劉 媛

(湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)貿(mào)易系，湖南 婁底417000)

高校擔(dān)負(fù)著“文化傳承創(chuàng)新”的重任，應(yīng)當(dāng)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新和弘揚(yáng)中發(fā)揮引領(lǐng)作用［1］。隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高職院校發(fā)展勢(shì)頭良好，招生規(guī)模擴(kuò)大，少數(shù)民族大學(xué)生占比增多，形成了多民族學(xué)生同校、多民族文化共存的局面。如何傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)校園和諧、凝聚校園精神、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)各民族文化交流融合。通過民族文化交流融合，增進(jìn)各民族同學(xué)之間的了解，接受不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)會(huì)包容、理解，深刻領(lǐng)會(huì)以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，實(shí)現(xiàn)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)。

1 民族文化融合對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的意義

1．1 培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體

高校在人才培養(yǎng)工作中必須把立德樹人擺在最重要位置，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，努力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這24 個(gè)字傳承著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想多元、利益訴求多樣的今天，開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育必須讓其更多地了解我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過校園民族文化交流，深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)民族文化融合，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行自覺性。

1．2 構(gòu)建和諧校園的重要舉措

校園和諧是社會(huì)整體和諧的重要內(nèi)容，是構(gòu) 建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基石，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。不同民族學(xué)生由于受本民族文化的熏陶，他們身上既有中華民族文化的共性，如勤勞、勇敢、自信、自強(qiáng)等美德，同時(shí)在風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等方面具有明顯的區(qū)域特點(diǎn)、文化差異。因此，不同民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，難免因不同的愛好興趣、生活方式產(chǎn)生互不理解、互不接受的心理，互不往來甚至產(chǎn)生小摩擦，使本來能取長補(bǔ)短、有利于不同民族學(xué)生健康成長的正能量變成互相排斥、同學(xué)關(guān)系緊張的負(fù)面影響。開展民族文化交流融合，使全體學(xué)生了解不同民族文化特點(diǎn)，吸取有利于自身成長的優(yōu)秀文化因子，增進(jìn)相互了解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)友誼，增進(jìn)開放包容，形成和諧進(jìn)取的校園文化。

1．3 增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感和民族自信心的精神動(dòng)力

隨著全球化進(jìn)程的加快，文化全球化也日益明顯。一些西方國家推行所謂的“優(yōu)勢(shì)文化”，企圖造成文化同一性以操控不發(fā)達(dá)國家。他們還利用我們改革開放、引進(jìn)文化的機(jī)會(huì)千方百計(jì)對(duì)我們進(jìn)行文化滲透，企圖影響我們的意識(shí)形態(tài)和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。這對(duì)于正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成重要時(shí)期的大學(xué)生來說，會(huì)使他們面對(duì)我們優(yōu)秀的民族文化產(chǎn)生困惑，特別是由于青年學(xué)生對(duì)我國不同民族文化了解甚少，理解膚淺，因而對(duì)本民族認(rèn)同弱化、邊緣化，帶來民族意識(shí)的淡化［2］。高校通過民族文化交流融合，增進(jìn)青年學(xué)生對(duì)中華民族文化的全面了解，感受中華文化的燦爛輝煌，了解中國人民的聰明才智，從而增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和民族自信心，提高傳承和創(chuàng)新我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性，提高文化辨別力，有效抵制西方腐朽文化的侵襲。

1．4 推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要路徑

每個(gè)民族在漫長的歷史發(fā)展中都形成了自己特有的文化，具有本民族的精神特質(zhì)，從而具有頑強(qiáng)的生命力［3］。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和融入國際社會(huì)步伐的加快，我國的民族文化結(jié)構(gòu)發(fā)生著急劇的轉(zhuǎn)變，對(duì)于民族文化現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)缺失和中外文化的激烈碰撞，一些古老的民族文化正在離我們遠(yuǎn)去。一些獨(dú)特的方言、文字和習(xí)俗正在消亡，另外一些依靠口頭和行為傳承的各種技藝、習(xí)俗、禮儀等文化遺產(chǎn)正在不斷消失。青年學(xué)生是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的主力軍，因此，高職院校通過民族文化融合，促進(jìn)青年學(xué)子吸納各民族的優(yōu)秀文化，從而使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承與創(chuàng)新。

