高穎

（赤峰學(xué)院 文學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

淺析赤峰學(xué)院預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

高穎

（赤峰學(xué)院 文學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文提出了“提高預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)效果是實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)”的觀點(diǎn).預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好、更輕松地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境集中體現(xiàn)在一個(gè)“活”字上：一、預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要活：二、預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)的方法要活；三、預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)的組織形式要活.

預(yù)科生；漢語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

提高預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)效果是實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ).預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好、更輕松地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要.這個(gè)環(huán)境集中體現(xiàn)在一個(gè)“活”字上，我認(rèn)為：

1 預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要活

漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性是很重要的.靈感只光顧那些有準(zhǔn)備的頭腦，也包括漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備.

全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展.不同類型的創(chuàng)造性人才，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的.過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的多而全(預(yù)科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一年漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課要讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯等基礎(chǔ)知識(shí)，這比語(yǔ)言學(xué)家胡玉淑、黃柏榮的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》大學(xué)教材的內(nèi)容還多）就有可能壓抑學(xué)生的創(chuàng)造思維.漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在創(chuàng)造性思維機(jī)制中，主要提供的是材料支持，相對(duì)于創(chuàng)造思維方式，它是較為被動(dòng)的和次要的因素.因此在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們可以直接應(yīng)用前人創(chuàng)造的成果，站在巨人的肩膀上進(jìn)行創(chuàng)造.所以今天的預(yù)科生漢語(yǔ)課，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生閱讀欲望的激發(fā)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，注重閱讀、信息輸入和寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)信息輸出.在信息時(shí)代，得到知識(shí)并不難，難得的是好的創(chuàng)意.電腦把人類從大量的簡(jiǎn)單腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)后，復(fù)雜的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)就越發(fā)難能可貴.所以，現(xiàn)在還搞“雙基”強(qiáng)化，沒(méi)完沒(méi)了地讓學(xué)生一字、一詞、一句地爬行，那就不僅是只揀了芝麻，還會(huì)撲滅學(xué)生的創(chuàng)造熱情，破壞其創(chuàng)造性思維方式.

2 預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)的方法要活

首先要明確這樣一點(diǎn)，學(xué)生是受教育者，但同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和未來(lái)的建設(shè)者.一切教育教學(xué)方法應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即在學(xué)習(xí)上發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性.就一般而論，預(yù)科生漢語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行“三多三鼓勵(lì)”，即多啟發(fā)（設(shè)置問(wèn)題)多觀察（設(shè)置對(duì)象）、多實(shí)踐（讀、寫(xiě)、說(shuō)）；鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)討論、鼓勵(lì)標(biāo)新立異.要把啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為組織預(yù)科生漢語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為預(yù)科生漢語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn).在預(yù)科生漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要特別注意四點(diǎn)：一是要增加一些活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)的內(nèi)容量.如在預(yù)科生漢語(yǔ)課堂中開(kāi)展朗讀賽、作文賽、口頭表達(dá)賽等.二是不要越俎代皰，教師多提問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，答案讓學(xué)生自己找.學(xué)生可以通過(guò)討論，甚至課后上圖書(shū)館查資料，向社會(huì)作調(diào)查尋找正確答案.三是要注重學(xué)生感知的多樣性.“要想快速有效地學(xué)習(xí)東西，你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它，頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”. (《學(xué)習(xí)的革命》語(yǔ)）因此，必須注重學(xué)生感知的多樣性問(wèn)題.有的學(xué)生是視覺(jué)學(xué)習(xí)者：喜觀看；有的學(xué)生主要是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：喜觀聽(tīng)老師和同學(xué)講；有的學(xué)生則是觸覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)觸覺(jué)會(huì)學(xué)得更好或者通過(guò)移動(dòng)身體會(huì)學(xué)得更好；有的學(xué)生是偏重印刷文字的：通過(guò)讀書(shū)會(huì)輕而易舉地學(xué)會(huì)東西；有的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己手抄一遍所學(xué)內(nèi)容才能很快接受；有的學(xué)生是“群體互相影響”學(xué)習(xí)者，在與其他人相互影響時(shí)會(huì)學(xué)得最好.四是還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題.“唯一愚蠢的問(wèn)題是你不問(wèn)問(wèn)題”，(《學(xué)習(xí)的革命》語(yǔ)）是很有道理的.

3 預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)的組織形式要活

生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)組織形式應(yīng)當(dāng)以預(yù)科生漢語(yǔ)課堂教學(xué)為主，以課堂教學(xué)與課外閱讀等相結(jié)合，以有形的課內(nèi)和無(wú)形的課外相結(jié)合.這些組織形式的共同特點(diǎn)就是讓學(xué)生廣泛參與，在參與中增長(zhǎng)智慧和創(chuàng)新能力.我們要有預(yù)科生漢語(yǔ)課堂，但決不是“一人堂”.在課堂內(nèi)可以多一些朗讀、朗誦，議論、討論、爭(zhēng)論，談體會(huì)、提問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng).這樣的預(yù)科生漢語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式，可以使每個(gè)學(xué)生真正置身其中，在與教師及同學(xué)的交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享、學(xué)會(huì)合作并發(fā)現(xiàn)自我.實(shí)踐證明，這樣的預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)組織形式，能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.

怎樣學(xué)習(xí)是比學(xué)習(xí)什么更為重要的問(wèn)題.預(yù)科生漢語(yǔ)課最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考.把趣味性歸還給學(xué)習(xí)過(guò)程，從而創(chuàng)造最佳.利用積極的學(xué)習(xí)氣氛，消除各種學(xué)習(xí)的障礙，通過(guò)大量的閱讀、寫(xiě)作和口頭表達(dá)練習(xí)，做到思考、儲(chǔ)存、記憶、激活等環(huán)節(jié)相互配合而取得更快、更好、更輕松地提高預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)效果.

H19

A

1673-260X（2014）02-0197-01