王平水，包懷忠

(安徽財經(jīng)大學 管理科學與工程學院，安徽 蚌埠 233030)

一 引言

數(shù)據(jù)庫技術是當今計算機應用的重要技術之一，其在信息管理領域占有重要地位。數(shù)據(jù)庫技術為數(shù)據(jù)及信息管理提供了強有力的技術支持，相關知識和技能極具實用價值，是高等財經(jīng)類院校大學生必須掌握的重點知識，也是大學生素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，《數(shù)據(jù)庫應用基礎》成為目前高等財經(jīng)類院校普遍開設的一門重要的公共基礎課，其教學內(nèi)容不針對某一領域，主要涉及基礎性、通用性的概念、主要技術及應用。該課程綜合性、實踐性較強，涉及計算機科學、數(shù)學、工程學、管理學等多個領域知識。其教學目標是讓學生掌握數(shù)據(jù)管理的基本方法與技術，并應用于實踐，亦可開發(fā)出簡單實用的數(shù)據(jù)庫應用程序。該課程以《計算機應用基礎》為先行課程，一般在大一第二學期開設，由于學習該課程的學生大多沒有數(shù)據(jù)管理和程序設計經(jīng)驗，因此要理解并靈活運用該課程的相關知識有一定的難度，教師在授課過程中也很難調(diào)動學生的學習積極性和主動性，難以找到一個比較合適的實例來貫穿整門課程的內(nèi)容，導致很難達到較好的教學效果。該課程的教學效果，不僅影響學生對該課程知識和技能的掌握，也影響著學生全國計算機等級考試(如二級ACCESS)的通過率。

為此，本文針對目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學與考核過程中存在的問題，提出了一種以任務驅(qū)動為主鏈的《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學改革方案。實踐結果表明，該方案能有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程的教學質(zhì)量。

二 目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學與考核中存在的問題

1.專業(yè)針對性不強。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學在筆者所在學校非計算機專業(yè)中統(tǒng)一開設，相同課時，同一教材、同一教學大綱、同一教案、同一題庫、同一考核標準，導致不同專業(yè)學生對該課程的學習積極性和學習效果存在較大差異，考試成績分布在不同專業(yè)之間失衡，一定程度上存在考試不夠公平的現(xiàn)象。

2.教學模式不夠科學。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學采取“3+2”模式，即3學時理論課+2學時上機實驗課，導致理論教學與上機實驗結合得不夠緊密，理論與實驗脫節(jié)，使得理論課略顯枯燥，實驗課又無所適從，嚴重影響了學生學習積極性和學習效果。

3.教學手段沒有創(chuàng)新。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課堂教學仍采用幻燈片投影，教師根據(jù)幻燈片內(nèi)容進行理論講解并針對具體操作進行相應演示，缺乏必要的師生互動，課堂教學信息量雖然很大，但學生對知識技能的掌握程度卻與課堂教學目標差之甚遠。

4.考核方式單一。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程考核方式為單一的上機考試，其中包含對基本理論概念的考核和對基本操作的考核，但單獨的考試分數(shù)不能全面反映學生對課程的掌握程度，更不能反映學生對所學知識與技術的靈活運用能力。

5.教學評價機制不夠完善。

目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程缺乏有效的教學評價機制，教師的教學質(zhì)量和教學效果沒有進行定性更沒有進行定量評價與考核，沒有采取必要的獎懲措施，使得有些老師責任心不夠強烈，影響教學效果。

三 《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學改革方案

通過總結分析和實踐檢驗，我們認為《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學改革的重點突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.修訂并完善教學大綱。

針對不同專業(yè)需求，擬定不同的教學和考試大綱，結合專業(yè)方向，對教學內(nèi)容分配不同的學時，突出應用，盡可能因材施教、因人施教，讓學生掌握更有用、更有價值的知識和技能。

我們通過組織調(diào)研，認真分析財經(jīng)類各專業(yè)大學生對數(shù)據(jù)庫應用技術方面的具體要求，結合全國計算機等級考試(二級ACCESS)的相關要求，初步建成《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程目標體系，擬訂了課程綜合設計計劃，修訂并完善了《數(shù)據(jù)庫應用基礎》教學和考試大綱，并組織實施。

2.采用任務驅(qū)動教學過程。

目前信息社會需要既有扎實的理論功底，又有較強的實踐技能的高素質(zhì)人才，因此，我們在注重理論知識教學的同時，強化學生應用實踐能力的培養(yǎng)。單一知識傳授型教學模式，目標性不強，只能使學生產(chǎn)生厭學情緒；通過任務驅(qū)動教學，強化互動交流，激發(fā)學生學習積極性和主動性，使其真正感受到學有所用、學有所長。教師以課程綜合設計為任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫技術解決實際問題的能力。

