肖月 趙揚

（長春工業(yè)大學，吉林 長春 130012）

1.引言

教育部于2010年6月正式啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是為培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提高我國工程教育培養(yǎng)質(zhì)量，成為工程教育強國的突破點。

長春工業(yè)大學是吉林省地方工科院校，是一所以工為主，工、理、文、法、經(jīng)、管、教育等多學科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的吉林省省屬重點大學，建校以來為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀工程人才。2011年，經(jīng)教育部批準，我校成為第二批“卓越計劃”試點高校，“機械工程及自動化”和“材料成型及控制工程”專業(yè)為國家級試點專業(yè)，同時校內(nèi)通過自主審報專家論證，在校內(nèi)遴選了自動化專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)、化學工程與工藝專業(yè)、食品科學與工程專業(yè)及軟件工程專業(yè)等5個具有優(yōu)勢的專業(yè)也加入到“卓越計劃”中來，3年來通過不斷地建設與總結，在改革和創(chuàng)新工程化人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建高等院校與合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的新機制、工程教育師資隊伍建設等方面進行了有益地探索，取得了初步成效。本文結合我校實施“卓越計劃”的具體實踐工作，從“卓越計劃”實施的指導思想、基本思路、實施措施、有力保障等方面進行探討。

2.“卓越計劃”實施的指導思想與基本思路

（1）指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神，遵循高等教育規(guī)律，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的培養(yǎng)目標。依托我?，F(xiàn)有學科專業(yè)優(yōu)勢及基礎，適應走中國特色新型工業(yè)化道路對人才的需求，穩(wěn)步實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。以實際工程環(huán)境為背景，以實際工程技術體系為主線，提高學生的工程意識，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，熏陶學生的工程文化素質(zhì)。

（2）基本思路

認真學習并貫徹落實教育部有關“卓越計劃”的文件精神，充分學習和借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，在建設創(chuàng)新型國家及振興東北老工業(yè)基地的大背景下，結合我校的學科優(yōu)勢，以國家和省級特色專業(yè)及重點學科為依托，在相關專業(yè)建立卓越工程師培養(yǎng)基地，從工程教育人才培養(yǎng)體系改革試點入手，探索建立新的工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善工程教育人才培養(yǎng)體制、機制，加強制度和配套措施的保障，著力解決制約工程教育培養(yǎng)的體制、機制等難點問題，為學校其他工科專業(yè)及國內(nèi)同類高校培養(yǎng)卓越工程師提供可推廣借鑒的實踐經(jīng)驗。

3.“卓越計劃”實施的具體措施

（1）培養(yǎng)模式 3+1，培養(yǎng)體系“1433”模型

“卓越計劃”培養(yǎng)的是卓越的工程人才，必須實現(xiàn)產(chǎn)學結合，面向社會，面向世界，這就離不開企業(yè)的深度參與?！白吭接媱潯痹谖倚２捎眯Ｆ舐?lián)合的“3+1”模式，即在學校學習三年，在企業(yè)學習實踐一年，其中企業(yè)學習實踐的一年時間各專業(yè)依據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案的實際需要自行設定是累計方式還是集中方式。同時為了延續(xù)學生的培養(yǎng)過程，實現(xiàn)學生終身學習的教育模式，我校構建了“卓越計劃”終身教育“1433模型”，如圖1所示?！?433模型”體現(xiàn)了學生的職業(yè)生涯的知識、能力和素質(zhì)三個方面在三個階段的進化過程，其含義如下：“1”的含義是“規(guī)劃1生終身學習”，“4”的含義是“4個層次（通識、領域、工程、崗位）迭代遞進”，“第一個3”的含義是“3個階段（學校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)生涯）終身學習，終身培養(yǎng)”，“第二個 3”的含義是“3個方面（知識、能力、素質(zhì)）相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展”。