2 高職院校民族文化交流融合亟待解決的問題

2．1 學(xué)生缺乏對(duì)民族文化的認(rèn)同感

雖然眾多的高職院校意識(shí)到了校園民族文化建設(shè)的重要性，并進(jìn)行了大膽的嘗試，但現(xiàn)有的民族文化交流方式大多局限于課外的文藝性的校園活動(dòng)，交流的方式單一且深度不夠，并未深入到日常的課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族文化的精髓沒有很好地理解，更加不能體會(huì)各民族文化融合對(duì)于本民族文化發(fā)展和繼承所帶來的好處，同時(shí)，各民族的學(xué)生缺乏對(duì)其他民族文化的認(rèn)同感。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各民族文化的認(rèn)同感和自豪感是高校實(shí)現(xiàn)校園民族文化融合需要解決的問題。

2．2 校園民族文化交流工作與職業(yè)教育脫節(jié)

高職教育具有“高教性”和“職業(yè)性”的基本屬性。高職院校在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，既要遵循高等教育的一般規(guī)律，同時(shí)也要遵循職業(yè)技術(shù)教育的一般規(guī)律，最大限度地體現(xiàn)民族文化特色，而現(xiàn)在許多高職院校在開展民族文化融合工作中，缺乏對(duì)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)道德的培養(yǎng)，因此，我們必須把各民族人民的優(yōu)秀品質(zhì)如團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勞勇敢、艱苦奮斗、誠實(shí)守信的精神，貫穿于民族文化交流活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)態(tài)度，吃苦耐勞的職業(yè)精神和誠實(shí)守信的職業(yè)道德。

2．3 各民族學(xué)生之間的文化交流缺乏有效的交流平臺(tái)

在校園里我們通?？梢砸姷皆趯W(xué)生內(nèi)部存在因民族或地區(qū)形成民族小團(tuán)體，其團(tuán)結(jié)度和集體認(rèn)知程度更高，這種民族小團(tuán)體由于缺少與外界交流，或是過分集中在團(tuán)體內(nèi)部交流，有時(shí)容易在本民族和小團(tuán)體內(nèi)部與外界造成隔離，一旦受到外界影響容易引發(fā)矛盾，影響著民族之間的關(guān)系。究其原因就是因?yàn)樾@內(nèi)缺乏有效的民族文化交流平臺(tái)，使得各民族的學(xué)生由于民族文化之間的差異而不能夠很好地交流。而這種文化交流的缺失有礙于民族文化融合的進(jìn)程，也在一定程度上對(duì)校園的和諧穩(wěn)定造成不穩(wěn)定因素。

3 高職院校民族文化有效融合的路徑探索

3．1 貫穿一條主線，弘揚(yáng)中國精神

在民族文化融合交流中，高職院校要始終貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一主線，切實(shí)加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理論教育，深入開展形勢(shì)政策教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國防教育，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時(shí)代精神，不斷強(qiáng)化社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德教育，培育學(xué)生艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的校園精神，營造和諧奮進(jìn)的文化氛圍［4］。學(xué)校可以邀請(qǐng)知名專家、道德模范、成功人士舉辦以中國夢(mèng)等弘揚(yáng)社會(huì)主義民族大繁榮為主題的講座，讓不同民族學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，感悟不同民族文化的深厚底蘊(yùn)，品味不同民族文化的博大情懷。同時(shí)，還可舉辦以大學(xué)生人生理想主題征文和演講等各類比賽，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的民族自信心和自豪感。

