張 玲

（嘉興學(xué)院商學(xué)院，浙江 嘉興 314001）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生全面掌握理論知識(shí)、鍛煉科學(xué)思維、培養(yǎng)應(yīng)用能力和孕育創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)[1]，在高校人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，具有十分重要的地位[2]。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展和作用發(fā)揮必須借助于一個(gè)完善的、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系，構(gòu)建一個(gè)完善的、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用的前提和基礎(chǔ)。教育部2005 年5月頒發(fā)的《關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》指出，國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的目標(biāo)是：樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[3]。國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系建設(shè)明確了目標(biāo)和方向。嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心2007年成為國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年經(jīng)教育部組織的專家小組評(píng)審合格，成為國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在建設(shè)國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心過程中，嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心按照國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)，積極探索，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新和質(zhì)量保證體系創(chuàng)新等六方面構(gòu)建和實(shí)踐了一個(gè)完善的、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐體系。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相協(xié)調(diào)，全面引入現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)

實(shí)驗(yàn)室是高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，也是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要基地[4]。嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心歷來重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，注重實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的協(xié)調(diào)發(fā)展，在建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分引入現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和條件。

1.1 加大投入力度，完善實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件設(shè)施

自2008年以來，嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心先后投入建設(shè)資金 710多萬元，新建了經(jīng)濟(jì)分析研究中心、市場營銷沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室、素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地、現(xiàn)代會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究實(shí)踐中心，改擴(kuò)建了國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室等；購置了各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的軟件及數(shù)據(jù)庫資源。目前，嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心有經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室、管理綜合實(shí)驗(yàn)室、教師科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等 4個(gè)二級(jí)實(shí)驗(yàn)室，以及國際貿(mào)易及辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室、證券期貨外匯實(shí)驗(yàn)室、模擬銀行實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)洽談室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)一室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)二室、人力資源管理實(shí)驗(yàn)室、人力資源（市場營銷）沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地、教師科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等20個(gè)三級(jí)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室面積6087m2，室外素質(zhì)拓展基地面積近4000m2；資產(chǎn)總值1340多萬元。

1.2 積極引入現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，建設(shè)高仿真模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心不僅重視實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件建設(shè)，而且更重視現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的引入和應(yīng)用，目前采用的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要有多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、終端服務(wù)技術(shù)、FTP技術(shù)和VPN技術(shù)。通過全面引入和應(yīng)用這些現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，建成了高仿真模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如證券期貨外匯實(shí)驗(yàn)室、模擬銀行實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室都實(shí)現(xiàn)了高仿真模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2 教師隊(duì)伍建設(shè)：理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平并重，培養(yǎng)雙師型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平、適合現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展和知識(shí)爆炸式更新的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，是擺在人們面前的一個(gè)重要課題[5]。目前，我國高校實(shí)驗(yàn)教師普遍被作為教學(xué)“輔助”人員而得不到重視[6]，存在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、老齡化嚴(yán)重、學(xué)歷層次偏低、高級(jí)職稱人員缺乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化等問題[7]，考核激勵(lì)機(jī)制不健全，引進(jìn)優(yōu)秀人才難，留住人才更難[8-9]。嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍存在的問題以及經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中積極創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)模式，將理論教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師建設(shè)合二為一，建立了一支雙師型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2.1 完善管理制度，鼓勵(lì)教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心是一個(gè)共享式、開放型、集成化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，面向8個(gè)分院17個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè) 142門實(shí)驗(yàn)課程，無論從經(jīng)濟(jì)角度還是從人員編制角度都不可能為每門實(shí)驗(yàn)課程安排專職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。為了解決這一問題，嘉興學(xué)院制定了相關(guān)制度，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。如《嘉興學(xué)院崗位設(shè)置和聘用實(shí)施方案》和《嘉興學(xué)院專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置和聘用實(shí)施細(xì)則》明確規(guī)定，在校聘崗位聘任中，向?qū)嶒?yàn)教學(xué)骨干教師傾斜；在院聘崗位聘任中，要求教師積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革。無論校聘崗位還是院聘崗位，都把教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為崗位聘任的一個(gè)基本條件，從而通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.2 強(qiáng)化教師培訓(xùn)，建設(shè)雙師型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