圖1

（2）重構教育過程，構建階段進化模型

“卓越計劃”在實施的過程中，企業(yè)的參與是靈活多樣的，我校針對試點專業(yè)的特點，將本科4年制的教學過程劃分為4個大階段，12個小階段，構建了符合教學規(guī)律適應工程化培養(yǎng)的“階段進化模型”。該模型將學校學習與企業(yè)培養(yǎng)融合為一個有機的整體，將工程、知識、工程能力、工程素養(yǎng)不斷地滲透到學生的整個大學的學習過程中，如圖2所示?！半A段進化模型”的4個大階段分別是：大一為初識專業(yè)領域的初識階段，大二為奠定專業(yè)基礎的細化階段，大三為掌握專業(yè)核心的綜合階段，大四為具備專業(yè)能力的移交階段。初始、細化、綜合和移交四個階段構成了一個由淺入深、由博到專、由會到做、由能到行、循序漸進的過程，符合教學規(guī)律；“階段進化模型”體現(xiàn)了累計3學年學校培養(yǎng)+累計1學年企業(yè)培養(yǎng)的教學過程三段論，三段論=理論教學+實踐教學+企業(yè)實踐，三段論可以應用于每個學年或每個學期。學校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)在實踐上不能割裂，應該交叉滲透并且在時間上要合理分配，隨著教育過程的推進，學校培養(yǎng)逐漸弱化企業(yè)培養(yǎng)逐漸增強。

圖2 “卓越計劃”階段計劃模型

（3）調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

“卓越計劃”實施的核心是制定切實可行的培養(yǎng)方案，對各試點專業(yè)的行業(yè)發(fā)展認真分析，充分掌握相關行業(yè)崗位要求和個人發(fā)展要素，與合作企業(yè)共同制定相關的培養(yǎng)方案，通過相關專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，達到專業(yè)領域的初始、細化、綜合乃至成功移交的“卓越工程師”的培養(yǎng)過程。在學校培養(yǎng)的初識階段后期和細化階段過程中將合作企業(yè)的實際問題抽象簡化之后作為對應課程的課程設計，讓學生掌握基本的工程技能；在學校培養(yǎng)的綜合階段，通過學期末的綜合實訓讓學生在合作企業(yè)頂崗實習，在真實的工作情景下提高工程技能；在學校培養(yǎng)的移交階段，學生的畢業(yè)設計階段完全交托給合作企業(yè)培養(yǎng)，學生在企業(yè)單位由經(jīng)驗豐富的工程師和具有工程背景的教師共同指導，根據(jù)合作單位的實際項目擬定畢業(yè)設計題目，完成畢業(yè)設計內(nèi)容，由“雙導師”根據(jù)學生具體情況給出成績等級。

“卓越計劃”中的試點專業(yè)的授課模式也要改變原有傳統(tǒng)的以知識點為主導的教學方法，原有的授課模式強調(diào)知識點本身，但在實際解決問題時卻是各學科各門課的知識點的綜合應用，因此新的授課模式需要強調(diào)多學科綜合解決問題的能力，以項目驅(qū)動、案例驅(qū)動和問題驅(qū)動的方式組織教學內(nèi)容，改變教學方法和手段，弱化學科邊界。

（4）強化實踐實訓，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

工程實踐能力是工程教育的靈魂，更是“卓越計劃”的重點。根據(jù)我校制定的“卓越計劃”進化模型，試點專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)是整個“卓越計劃”的重點部分。我校在培養(yǎng)學生工程實踐能力的過程中主要通過5個環(huán)節(jié)，4個階段來完成。5個環(huán)節(jié)分別是課堂實驗、課后實習、課程設計和畢業(yè)設計，這些環(huán)節(jié)由小到大，由淺入深的方式逐漸開展。4個階段分別是初識階段，培養(yǎng)學生基本操作技能；細化階段，培養(yǎng)學生掌握基本的工程技能和工程方法；綜合階段，培養(yǎng)學生知識應用與擴展能力和現(xiàn)代工程應用能力；移交階段，培養(yǎng)學生在較真實的環(huán)境下綜合運用相關知識解決綜合性工程問題的能力，形成分析問題解決問題的能力。

（5）實施校企合作，校企深度融合

我校與28家企業(yè)密切合作，建立了“三聯(lián)合”的人才培養(yǎng)機制，即學校與企業(yè)聯(lián)合制定教學計劃、聯(lián)合組織教學活動、聯(lián)合考評學習質(zhì)量。將企業(yè)在學生培養(yǎng)的初期就引入到學校中來，實現(xiàn)學生參加企業(yè)生產(chǎn)實際、企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程，在學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)實行校企雙導師制。

