李曉峰，周 寧，傅志中，雷 霞，徐 進(jìn)

(電子科技大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院，成都 611731)

通信與信息行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)與支柱行業(yè)，社會(huì)對(duì)于通信人才有著大量的需求。很多高校都開(kāi)辦了通信工程專業(yè)，依據(jù)各自的辦學(xué)條件在多種層次上進(jìn)行該專業(yè)的本科教育。一段時(shí)間以來(lái)，高校擴(kuò)招使得許多專業(yè)，尤其是人才需求突出的通信工程專業(yè)普遍出現(xiàn)生師比例較高的現(xiàn)象，出現(xiàn)了高水平師資不足、課程內(nèi)容滯后與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏的困境。

1 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

21世紀(jì)以來(lái)，全球通信應(yīng)用日新月異，通信與信息領(lǐng)域經(jīng)歷著高速發(fā)展，涌現(xiàn)出大量新理論、新技術(shù)與新方法。與此同時(shí)，中國(guó)的科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的階段，國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展迫切要求高層次的創(chuàng)新型人才。在新的形勢(shì)下，要培養(yǎng)高水平與創(chuàng)新型的通信工程專業(yè)人才，亟待解決好下面4個(gè)基本問(wèn)題:

1)構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)與先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)本學(xué)科新的發(fā)展;

2)建設(shè)服務(wù)于全體學(xué)生的大面積課程培養(yǎng)體系與教學(xué)資源;

3)在開(kāi)展學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并促進(jìn)拔尖人才快速成長(zhǎng);

4)以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)建設(shè)高水平專業(yè)教師隊(duì)伍。

電子科技大學(xué)通信工程專業(yè)是教育部首批批準(zhǔn)的國(guó)家第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。圍繞培養(yǎng)高水平與創(chuàng)新型的通信工程專業(yè)人才的要求，本專業(yè)積極開(kāi)展教學(xué)改革，有效地提升了通信專業(yè)課程的整體教學(xué)水平。

2 發(fā)揮學(xué)科體系優(yōu)勢(shì)、大力提升教學(xué)水平

電子科技大學(xué)“信息與通信工程”一級(jí)學(xué)科與“通信與信息系統(tǒng)”二級(jí)學(xué)科均為國(guó)家首批重點(diǎn)學(xué)科，首批獲得博士、碩士授予權(quán)與博士后流動(dòng)站，建立有完整的本、碩、博課程教學(xué)體系。

通信工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，各課程小組有計(jì)劃地承擔(dān)本、碩、博相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，讓骨干教師擔(dān)任多個(gè)層面的授課任務(wù)。針對(duì)本科教學(xué)任務(wù)——《隨機(jī)信號(hào)與系統(tǒng)》《通信原理》《信息論導(dǎo)論》《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)》《接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《移動(dòng)通信系統(tǒng)》《編碼原理》《衛(wèi)星通信》，團(tuán)隊(duì)將碩/博士生相關(guān)課程與之相關(guān)聯(lián)，課程包括——《應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程》《數(shù)字通信理論》《Digital Communications》(留學(xué)生)《信息論基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)體系與協(xié)議》《TCP/IP原理與體系結(jié)構(gòu)》《現(xiàn)代無(wú)線與移動(dòng)通信系統(tǒng)》《寬帶無(wú)線通信技術(shù)》《糾錯(cuò)編碼與調(diào)制》《空間信息傳輸與處理》。

各課程小組通過(guò)本、碩、博上下層次的課程教學(xué)相連貫［1］，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)體系，促進(jìn)了從科學(xué)、系統(tǒng)的角度規(guī)劃各層次的教學(xué)內(nèi)容、課程章節(jié)安排等工作。同時(shí)，要求教師具有更高的學(xué)術(shù)造詣與廣博的專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而在本科課程教學(xué)中保持先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的專業(yè)知識(shí)、活躍的創(chuàng)新思維，也有效地促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)與本科課程質(zhì)量的提升。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，全面建設(shè)精品課程資源

