韓志強

（集寧師范學院 體育系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

體育教育的實踐與改革思考

韓志強

（集寧師范學院 體育系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

體育教育與教學成為一個整體，作為教育的一個重要分支.其實踐情況優(yōu)劣影響著整個教育發(fā)展.故此，體育教育實踐成為人們一直關注的話題.本文通過文獻資料法結合邏輯分析法對體育競技、體育風險、體育過程把握等問題進行深入探討，并提出相關的調整措施.以期為體育教學管理者和體育教學人員的實踐教學提供一定的幫助.

體育教育；實踐思考；改革

1 體育競技應用的缺陷

體育競技安排在體育教學中，對體育教學的積極作用和影響是顯性的.體育參與的實實在在的好處，也為個體參與者所認可.研究表明，體育競技的參與，無論是提高個體自尊心，耐心，還是責任感和榮譽感，減少犯罪機率等方面，都有著重要的功用.體育行為可以促進積極的社會伙伴之間的互動，還能促使強烈的身體意識和智育教育的相互信托，由此，體育競技在體育教育中的參與作用不可忽視.

尤其是相關體育娛樂性運動的參與，在對學校體育和個體發(fā)展之間的關系顯得更加緊密.也在兒童和青少年中表現(xiàn)出越來越大的興趣.大量的研究表明，一旦體育競技娛樂運動被引入，體育參與者明顯增加.但區(qū)分娛樂和有競爭力的青年運動和體力活動，必須制定運動作為一個良好的前期規(guī)劃.否則，會走向誤區(qū).時下，有部分學校體育的開展則表現(xiàn)不盡如人意.體育競技娛樂成為學校體育的主流，體育教學成為體育娛樂化教學或者體育競技性教學.以“體育娛樂”替代體育教學，體育教學的主要內容基本上失去了多維角度提高身心共建的目標，僅以“快樂”作為主題.然而，體育作為一種教育來說，失多方面教育功能是需要清晰認知的，而不是單一娛樂化為主要內容.

2 體育風險意識的失范

體育風險在學校中出現(xiàn)是較為常見的，有大量證據(jù)表明，增加體育活動的可用性，可以在體育教學上更具吸引力的前景.在這個意義上說，在學校的體育活動作為重要內容（如果以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)），以吸引兒童和青少年對體育教學的興趣.然而，在進行體育教學的同時，要考慮到體育風險的存在，尤其在日常教學中，體育教學的隱性風險的出現(xiàn).時下，出現(xiàn)一種誤區(qū)，則是由于擔心體育教學風險，而放棄部分體育教學，這是極不可取的.體育教學的多樣性、實用性，不能因體育風險而取消.而是，在課堂前或教學中進行設法進行防范或規(guī)避，才是根本的解決方式.

另一方面，有研究表明，過度和密集對個體體育愛好者進行短期培訓，有競爭力的體育愛好者，可以作為履行教育和學術追求運動者，進行體育競爭，以獲得更高級別的體育比賽的獲勝.然而，應該給予提出的是，這類體育愛好者對體育競技的參與過程中，要嚴格遵守體育運動發(fā)展的規(guī)律，以防出現(xiàn)意外.體育教練甚至家長幫助體育愛好者進行體育訓練，幾乎全職專注于自己的運動追求的情況下，在競爭激烈的前提下對體育愛好者提出要求.而體育愛好者則是業(yè)余進行，要充分的意識到這一點.因此，要培訓專業(yè)人員和體育教學人員進行多種方案的認知.教練和體育教師提供強有力的領導，充分激活他們的訓練與學習.

3 對體育教學過程的認知

關于體育的過程，我們必須持整體觀、系統(tǒng)觀來分析.把體育過程說成是單純的體育教學過程，或者把體育過程說成是單純的運動鍛煉過程，或者把體育過程看成是不能健身的等等，這些觀點都是不妥的，頗偏激的.體育由體育人、體育中介二者共同來實現(xiàn)的.體育人應該是喜歡運動并擅長運動的，不懂時尚運動的體育人是不受歡迎的.體育人如果能夠用優(yōu)雅、嫻熟和高超的運動技術來打動體育學習者的心，對提高體育效果肯定是有好處的.體育中介則是體育實現(xiàn)所需要的軟件和硬性條件.

對體育過程的認知，前提是對體育概念的認知.體育概念包括體育的內涵與體育的外圍.眾所周知，體育離不開健身，但健身不等于體育.體育包括運動健身、增進健康的過程，健身是體育的一個重要環(huán)節(jié)，但不能說所有的健身都是體育，完全個人自發(fā)的健身活動，就不好說是體育，所以，體育與健身有著明顯的區(qū)別柏拉圖、亞里士多德對游戲的價值觀都有過精辟的論說，心理學家說，游戲是渴望競爭、爭取榮譽的本能和需要.在一些發(fā)達國家，娛樂、休閑在教育中占有重的地位，如美國，體育、衛(wèi)生、娛樂、健康是密切相關的.

