朱寶林

高考試題是高考要求的具體體現(xiàn)，其能較好地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí).研究高考試題，把握命題規(guī)律，探究復(fù)習(xí)對(duì)策，對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率和考試成績(jī)有重要意義.

1.對(duì)照生物教材研究高考試題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是高考命題的主要參考書.對(duì)照教材研究高考試題就是要體悟知識(shí)點(diǎn)怎樣變成考點(diǎn)，知識(shí)怎樣變成考題，體會(huì)平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn).

例1 （2012年浙江理綜卷第4題）下列關(guān)于神經(jīng)肌肉（肌肉指骨骼?。┙狱c(diǎn)及其相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ ）.

A. 一個(gè)骨骼肌細(xì)胞中只有一個(gè)細(xì)胞核

B. 神經(jīng)肌肉接點(diǎn)的突觸間隙中有組織液

C. 突觸后膜的表面積與突觸前膜的相同

D. 一個(gè)乙酰膽堿分子可使突觸后膜產(chǎn)生動(dòng)作電位

解題知識(shí)來(lái)自于必選3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第23頁(yè)的圖2-8神經(jīng)肌肉接點(diǎn)的結(jié)構(gòu)示意圖.如果教師教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合該圖進(jìn)行詳盡解讀，指出骨骼肌細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中，是由許多胚胎細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞融合而成的，因此每一個(gè)骨骼肌細(xì)胞內(nèi)有多個(gè)細(xì)胞核；突觸后膜的表面積要比突觸前膜的表面積大，有利于遞質(zhì)的作用；一個(gè)乙酰膽堿與突觸后膜受體結(jié)合，引起突觸后膜去極化，只能形成一個(gè)小電位，這種電位并不能傳播，隨著乙酰膽堿與受體結(jié)合的增加，開(kāi)放的通道增多，電位逐漸加大，當(dāng)電位達(dá)到一定閾值時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作電位等，那么學(xué)生解決該題非常容易.

復(fù)習(xí)啟示 回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，歸納整理，強(qiáng)化記憶.教材是學(xué)生復(fù)習(xí)的主要參考依據(jù)，組織學(xué)生認(rèn)真研讀教材，對(duì)相關(guān)概念、原理、圖示等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、拓展延伸，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化記憶，做到快速的復(fù)述、再現(xiàn)和辨認(rèn)，注意記憶的準(zhǔn)確性和條理性，減少考試中無(wú)謂的失分.現(xiàn)在很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)重脫離教材，而把教輔資料視為珍寶，盲目、重復(fù)地做題，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)得不到鞏固，能力得不到提升.其實(shí)，近幾年的浙江理科綜合能力測(cè)試題，不少來(lái)源于教材，因此備考復(fù)習(xí)時(shí)，只要重視教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)，重視模塊間聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)法做到懂、透、化，就一定能夠提高高考成績(jī).

2.對(duì)照《考試說(shuō)明》研究高考試題

《浙江省普通高考考試說(shuō)明（理科）》（以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》）中明確了考試性質(zhì)，指明了考試形式，給出了試卷結(jié)構(gòu)，細(xì)化了能力要求，框定了知識(shí)內(nèi)容，標(biāo)明了考試要求，同時(shí)附有參考試卷和上一年的高考試卷，是高考生物命題的直接依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)性文件.因此，認(rèn)真仔細(xì)研讀《考試說(shuō)明》，有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效.

復(fù)習(xí)啟示 一要研讀《考試說(shuō)明》中各方面的變化.《考試說(shuō)明》每年都進(jìn)行修訂，或多或少都會(huì)有些變化，因此要加強(qiáng)近年《考試說(shuō)明》的對(duì)比研究，注意能力要求的描述、知識(shí)內(nèi)容的增減、考試要求的升降、參考試卷與上一年高考試卷的變化，往往會(huì)獲取一些考試變化的有效信息，對(duì)復(fù)習(xí)備考很有指導(dǎo)作用.例如：在2013年浙江理科綜合參考試卷（生物部分）6道選擇題中，涉及到選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的只有1題，而往年的考題中均有2題.由此假設(shè)，原應(yīng)該有的1題選擇題會(huì)否在非選擇題中出現(xiàn)，結(jié)果在2013年浙江理科綜合能力測(cè)試題中完全證實(shí)了這一假設(shè).二落實(shí)《考試說(shuō)明》中知識(shí)內(nèi)容的層次.備考復(fù)習(xí)時(shí)要以列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索，對(duì)照教材全面有序地逐條復(fù)習(xí)，尤其要突出主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，既有縱向串聯(lián)，又有橫向并聯(lián)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使說(shuō)明中規(guī)定的考查知識(shí)點(diǎn)得到深化、拓展和具體的落實(shí).三把握《考試說(shuō)明》中能力要求的內(nèi)涵.考試的“能力要求”是《考試說(shuō)明》的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著高考的方向.近年的生物命題中，理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力在高考試卷中都有不同程度的體現(xiàn)和落實(shí).因此，在備考復(fù)習(xí)中，要深刻領(lǐng)會(huì)能力要求的精髓與實(shí)質(zhì)，并將其貫穿在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)到每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)上，加強(qiáng)訓(xùn)練和鞏固，幫助學(xué)生既掌握知識(shí)，又提高能力.

3.對(duì)照近年高考題研究高考試題

對(duì)照近年高考題研究高考試題，要看出考題的傳承與變化，看到考試的重點(diǎn)與熱點(diǎn).匯總近年高考題中各知識(shí)點(diǎn)的分值分布情況（見(jiàn)下表），可以準(zhǔn)確把握高考考查的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容；分析同一內(nèi)容、同一題型在近年高考中的考查方式，可以歸納總結(jié)高考考查的角度及發(fā)生的變化，體會(huì)高考考查的新動(dòng)向.

題號(hào)內(nèi)容2013年理科綜合能力測(cè)試題2012年理科綜合能力測(cè)試題2011年理科綜合能力測(cè)試題選

擇

題

36

分1細(xì)胞的增殖物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸光合作用2物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸胚胎工程胚胎工程3遺傳信息的表達(dá)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)4種群的特征神經(jīng)肌肉接點(diǎn)的結(jié)構(gòu)與功能特異性免疫5植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)種群與生態(tài)種群存活曲線6動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)基因工程基因工程非選

擇題

44分30光合作用光合作用植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)31“研究甲狀腺功能”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“完善生物制劑X對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“探究某物質(zhì)X對(duì)動(dòng)物細(xì)胞增殖的影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)32植物遺傳綜合分析（含基因工程）植物遺傳綜合分析遺傳病家系圖綜合分析 例2 （2012年浙江理綜卷第1題）人體肝細(xì)胞內(nèi)CO2分壓和K+濃度高于細(xì)胞外，而O2分壓和Na+濃度低于細(xì)胞外，上述四種物質(zhì)中通過(guò)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入該細(xì)胞的是（ ）.

A. CO2 B. O2 C. K+ D. Na+

例3 （2013年浙江理綜卷第2題）某哺乳動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+和Na+濃度見(jiàn)下表.下列屬于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的是（ ）.

細(xì)胞內(nèi)濃度（mmol·L-1）細(xì)胞外濃度（mmol·L-1）K+140030Na+18.0145.0 A.K+經(jīng)鉀離子通道排出細(xì)胞

B.K+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

C.Na+經(jīng)鈉離子通道排出細(xì)胞endprint