為了加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能，嘉興學(xué)院出臺(tái)了《嘉興學(xué)院青年教師綜合培養(yǎng)實(shí)施辦法》、《嘉興學(xué)院教師出國（境）研修培養(yǎng)實(shí)施辦法》和《嘉興學(xué)院優(yōu)秀青年教師項(xiàng)目資助計(jì)劃實(shí)施辦法》等一系列的相關(guān)政策和制度，先后實(shí)施了“師從名師工程”、“青年教師綜合培養(yǎng)計(jì)劃”、“教師出國(境)研修培養(yǎng)計(jì)劃”等一系列政策措施，保證了所有教師有機(jī)會(huì)參加各類培訓(xùn)，提高自己的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能。如《嘉興學(xué)院青年教師綜合培養(yǎng)實(shí)施辦法》鼓勵(lì)和支持青年教師到企業(yè)掛職和交流，鼓勵(lì)青年教師到實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并把這些經(jīng)歷作為崗位聘任和職稱評(píng)審的優(yōu)先條件；《嘉興學(xué)院優(yōu)秀青年教師項(xiàng)目資助計(jì)劃實(shí)施辦法》則推出實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究專項(xiàng)，鼓勵(lì)青年教師申報(bào)，研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和教師的實(shí)驗(yàn)技能水平。同時(shí)，學(xué)校每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師和管理人員參加各類教育技術(shù)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)操作和指導(dǎo)能力。

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)模式，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心協(xié)同各學(xué)院、系和研究所積極探索，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)模式，建立了“學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)+跨學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)模式。首先，各系和研究所根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，組建學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)學(xué)科平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)科競賽的需要構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前已建成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等 2 個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“挑戰(zhàn)杯”競賽團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)信息化團(tuán)隊(duì)和學(xué)生SRT項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等跨學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以及各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)等學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)：以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，編寫實(shí)驗(yàn)教材

實(shí)驗(yàn)教材是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。在科學(xué)、正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)對(duì)于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的意義。嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，編寫出版了經(jīng)管類專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)教材。

3.1 引入現(xiàn)代技術(shù)和教師科研成果，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新過程中，注重引入現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)化、融入老師的科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。一方面，把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，始終保留傳統(tǒng)的手工實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)核的理解和體驗(yàn)；人力資源管理專業(yè)的招聘模擬實(shí)驗(yàn)，把傳統(tǒng)的現(xiàn)場招聘與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)招聘進(jìn)行結(jié)合；經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)的 ERP沙盤模擬訓(xùn)練，模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。另一方面，將教師優(yōu)秀的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化并融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。如會(huì)計(jì)老師將主持的《公司內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)》等系列研究項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化到會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。近年來，嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量從2007年的349增加到目前的658項(xiàng)，增長了近一倍，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率年均保持在20%。

3.2 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)校教學(xué)型大學(xué)的定位、培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才市場對(duì)人才能力和素質(zhì)要求，嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心協(xié)同學(xué)校教務(wù)處和相關(guān)二級(jí)學(xué)院緊緊圍繞應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場需求，構(gòu)建了經(jīng)管類應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，然后通過以經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培育標(biāo)準(zhǔn)體系為引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了各專業(yè)相關(guān)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)等三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.3 以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新為基礎(chǔ)，編寫系列實(shí)驗(yàn)教材

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革要求，嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心從2009年開始組織包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等11個(gè)專業(yè)教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，歷時(shí)3年編寫了11部系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書。系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，整合了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引入、集成了現(xiàn)代信息技術(shù)和方法，加強(qiáng)了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，具有鮮明的特色。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新：以學(xué)生為中心，自主式、合作式、研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理軟件技術(shù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)中居于重要地位，發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用[10]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有獨(dú)特的教學(xué)方法[11]。嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心依托國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，根據(jù)社會(huì)日益增長的對(duì)人才素質(zhì)的高要求以及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，積極組織教師不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步建立并完善了以學(xué)生為中心的，自主式、合作式、研究式為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