4.“卓越計劃”實施的保障措施

（1）組織保障

為確?！白吭接媱潯表樌_展，我校構建了科學高效的“卓越計劃”管理體系。學校成立了專門領導小組，負責“卓越計劃”的頂層設計；成立了“工程教育專業(yè)指導委員會”，負責審定“卓越計劃”實施的工作方案、制定試點專業(yè)的培養(yǎng)方案、調(diào)整相關的教學大綱、開展教學方法改革、組織實施教學環(huán)境建設等工作；成立了工程實踐教育辦公室，下設三個科室，分別為工程教育綜合科、工程教育研究科和工程教育實踐科，主管工程實踐教育相關的全部事項，并具體負責“卓越計劃”的實施。試點學院成立卓越工程師培養(yǎng)工作辦公室，負責本學院試點專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定，教學大綱的修改和制定，以及具體教學活動的組織和實施。

（2）制度保障

自“卓越計劃”實施以來，我校制定了一系列管理文件和保障措施，為“卓越計劃”的順利實施提供了制度保障。例如，為確保學校卓越計劃專項經(jīng)費的使用效益，規(guī)范經(jīng)費管理，制定了《長春工業(yè)大學卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)專項經(jīng)費使用及管理辦法（試行）》；為探索“卓越計劃”管理機制，保證工程型人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范試點班管理，制定了《長春工業(yè)大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學生選拔與管理辦法（試行）》；為加強和規(guī)范我校工程實踐教育中心的建設、運行和管理，制定了《長春工業(yè)大學工程實踐教育中心建設管理辦法（試行）》；為調(diào)動廣大教師和學生參與“卓越計劃”的積極性，制定了《長春工業(yè)大學“卓越計劃”激勵機制辦法（試行）》。

（3）經(jīng)費保障

學校為試點專業(yè)增設專項經(jīng)費，保障“卓越計劃”的順利開展?！白吭接媱潯痹鲈O專項經(jīng)費主要分為兩部分，一部分直接撥發(fā)到試點專業(yè)學院，按試點專業(yè)生均4000元撥發(fā)，主要用于學生的實習實踐。另一部分由學校計劃單列經(jīng)費，預計總數(shù)為年均200萬元，主要用于人才引進、企業(yè)人員聘用、教師進修、企業(yè)聯(lián)絡、調(diào)研交流、專業(yè)教師隊伍建設及對卓越工程師培養(yǎng)計劃實施過程中做出突出貢獻的教學工作者和教學管理人員的獎勵。

（4）師資隊伍保障

通過人才引進、教師培養(yǎng)、外聘等渠道，在五年內(nèi)使工科專業(yè)師資具有一年以上工程經(jīng)歷者達到50%以上，具有五年工程經(jīng)歷的教師達到15%以上，卓越工程師試點專業(yè)的專任教師具有一年以上工程經(jīng)歷的達到80%，具有五年工程經(jīng)歷的教師達到30%。同時學校還通過引進具有大型工程經(jīng)歷的高職稱高學歷教師人才、有計劃逐批的安排或批準教師到國內(nèi)外企事業(yè)單位從事工程實踐工作、督促工科專業(yè)教師必須在任職階段到對應行業(yè)的企事業(yè)單位開展至少累計1年的工程實踐活動等方式不斷完善師資隊伍的建設。

（5）實踐基地保障

學校整合學科、科研、教學與產(chǎn)業(yè)資源，進一步加強與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學研合作關系，將優(yōu)質(zhì)的實習基地資源優(yōu)先保證卓越工程師培養(yǎng)需要。校內(nèi)的辦學資源，例如實驗室、機房等，也將對卓越工程師實驗班學生實行全面開放，盡最大可能為卓越計劃的實施服務。目前學校現(xiàn)有1個國家級實驗教學示范中心，8個省級實驗教學示范中心（含3個建設單位），1個省部共建教育部重點實驗室，1個省重點實驗室，1個省級大學生科技創(chuàng)新實踐示范基地，以及覆蓋我校大部分學科的校級大學生創(chuàng)新實踐基地11個，學校按照“卓越計劃”的新要求，將這些教學資源進行整合、開放，實現(xiàn)資源共享，建立有利于加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有利于為學生開展各類創(chuàng)新活動提供基礎性公共平臺的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”。

[1]陳滿乾，尹敏.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實踐與成效[J].中國電力教育,2011,(25).

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