張文革姚 杰

（1. 重慶教科院, 重慶 400014; 2. 西南大學(xué)附屬中學(xué), 重慶 400700）

豐富課程資源給高中地理教學(xué)增添生機(jī)和活力

張文革1姚 杰2

（1. 重慶教科院, 重慶 400014; 2. 西南大學(xué)附屬中學(xué), 重慶 400700）

常言說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊”，在當(dāng)前新一輪的課程改革如火如荼地進(jìn)行之中，如何開發(fā)和利用好課程資源就是其中最為重要的課題之一。積極開發(fā)和利用各種課程資源，為課程教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)有力抓手，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。

高中地理；課程資源；教學(xué)

高中地理學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，也是一門具有較為廣泛應(yīng)用的學(xué)科。當(dāng)前，新的一輪課程教學(xué)改革倡導(dǎo)廣大高中地理教學(xué)工作者，要積極關(guān)注目前高中地理課程資源方面存在的問(wèn)題，大力倡導(dǎo)奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線的教師摒棄傳統(tǒng)過(guò)分依賴教學(xué)教材的習(xí)慣，要積極有機(jī)地結(jié)合高中地理的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需求，緊盯課程教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)科學(xué)地結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、教師所擁有的各類課程資源，增添課程資源的針對(duì)性，豐富課程資源的多樣性，從而不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性體驗(yàn)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、切實(shí)充分利用好教材，善于拓展教材的使用空間

落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，高中地理教材的形式和內(nèi)容發(fā)生許多變化，體現(xiàn)出較強(qiáng)的多樣化、探究化和互動(dòng)化，許多知識(shí)內(nèi)容是通過(guò)多樣化的探究活動(dòng)形式呈現(xiàn)。無(wú)疑，這給高中地理教師的教學(xué)增添了更多的自主空間。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。實(shí)踐證明，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和把握得越好，在推進(jìn)新課程教學(xué)改革中的成效就越明顯。從另一個(gè)方面也要求教師必須切實(shí)充分利用好教材，必須善于拓展教材的使用空間。從教學(xué)的具體實(shí)際出發(fā)，既要充分憑借教材，又要善于跳出教材；既要積極遵循教材，又要敢于不囿于教材，真正學(xué)會(huì)善于運(yùn)用教材，積極科學(xué)地選擇教材，大膽自主開發(fā)教材視野以外的教學(xué)資源，并將新開發(fā)出來(lái)的資源與教科書中的文本信息進(jìn)行有機(jī)整合。

例如，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，切實(shí)樹立教學(xué)的整體觀念和素質(zhì)理念，加強(qiáng)頂層認(rèn)知意識(shí)從教材的整體入手，充分理解教材編排的真正目的和意圖，充分弄清每個(gè)內(nèi)容設(shè)置在整個(gè)教材中的作用和地位，通過(guò)聯(lián)系的思維和發(fā)展的思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考察和處理。如：將教材提供的內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要“媒體”和重點(diǎn)“范例”從而引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)之后，不僅獲得了教材提供的地理知識(shí)，而且還得到了進(jìn)行親身經(jīng)歷探究地理科學(xué)的構(gòu)建過(guò)程，從而可以更加高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作和自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。

二、做工作和生活的有心人，積極發(fā)掘出身邊的隱性課程資源

教學(xué)實(shí)踐表明，在課程教學(xué)過(guò)程中，只要確實(shí)將教學(xué)的精力和心思聚集于教學(xué)中，做工作和生活的有心人，就不難發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)資源的豐富性，教學(xué)過(guò)程中的理念和方法、教師的知識(shí)含量、師生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知、教師所擁有的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度、學(xué)生探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣等等，積極挖掘身邊的隱性課程資源，都可以生成豐富多彩的課程教學(xué)資源。

例如，可以積極引導(dǎo)學(xué)生課前收集資料，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論交流生成共享性課程資源。又如，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，適時(shí)展示自己的博學(xué)與風(fēng)采，合理地開發(fā)和應(yīng)用自身具備的資源，從而與學(xué)生分享探究、討論、互動(dòng)、交流的快樂(lè)，并引入學(xué)生的生活經(jīng)歷、言談舉止、知識(shí)技能、思想觀念、性格特征、興趣愛好、見聞經(jīng)歷等作為課程資源適當(dāng)加以利用，學(xué)會(huì)即時(shí)豐富課堂上生成的資源。再如，可以將在課堂活動(dòng)中的“突發(fā)狀況”和“小插曲”巧妙地加以利用，從而進(jìn)一步豐富課程資源。

三、立足自身?xiàng)l件，積極構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的校本課程資源

新課程地理就高考范圍來(lái)說(shuō)，主要包括高中地理必修模塊、相關(guān)選修模塊及初中區(qū)域地理三大部分。由于學(xué)生在八年級(jí)就完成了初中地理的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其評(píng)價(jià)要求并不高，從而產(chǎn)生許多學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致區(qū)域地理的復(fù)習(xí)讓廣大師生深感焦慮和困惑。而目前高中地理教材內(nèi)容存在跨度和跳躍性大的問(wèn)題，如果不對(duì)學(xué)生所缺乏的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些地理知識(shí)理解困難的現(xiàn)象。因此，學(xué)校最好能夠積極適應(yīng)學(xué)生的需求，構(gòu)建出一套符合新課標(biāo)和新考綱要求的教學(xué)資源，使其可以有效地針對(duì)高考應(yīng)試目標(biāo)，同時(shí)又整合多版本教材，生成科學(xué)而實(shí)用的區(qū)域地理校本課程，從而更好地幫助學(xué)生科學(xué)而高效地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

在構(gòu)建區(qū)域地理校本資源過(guò)程中，必須深入研究包括初中地理在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，較為透徹地把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，分析處理好高中地理和初中地理之間的教材關(guān)聯(lián)問(wèn)題，準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，突出把握學(xué)生對(duì)那些基本地理知識(shí)應(yīng)用能力和地理基礎(chǔ)知識(shí)技能存在儲(chǔ)備缺漏和不足的問(wèn)題，善于融合當(dāng)前最關(guān)注的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，整合多版本教材的精華，從而積極構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的校本課程資源。

此外，還必須高度重視通過(guò)社會(huì)資源進(jìn)行開發(fā)和利用高中地理課程資源，積極加強(qiáng)與社會(huì)各個(gè)行業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)絡(luò)和溝通，適當(dāng)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)大自然，大膽開展調(diào)查、考察、參觀、旅行等活動(dòng)，科學(xué)而合理開發(fā)利用校外地理課程資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活環(huán)境的變化，拓展學(xué)生的地理視野。

綜上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用和開發(fā)教材，深入挖掘和分析教材內(nèi)容，關(guān)注教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)涵的思想，認(rèn)知到相關(guān)知識(shí)遷移價(jià)值，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，從而為高中地理教學(xué)增添新的生機(jī)和活力。

[1] 宋紅玲.談高中地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012,(35).

[2] 陳承明.論高中地理校外課程資源的開發(fā)利用[J].教育改革與實(shí)踐,2013,(3).

注：本文為重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題“高中地理新課程教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用研究”研究成果之一。