教師在上課前根據(jù)教材的內(nèi)容和學生專業(yè)方向設計一個具體的案例，在第一次上課時先演示該案例的主要功能，激發(fā)學生的學習興趣。授課過程中以該案例為主導，通過在完成案例的過程中講授理論知識和操作技能，采取“邊講邊練”的教學方式，在講解知識技能的同時，引導學生完成系統(tǒng)的相應功能，使學生在實踐中掌握解決具體問題的方法。

3.注重提高實踐應用能力。

先前的《數(shù)據(jù)庫應用基礎》教學大綱明確規(guī)定了本課程的學時及講授方式：3+2模式，即每周3節(jié)理論課、2節(jié)實驗課，但部分學生對該教學方式表現(xiàn)出明顯的不適應，3節(jié)理論課連上，學生感到實在枯燥，難以接受，實驗課上無所適從，教師仍然需要逐個操作加以演示，再讓學生練習，不僅浪費很多寶貴的教學時間，而且教學效果也不夠理想，因此教學方式改革勢在必行。

教學過程中要以“理論夠用為宜，理論為實踐服務，培養(yǎng)應用能力為主”為原則，在教學方法和教學手段上突出運用任務驅(qū)動式案例教學來提高教學效果，強化實驗技能訓練，以提高學生的社會適應能力。

4.教學中融入計算思維。

計算思維是當前計算機教育界關注的熱點，也是急需研究的重要課題之一。以計算思維為核心，圍繞這一核心，展開《數(shù)據(jù)庫應用基礎》教學實踐并結合任務驅(qū)動式教學模式，將教學與學習兩者之間通過課程實踐連接，教師為主導，學生為主體。整個過程教師運用計算思維方法準備課程，設計任務，學生根據(jù)教師的引導，運用計算思維方法完成教學任務，系統(tǒng)地訓練和有意識地培養(yǎng)學生的計算思維能力。

5.充分利用網(wǎng)絡教學網(wǎng)站。

網(wǎng)絡教學網(wǎng)站是學生學習的第二課堂，有助于培養(yǎng)學生的自我學習能力，也能對學習效果進行實時檢驗。

為幫助學生方便學習《數(shù)據(jù)庫應用基礎》這門課程，我們開發(fā)了功能完善、圖文并茂的《數(shù)據(jù)庫應用基礎》網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站，該網(wǎng)站除提供基本的教學資料(如：教學大綱、教學課件、實驗資料、參考文獻等)外，還具有在線測試、作業(yè)交流、教學交流等功能，便于學生自學、復習以及在線測試，提高學習效果。

6.改革考核形式，完善教學評價體系。

為了更加公正、客觀地檢驗教與學的質(zhì)量，改革原有的單一考核模式，我們實行綜合實驗與標準化機考相結合的考核方式。通過綜合實驗，考核學生對本課程相關理論知識與實踐操作的綜合運用能力，提高其分析和解決實際問題的能力，獨立的基本操作實驗讓學生顧點而忽視面，不利于綜合運用能力的提升。通過建立知識點覆蓋面廣、題型多樣化的試題庫，進一步完善機考系統(tǒng)，不僅能夠更加全面、客觀地反映出學生對《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程基本概念、原理和操作的掌握程度，同時大大減輕了教師閱卷的工作量。通過完善教學評價體系，使教師更有緊迫感，促進了改善教學過程，提高了教學質(zhì)量。

四 結束語

本文對目前《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程的教學改革提出了一些參考意見，實踐表明，這些方法不僅能夠提高學生的數(shù)據(jù)庫應用技能和全國計算機等級考試(二級ACCESS)通過率，也能使《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教育更加適應財經(jīng)類院校各專業(yè)的教育需求，有助于推廣借鑒。但是由于數(shù)據(jù)庫技術依然在不斷發(fā)展，應用領域在不斷擴大，《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程的教學改革也將持續(xù)不斷。為使培養(yǎng)出來的學生能夠適應實際工作的需要，教師需在《數(shù)據(jù)庫應用基礎》課程教學過程中適當結合學生專業(yè)方向，編制不同的任務案例，嘗試新的教學方法及手段，以滿足不同專業(yè)學生對數(shù)據(jù)庫技術的應用需求。

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