3．2 把握兩個(gè)結(jié)合，彰顯民族特色

一是注重各民族的顯性文化和隱性文化相結(jié)合。在民族文化的融合交流中，高職院校既要注重各民族文化的表現(xiàn)形式，更要注重隱含其中的內(nèi)在品質(zhì)，從而提升民族文化融合交流的教育價(jià)值和影響力。如學(xué)院舉辦民族風(fēng)采展、民族建筑特色展時(shí)，注重挖掘出這些藝術(shù)品里面所蘊(yùn)含的民族風(fēng)情、主題思想及文化底蘊(yùn)等，對(duì)學(xué)生形成感性和思想的雙重影響。此外，應(yīng)該發(fā)揮民族文化的隱性教育功能，可以在西藏、新疆、廣西、湘西等民族地區(qū)建立社會(huì)實(shí)踐基地，通過考察、調(diào)查、支教等豐富多彩的活動(dòng)形式，為不同民族學(xué)生接受文化熏陶提供平臺(tái)保障;二是注重中華民族的共性文化和不同民族個(gè)性文化相結(jié)合。在民族文化交流中，高職院校既要注重弘揚(yáng)中華民族以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，彰顯各民族文化的共性，又要注重展示各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、宗教信仰、語言文字等文化特色，彰顯各民族文化的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)民族文化多樣性的統(tǒng)一。

3．3 形成三種關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園

一是思想互導(dǎo)。在民族文化融合中，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展專題教育活動(dòng)，采取學(xué)習(xí)、討論、交流的方式，使學(xué)生對(duì)各民族的精神文化、制度文化、行為文化有一個(gè)全面的了解，積極引導(dǎo)各民族學(xué)生主動(dòng)吸收其他各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，剔除其糟粕，確立符合民族特點(diǎn)和體現(xiàn)個(gè)性需求的價(jià)值取向，形成思想上共同進(jìn)步的互導(dǎo)關(guān)系。二是學(xué)習(xí)互幫。在文化學(xué)習(xí)中，學(xué)?？梢砸陨鐖F(tuán)活動(dòng)為載體，開展社團(tuán)活動(dòng)月系列活動(dòng)，積極引導(dǎo)各民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，互相關(guān)心，形成學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取的互幫關(guān)系。三是生活互助。在日常生活中，以宿舍文化建設(shè)為著力點(diǎn)，開展宿舍文化建設(shè)活動(dòng)月系列活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生尊重其他民族的行為習(xí)慣和生活習(xí)性，相互包容，相互理解，形成生活上和諧相處的合作關(guān)系。

3．4 建立四種機(jī)制，促進(jìn)文化交流

一是建立多元互動(dòng)機(jī)制。高職院校應(yīng)該注意不斷健全民族文化交流互動(dòng)機(jī)制，拓寬民族文化交流的空間和渠道，實(shí)現(xiàn)了民族文化交流的多樣化。健全院系聯(lián)動(dòng)機(jī)制，落實(shí)了民族文化交流的任務(wù)和要求。健全全員參與機(jī)制，強(qiáng)化了全院教職員工民族文化交流的意識(shí)。二是建立制度保障機(jī)制。為了推動(dòng)民族文化融合交流工作，應(yīng)該制定民族文化交流項(xiàng)目管理辦法，出臺(tái)民族文化交流協(xié)會(huì)章程，完善民族文化交流活動(dòng)方案。同時(shí)，還可以成立精品文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，全面加強(qiáng)項(xiàng)目管理。三是建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制。把考核評(píng)價(jià)作為促進(jìn)民族文化交流的重要手段，制定了民族文化交流項(xiàng)目考核細(xì)則，堅(jiān)持過程考核和績效考核相結(jié)合的原則，把民族文化交流開展情況納入系部學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一。四是建立激勵(lì)約束機(jī)制。堅(jiān)持激勵(lì)和約束相結(jié)合，以激勵(lì)為主的原則，對(duì)在文化交流中涌現(xiàn)的先進(jìn)集體和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)影響民族學(xué)生團(tuán)結(jié)的言行予以制度約束。開展“文明標(biāo)兵”、“自強(qiáng)之星”、“社會(huì)實(shí)踐典型”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“道德模范”等評(píng)選活動(dòng)，組建先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)在各系進(jìn)行巡回演講［5］。