4.1 在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可選擇性上，增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定必開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，在部分課程中提供了一定比例的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如人力資源管理專業(yè)的招聘與測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，設(shè)計(jì)了時(shí)間知覺測(cè)驗(yàn)等多個(gè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生自主搜集查閱資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自主模擬設(shè)立公司，分別扮演進(jìn)口商、出口商等 5種角色，獨(dú)立完成外貿(mào)實(shí)務(wù)操作流程?？傊?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提高了學(xué)生的自主性，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和自主完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重合作式教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，增加了一些需要學(xué)生相互合作才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在《團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練組織與培訓(xùn)實(shí)踐課程》中的“團(tuán)隊(duì)信任意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要將學(xué)生分成不同的小組，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，主要目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)信任意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)信任意識(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的重要價(jià)值，教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)信任意識(shí)的基本技能；在 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用分組組織形式，由學(xué)生自由組隊(duì)，成立模擬經(jīng)營的公司，學(xué)生在公司中承擔(dān)不同的角色任務(wù)，在模擬的市場環(huán)境下進(jìn)行博弈。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式自主完成，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.3 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，重視研究式教學(xué)方法的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，重視研究式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，開設(shè)一定的研究式實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目。如市場營銷專業(yè)的營銷策劃能力訓(xùn)練模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“廣告策劃與管理”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生開展研究式的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)特定廣告主題的表達(dá)與設(shè)計(jì)，從而訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行廣告策劃的研究和創(chuàng)新能力。

5 質(zhì)量保證體系創(chuàng)新：規(guī)范化管理、常態(tài)化檢查督導(dǎo)與多元化評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)按計(jì)劃正常運(yùn)行，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要管理機(jī)制。嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重中之重，積極創(chuàng)新，探索建立了包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化管理體系、三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)和檢查體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。

5.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化管理體系

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件管理方面，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須單獨(dú)編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，組織編寫和完善實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理方面，要求實(shí)驗(yàn)教師在上第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)要提交實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排表、實(shí)驗(yàn)學(xué)生名單；每一次實(shí)驗(yàn)教師都要登記實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況表和實(shí)驗(yàn)設(shè)備軟件使用情況反饋表；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一個(gè)星期內(nèi)提交學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績單、實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)期結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)教師必須提交完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，統(tǒng)一歸檔。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件管理方面，在上實(shí)驗(yàn)課前一年，要求實(shí)驗(yàn)教師要確定好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；在實(shí)驗(yàn)前一周，實(shí)驗(yàn)教師要提交一份實(shí)驗(yàn)環(huán)境需求表，對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境和軟件提出要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)停、調(diào)、補(bǔ)課管理方面，實(shí)驗(yàn)教師如因公、因私或因節(jié)假日需要停、調(diào)、補(bǔ)課時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)教師必須遵循學(xué)校停、調(diào)、補(bǔ)課規(guī)范程序，辦理實(shí)驗(yàn)教學(xué)停、調(diào)、補(bǔ)課相關(guān)手續(xù)。

5.2 三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)和檢查體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查與督導(dǎo)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行的重要保證。為此，嘉興學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建立了三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，第一級(jí)為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組，第二級(jí)為各實(shí)驗(yàn)教師所在學(xué)院的督導(dǎo)組，第三級(jí)為經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)檢查組。三級(jí)督導(dǎo)組平時(shí)分別定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，找出存在的問題，提出改進(jìn)的方法，并及時(shí)進(jìn)行反饋，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查和督導(dǎo)的常態(tài)化。

5.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性、客觀性和科學(xué)性，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建立了校級(jí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、院級(jí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)和中心檢查組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組和二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行聽課、抽查實(shí)驗(yàn)報(bào)告、聽取學(xué)生反饋意見等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)；同行專家評(píng)議主要是同行教師的聽課評(píng)分；學(xué)生評(píng)價(jià)主要采取每學(xué)期網(wǎng)上評(píng)教；中心檢查組評(píng)價(jià)主要通過每學(xué)期組織一至二次實(shí)驗(yàn)教學(xué)座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見和建議；同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)及時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，檢查實(shí)驗(yàn)運(yùn)行表、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本文件的完成和遞交的及時(shí)、完整程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期末，綜合學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)院督導(dǎo)組、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心檢查組的評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合、全面、客觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果既作實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)，又作為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)績考核的重要依據(jù)。

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