本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將多門(mén)課程聯(lián)合規(guī)劃，廣泛建設(shè)精品課程，促進(jìn)課程群體的教學(xué)方法改革與教學(xué)水平提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破通常各課程分離、單門(mén)課程獨(dú)立設(shè)計(jì)的模式，解決了課程之間內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，或部分知識(shí)前后脫節(jié)的問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合多門(mén)關(guān)聯(lián)課程，從通信專業(yè)領(lǐng)域的全局出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)各課程的大綱、教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)重點(diǎn)，使系列課程的核心教學(xué)內(nèi)容之間按照由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行合理安排。通過(guò)課程之間有意設(shè)計(jì)的呼應(yīng)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與知識(shí)的靈活應(yīng)用。通過(guò)螺旋上升的方式，使所學(xué)知識(shí)隨各課程的進(jìn)展得到深化與發(fā)展，從而提高了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)感。例如，在《隨機(jī)信號(hào)與系統(tǒng)》課程中，從基本理論引申案例教學(xué)時(shí)，適度選擇基帶數(shù)字傳輸信號(hào)的特性與功率譜計(jì)算、匹配濾波器應(yīng)用與最佳數(shù)字接收設(shè)計(jì)等專題。而在《通信原理》課程中，通過(guò)這些案例，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述基帶數(shù)字傳輸信號(hào)與最佳匹配接收設(shè)計(jì)思想。

全面開(kāi)展精品課程建設(shè)，我們?cè)谶@一個(gè)專業(yè)上建設(shè)起了五門(mén)國(guó)家與省級(jí)精品課程。并以國(guó)家與省級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)課程群體全面開(kāi)展研究性教學(xué)、改進(jìn)授課模式。在各課程小組實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)推進(jìn)理論講授與實(shí)驗(yàn)仿真示范相融合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、實(shí)踐與思考的過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，通信原理的模擬傳輸技術(shù)、數(shù)字基帶傳輸?shù)日鹿?jié)中的多個(gè)模塊都在理論授課中同時(shí)進(jìn)行了仿真實(shí)驗(yàn)核心部分示范，帶動(dòng)學(xué)生把理論與實(shí)踐自然結(jié)合，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、引發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)各門(mén)課程的全面建設(shè)，初步形成了完整的精品與特色課程群體。通過(guò)先進(jìn)、完整的課程資源廣泛服務(wù)于全體學(xué)生［2］。

4 科研促進(jìn)教學(xué)，編著優(yōu)質(zhì)教材系列

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，通信領(lǐng)域一直處于飛速發(fā)展中，大量新型技術(shù)和理論不斷涌現(xiàn)，使經(jīng)典通信理論亟待豐富與發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)象，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合自己科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，積極總結(jié)學(xué)術(shù)理論，著書(shū)立說(shuō)。近年來(lái)編著的學(xué)術(shù)著作包括:《快速信息處理》(全國(guó)高技術(shù)重點(diǎn)圖書(shū))、《差分跳頻通信原理及應(yīng)用》《無(wú)線通信中迭代均衡技術(shù)》《協(xié)同無(wú)線通信導(dǎo)論》和《信息通信與數(shù)字信號(hào)處理》等。

同時(shí)，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極凝練學(xué)術(shù)思想，梳理理論體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編寫(xiě)的優(yōu)秀通信專業(yè)教材包括:四川省“十二五”規(guī)劃教材3本，國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材多本。目前，主要的課程都編著有教材。這些教材包括:《隨機(jī)信號(hào)分析》(第四版)、《通信原理》《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》(英文版)、《信息論與編碼》《接入網(wǎng)技術(shù)》《現(xiàn)代無(wú)線與移動(dòng)通信技術(shù)》《現(xiàn)代編碼理論與應(yīng)用》《衛(wèi)星通信導(dǎo)論》(第二版)以及《移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》等，共計(jì)14本。此外，還有在試用中的校印講義:《同步技術(shù)講義》《應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程講義》和《編碼理論》等。

這批教材涵蓋了本領(lǐng)域主要的專業(yè)課程，形成了通信專業(yè)教學(xué)較為完整與豐富的優(yōu)質(zhì)資源。它們?cè)趪?guó)內(nèi)高校中有著很好的影響與知名度，多本教材為國(guó)內(nèi)許多高校采用，多位作者應(yīng)邀參加教材指導(dǎo)委員會(huì)與出版社主辦的優(yōu)秀教材交流會(huì)，與同行教師分享與交流專業(yè)理論、技術(shù)知識(shí)與教學(xué)方法。部分教材還被評(píng)為相關(guān)課程的創(chuàng)新教材。例如，《接入網(wǎng)技術(shù)》是國(guó)內(nèi)第一本全面系統(tǒng)地討論IP接入網(wǎng)的特色教材，為許多高校使用。

