、政府、企業(yè)要為創(chuàng)業(yè)者營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要為創(chuàng)業(yè)者搭建創(chuàng)業(yè)平臺，使創(chuàng)業(yè)者能夠順利實現(xiàn)由創(chuàng)業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)實踐的過渡。從過于重視“理工科”創(chuàng)業(yè)者平衡各類創(chuàng)業(yè)者，對有想法的所謂的“文科男”實行一視同仁，提高整個高校創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想的轉(zhuǎn)化。

第五，高校創(chuàng)業(yè)教育的模式要適合貴州省省情與各校校情。根據(jù)省情校情，探討具有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，盡可能多角度、全方位地加強創(chuàng)業(yè)教育。

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［2］ 郭麗君,劉強,盧向陽.中外大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析［J］.高教探索,2008,（01）.

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