3．5 搭建五個(gè)平臺(tái)，豐富交流形式

一是搭建融合交流平臺(tái)。在校園內(nèi)建立民族文化融合基地為高職院校民族文化融合互動(dòng)提供了強(qiáng)大的融合交流平臺(tái)。民族文化融合基地可以舉辦民族文化藝術(shù)節(jié)或民族風(fēng)采展，向師生展示各民族風(fēng)采及歷史文化［6］;同時(shí)可以在舉辦的各級(jí)職業(yè)技能大賽中將民族文化作為比賽的內(nèi)容之一，更好地突出職業(yè)教育的特色和校園民族文化的特色，為各民族的同學(xué)提供一個(gè)展示本民族職業(yè)技能特色的平臺(tái)，讓學(xué)生在民族文化互動(dòng)中體驗(yàn)民族文化融合的魅力;此外，民族文化融合基地還可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用寒暑假組織學(xué)生到少數(shù)民族地區(qū)開展調(diào)研活動(dòng)、愛心助學(xué)活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在互幫互助的服務(wù)社會(huì)中成長成才。二是搭建實(shí)地考察平臺(tái)。組織少數(shù)民族學(xué)生參觀高職院校所在省市及鄰近省份的人文景觀和革命勝地，可以分批組織漢族和部分少數(shù)民族師生去少數(shù)民族聚居地進(jìn)行實(shí)地考察，感受民族風(fēng)土人情。讓學(xué)生既釋放了工作、學(xué)習(xí)與生活的壓力和疲憊，遠(yuǎn)離了城市的嘈雜與喧囂，享受了一份心靈的澄明與寧靜;又開闊了視野，陶冶了情操，增長了見識(shí)，磨練了意志，更多的收獲是領(lǐng)略到了大自然的神奇魅力，增強(qiáng)了對(duì)祖國山河的熱愛，對(duì)偉大祖國的認(rèn)同感。三是搭建課堂滲透平臺(tái)。我們把課堂作為文化育人的主要陣地，要求廣大教師牢固樹立文化育人思想，在課堂上滲透各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)、文化精神和社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)各民族學(xué)生的教育和引導(dǎo)，幫助他們規(guī)劃人生、規(guī)劃生活、規(guī)劃職業(yè)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的誤區(qū)進(jìn)行具體指導(dǎo)和釋疑解惑。四是搭建網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)。高職院?？梢栽趯W(xué)校層面建立民族文化交流網(wǎng)站，在班級(jí)、系部層面建立班群、系群，在網(wǎng)站上開展民族文化大討論和各種民族文化交流活動(dòng)，讓每位同學(xué)在網(wǎng)上充分發(fā)表自己的想法，廣泛開展討論和交流，增強(qiáng)各民族學(xué)生參與民族文化交流的積極性。五是搭建學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。將民族文化融合交流列入科研課題予以重點(diǎn)支持，鼓勵(lì)教師對(duì)民族文化融合交流的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，為民族文化交流更有效的開展提供策略參考。同時(shí)，還可以舉辦民族文化大學(xué)堂，邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)講座，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和合作。

［1］金炳鎬．民族理論通論(修訂本)［M］． 北京:中央民族大學(xué)出版社，2007．

［2］劉 瑜． 構(gòu)建民族高校信任和諧民族關(guān)系的思考［J］．黑龍江民族叢刊，2014(1):174 -177．

［3］張正芳．淺析我國民族文化的現(xiàn)狀及其發(fā)展［J］． 時(shí)代文學(xué)(下半月)，2009(4):186．

［4］楊建華．傳承民族優(yōu)秀文化，培育師生民族品格——對(duì)高職院校民族文化建設(shè)目標(biāo)的思考． 學(xué)園［J］，2012(21):70 -71．

［5］譚 蘇． 高校傳承民族文化人才培養(yǎng)可行性分析［J］．中國教科創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(32):50．

［6］劉 瑜． 構(gòu)建民族高校信任和諧民族關(guān)系的思考［J］．黑龍江民族叢刊，2014(1):174 -177．