5 改善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培育學(xué)生創(chuàng)新能力

本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托通信與信息系統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的條件，主持與參加了許多國(guó)家“863”重大計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目、國(guó)家“973項(xiàng)目”等重要科學(xué)研究。優(yōu)勢(shì)的科研環(huán)境為專業(yè)課程群的建設(shè)奠定了充分的技術(shù)和設(shè)備基礎(chǔ)。通信專業(yè)課程涉及的知識(shí)面廣，具有極強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，理論與實(shí)踐密切結(jié)合是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑［3］。例如，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以移動(dòng)通信系統(tǒng)為代表，重點(diǎn)構(gòu)建了立體“多層次”的國(guó)內(nèi)一流高水平移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)主要包括:“移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”“移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)物認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室”和“移動(dòng)通信多功能系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，其中，引進(jìn)了多套現(xiàn)役第2代移動(dòng)通信系統(tǒng)基站子系統(tǒng)，用于為學(xué)生分解復(fù)雜的移動(dòng)通信系統(tǒng)構(gòu)架，幫助其建立實(shí)際工程系統(tǒng)的具體概念。

另外，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的“全真的”“綜合接入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)”，采用華為、思科等國(guó)際著名廠商目前的真實(shí)商用設(shè)備，依托通信與信息系統(tǒng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心［4］的SDH骨干傳輸系統(tǒng)和 IP核心網(wǎng)，涵蓋了EPON、LAN、WLAN、ADSL等主流接入技術(shù)，形成了一種融多種接入技術(shù)于一體，統(tǒng)一用戶接入管理，提供數(shù)據(jù)、話音、視頻等綜合業(yè)務(wù)的實(shí)際、真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力。

6 增強(qiáng)國(guó)際化交流、促進(jìn)拔尖人才成長(zhǎng)

本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式培養(yǎng)具有國(guó)際化水平的教師隊(duì)伍。課程團(tuán)隊(duì)一方面派出授課教師到國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)外著名高校的授課方法和手段;另一方面邀請(qǐng)國(guó)外著名大學(xué)的教授到學(xué)校給本科生授課、開(kāi)設(shè)講座，介紹本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，設(shè)置新課程等。

同時(shí)，本專業(yè)每年派出一批不同層次的學(xué)生到中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)以及美國(guó)、日本與歐洲等地的高校進(jìn)修交流。他們聽(tīng)取那些高校教師的授課，與那里的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，使他們及時(shí)了解國(guó)際前沿研究動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生拓展視野，激勵(lì)拔尖學(xué)生的創(chuàng)新研究與自主學(xué)習(xí)起到了很好的作用。

7 結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校的工作是以“人才培養(yǎng)”為中心。高水平的研究型大學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建先進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系與教學(xué)資源。本文教學(xué)改革措施的特點(diǎn)在于依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系，全面建設(shè)精品課程群組，以優(yōu)質(zhì)、完整的的課程資源服務(wù)全體學(xué)生;借助學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)教材編寫(xiě)，建設(shè)豐富、先進(jìn)的專業(yè)教材資源;增強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并以國(guó)際交流促進(jìn)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與融合教學(xué)活動(dòng)，可以全面提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)幾年的教改實(shí)踐，這些措施有效地增強(qiáng)了通信工程專業(yè)自身的人才培養(yǎng)體系與教學(xué)資源，使本專業(yè)科研、教學(xué)工作在國(guó)內(nèi)同行中保持前列。并且，這些措施又可供國(guó)內(nèi)高校在有關(guān)專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)改革中予以參考與借鑒。

［1］蒲曉蓉，楊亞培，朱宏，等.深化教育教學(xué)改革培養(yǎng)電子信息科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才［J］.大學(xué)教育，2012(7):90－93.

［2］徐文錦，段相國(guó)，湯建中.改革教學(xué)方法，促進(jìn)精品課程建設(shè)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(2):141－142.

［3］朱宏，羅正祥，楊亞培，等.科研與教學(xué)互動(dòng)培育創(chuàng)新型人才［J］.中國(guó)高等教育，2009(10):25－27.

［4］李玉柏，李曉峰，毛玉明，等.樹(shù)立精品戰(zhàn)略意識(shí)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高水平通信人才［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2005(增刊):36－38.