于 彬，王明志

（中國刑警學院，遼寧 沈陽110035）

一、引言

現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定課程是中國刑警學院2009年為刑事技術專業(yè)本科生、研究生開設的專業(yè)基礎課，該課程的開設首次將現(xiàn)代系統(tǒng)科學的理論引入到刑事科學技術人才培養(yǎng)體系之中，重點培養(yǎng)刑事技術專業(yè)學生的系統(tǒng)檢驗鑒定的思維意識。但經過近三年的教學實踐，課程組深深地感到該課程還有許多不足的地方，特別是實踐教學環(huán)節(jié)需要加強，急需改變目前該課程理論知識講解過多、實際動手環(huán)節(jié)太少的局面，以進一步增強學生的檢驗鑒定能力和應對復雜案件的工作能力。現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定作為一門實踐性很強的課程，實驗實訓課內容是否充實、教學手段是否高效決定了該課程教學效果的優(yōu)劣，為此課程組從多方面多角度進行分析，通過一系列措施努力提高實踐教學的教學效果，真正從實戰(zhàn)出發(fā)、從案件的檢驗鑒定出發(fā)，設計、完善該課程的實踐教學的各個環(huán)節(jié)。

二、思路與目標

該課程實踐教學改革的思路是從實戰(zhàn)要求出發(fā)，增強刑事科學技術專業(yè)學生系統(tǒng)檢驗鑒定能力;以案例教學為中心，提高實訓課程的教學效果；以改革考試方式為切入點，注重對學生實際動手能力的考察；以教學實習基地為平臺，構建“教學、科研、辦案”三位一體的教學模式[1]；以教材建設為核心，進一步完善現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定的課程體系；以開放實驗室為依托，加強學生動手能力的培養(yǎng)[2]。

三、措施與內容

（一）改革實踐教學方法

現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定課程的實驗課按照教學目的可以分為三類，即驗證型、探索型和綜合型[3]。本次課改主要是對綜合型實驗進行改革，全部實驗案例材料均使用真實案件，但由于真實案件具有復雜性，某些方面有時并不適合課堂教學，這就需要課題組全體教師對每個案件材料進行梳理，使之適合不同學習階段學生的培養(yǎng)要求，進而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)努力探究知難而進的精神。實驗課的重點是授課教師對整個案例的剖析，授課教師可采用討論式的教學方法，組織學生對案件的檢驗過程、檢驗手段、選用特征、綜合評判等過程進行討論，使學生在自主學習過程中不斷加深對課堂知識的理解。課程最后，授課教師給出整堂實驗課的評價，發(fā)現(xiàn)不足、肯定進步，使學生真正掌握不同類型案件的檢驗鑒定方法。

（二）改革考核方式

目前，現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定課程的考核方式還是期末筆試成績占總成績的80%,平時成績占20%。其中，實踐環(huán)節(jié)就是平時成績的一部分，占整個總成績的比重太小，從而形成了學生重死記硬背理論知識而忽視實踐動手能力的局面。因此，應該突破現(xiàn)有的考核方式，避免考試過于僵化和程式化。根據(jù)現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定課程的特點，應增加考核實際動手能力的案例檢驗鑒定環(huán)節(jié)，使用難度相近但內容不同的案例進行考核，完全模擬真實案件的檢驗鑒定過程，根據(jù)每位同學對案件的檢驗鑒定過程進行綜合評分，這部分占總成績的40%，相應的筆試成績只占40%，平時成績占20%。這樣的成績分布比例，既可以保證學生重視課堂上理論知識的學習，又保證了實際動手能力的提高。

（三）采用小班分組式的授課模式

目前，現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定課程的實驗課都是一個區(qū)隊40人同時上課，對于進行驗證型和探索型的實驗課效果還是可以保證的，但難度較大的綜合型實驗課效果并不理想。由于上課人數(shù)較多，無法保證每個學生都有時間充分闡述自己的檢驗過程和檢驗心得，也無法保證討論式教學的效果，因此，課題組提出將一個區(qū)隊40人分為3組進行實驗課，每個實驗分組大約10人左右，并將每個授課分組劃分為3個檢驗小組，這樣每個同學都有充分的時間進行案例的檢驗與鑒定，討論式教學的效果也有了可靠的保障。

（四）建立導師制人才培養(yǎng)模式

為了解決學生學習期間參與實際案件少、動手能力提升慢的問題，課題組提出導師制的人才培養(yǎng)模式，采用學生自愿、教師遴選的原則，使學生能夠直接參與到教師的日常辦案中去，在實際檢驗鑒定工作中加深對公安理論知識的理解，提高檢驗鑒定能力。在具體的日常辦案中，將學生分為4—5人的辦案小組，在導師指導下開展檢驗鑒定工作，通過獨立檢驗、集體討論和分析的模式，逐步提高實際檢驗鑒定能力。導師制人才培養(yǎng)模式使每個學生都有機會親自參與到實踐辦案中，將指導教師豐富的辦案經驗通過不同的案件手把手地教給學生。這種師傅帶徒弟的模式，可以迅速地提高學生的動手能力和實際的檢驗鑒定能力，進而能夠使之在今后的工作中能利用系統(tǒng)論的方式方法處理比較復雜疑難的案件。

（五）建立開放實驗室制度

為了補充實驗課學時的不足，也為了學生在課余時間可以進行自己感興趣的課外實驗，課題組建立了開放實驗室制度。學生利用課余時間，在導師的帶領下，自主選題，展開相關實驗研究，這樣也可以充分發(fā)揮實驗室的最大效能。為了更好地進行開放實驗室的工作，課程組建立了行之有效的開放實驗室規(guī)章制度，規(guī)定每個科研小組的學生在進行相關實驗的時候必須提交完整的實驗計劃書，并在征得指導教師同意的情況下方可進行相關實驗。在初次進行實驗時，必須由實驗室負責儀器設備的教師給每位學生進行培訓，只有在完全掌握了設備儀器的使用規(guī)范和流程后才可以進行實驗。一系列有針對性的規(guī)定保障了開放實驗活動在安全、高效的狀態(tài)下進行，使得每個實驗都有的放矢，針對性很強。

（六）試驗實訓教材建設

適用于本科生、研究生的現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定課程的教材《物證特征系統(tǒng)分類與系統(tǒng)檢驗鑒定》于2011年由中國人民公安大學出版社出版。課程組將繼續(xù)組織教師編寫相應的實驗實訓等配套教材，將日常教師辦案中成熟的理念、技術、方法等吸收到實驗教材中去，力爭做到符合實戰(zhàn)需要[4]。

四、結語

現(xiàn)代系統(tǒng)科學與系統(tǒng)檢驗鑒定課程的實踐教學作為授課中重要的環(huán)節(jié)一直是本課程改革的重點。應通過實施一系列有針對性的措施，切實加強實踐教學的授課效果，重點培養(yǎng)學生的動手能力，從而提升學生的整體素質。

[1]賈玉文.文件檢驗學導論[M].北京:警官教育出社,2000:152-190.

[2]王相臣.文件檢驗學[M].北京:中國人民公安大學出版社,2008:23-58.

[3]王彥吉,王世全.刑事技術學教材[M].北京:中國人民公安大學出版社,2006:32-78.

[4]李志榮.文件檢驗學實驗實訓教程[M].北京:中國人民公安大學出版社,2008:121-163.