同時，也需要對體育規(guī)律有著深入的了解，才能把握和實踐體育的過程.體育的一般規(guī)律，可以歸結為，體育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展相適應，并促進社會發(fā)展的規(guī)律.體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，從根本上說，要受社會生產力的發(fā)展的制約，縱觀人類史上的三次經(jīng)濟、文化發(fā)展的高峰，催生了體育的三次飛躍，即古希臘產生了古奧運，工業(yè)經(jīng)濟代表英國催生了戶外運動（如足球等）.現(xiàn)代的美國催生了休閑體育足以說明問題.主體性規(guī)律是指開展體育活動的過程中，要發(fā)揮人的主體作用，調動人的積極性，培養(yǎng)人的體育興趣.體育實踐要取得良好的實際效果，體育手段就要與體育目的相一致，這是一條基本規(guī)律.如現(xiàn)行各類學校以運動為主的教學體系，學校以傳統(tǒng)運動項目、田徑、體操、各種球類，技戰(zhàn)術安排教材則是違背了這一規(guī)律.同化優(yōu)勢規(guī)律在新陳代謝過程中，惟有在相對保持同化作用占優(yōu)勢的情況下，才能達到增強體質，增進健康的目的.適度的運動負荷的規(guī)律實踐證明，為了實現(xiàn)增強體質、增進健康、提高生活質量的目的，必須保持適度的運動負荷，適度的運動負荷的規(guī)律有著生理的、心理的、社會學的依據(jù).對于體育規(guī)律要持科學和態(tài)度，在認識和應用體育規(guī)律時，一要反對惟意志論，否認體育規(guī)律的客觀性.二要反對宿命論，認為在體育規(guī)律面前無能為力，正確的態(tài)度是一要尊重體育規(guī)律，按照體育規(guī)律辦事.二要積極利用體育規(guī)律，根據(jù)體育規(guī)律確定體育方針、政策來指導實踐.

4 體育權利的忽視與實現(xiàn)

對體育教育權利的呼吁與推行，一直在不斷的進行中，而具體實踐情況并不樂觀.近期，部分體育法規(guī)和條文的出臺使體育教學成為體育教育的后續(xù)保障.大批國家紛紛出臺了有關的國家政策來提供身體教育在學?；蛘呱鐓^(qū)的體育權利，甚至還出臺參與國際活動的國家文書，政策使在世界各地的學校體育教育實踐與理論要求縮短其現(xiàn)實之間的差距.體育作為一種權利來實現(xiàn)，運動和體力活動與體育教育都服務于個體的教育與生活.許多國際和國內政策強調兒童體育發(fā)展是一個重要組成部分，隨著相關方面的法規(guī)的出現(xiàn)，如運動，游戲和娛樂的權利，參與，表達自由和權利參與“自由運動的作用文化生活和藝術“（兒童權利的聯(lián)合國公約所列）.這使得體育不僅要考慮作為一個必要的組成部分，兒童與青少年發(fā)展（基于‘需求’的角度看），體育，娛樂和游戲被視為同等的權利.并結合體育教育和兒童及青年發(fā)展的行動，來指導體育應該如何具體實施的，使娛樂和游戲可以作為一種權利的必要性和被視為必要.實踐1959年發(fā)表的兒童體育宣言，兒童權利宣言”是把體力活動和教育孩子說，”孩子應當有充分機會發(fā)揮和娛樂，這應該是教育的相同用途的第一個國際文書之一.“聯(lián)合國教科文組織，聯(lián)合國教育，科學及文化組織，聯(lián)合國牽頭機構，也把體育教育和運動以及與有關體育教育的政策，在1978年后陸續(xù)的出臺.它宣稱，”每個人都有獲得體育教育和運動，這是他的個性的全面發(fā)展必不可少的一項基本權利.“并在身體教育存在的嚴重下滑時，緊急召開在1990年的體育教育發(fā)展的兩個世界峰會.這些舉措彰顯國際政策重視水平，認識世界各地的政府和行動，促進和發(fā)展體育世界各地的后續(xù)調用.

聯(lián)合國機構間特別工作組提出對體育促進發(fā)展與和平主張，并利用體育實現(xiàn)千年發(fā)展目標，體育成為第二個千年發(fā)展目標，旨在普及初級教育.該工作小組承認教育是實現(xiàn)所有千年發(fā)展目標和體育是素質教育的重要組成部分.

5 結束語

體育教學絕不是教育學科的附屬，而完全是教學的一個獨立學科.在體育教學的實踐中，隨著社會要求的不同時空、不同階段性的提出，體育教學必然受其影響并表現(xiàn)出失衡狀態(tài).從客觀的角度上來講，是一種正常的態(tài)勢.問題在于意識到體育教學實踐中的問題，發(fā)現(xiàn)并修正才是核心部分.體育競技應用教學的誤區(qū)也好，對體育風險的規(guī)避也罷，均可以歸為對體育課本質的認知存在一定的偏頗.因此，在現(xiàn)實體育教學中，應給予高度的重視，并能夠把握其體育教學規(guī)律進行實踐教學.實現(xiàn)兒童與青少年的體育教學權利、運動活動權利，通過體育教學來促進智育水平的發(fā)展，培養(yǎng)社會所需要的全面型人才.體育實踐教學改革不是推倒，也不是革新，而是完善或調整，或者說進行一系列的協(xié)調，以利于體育教學.其中，體育教學的理念與認知較為關鍵，因此，在注重體育現(xiàn)象本身的同時，加強師資知識結構體系的革新較為關鍵，或者說師資培訓學習作為一種改進的方式，來推動體育教育實踐改革.

〔1〕顏雪珍,杜德全,莊志勇,顏昶,于傳偉.泉州師院開設特殊體育教育專業(yè)的可行性研究[J].泉州師范學院學報,2009 (02).

〔2〕顏雪珍,楊佩旋,陳燕萍.普通高校公共體育課分層教學的走向研究[J].泉州師范學院學報,2006(02).

〔3〕林立,顏雪珍.新建本科院校公體師資隊伍建設探析[J].泉州師范學院學報,2007(02).

〔4〕于雷.對我國大學體育教育改革中若干問題的思考[J].教育與職業(yè),2010(14).

〔5〕李海兵.終身教育與終身體育——關于大學體育教育改革的思考[J].連云港職業(yè)技術學院學報(綜合版),2002(01).

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