盛曹穎

在江蘇省2008年高考模式的改變方案中，生物學(xué)高考成績(jī)以等級(jí)的形式呈現(xiàn)，并最后影響到學(xué)生高校的錄取，而只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)分?jǐn)?shù)構(gòu)成高考總分.生物學(xué)科雖然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之說(shuō)，是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)龐雜，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多.在此背景下，高中生物學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何，與新課程理念是否相符，尚待分析揭示.筆者希望通過(guò)調(diào)查，了解現(xiàn)階段在高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生與記憶和遺忘相關(guān)的實(shí)際情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)不足之處加以改進(jìn).

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查的學(xué)生群體主要是本校即蘇州吳江高級(jí)中學(xué)的學(xué)生.本校高中生源位于吳江全市中等偏上的水平，靠近正態(tài)分布的集中區(qū)，具有較強(qiáng)的代表性.

1.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式.選取高一、高二、高三年級(jí)的200位學(xué)生，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收200份，回收率為100%，有效問(wèn)卷199份，有效率為99.5%.在樣本中，高中一年級(jí)的學(xué)生人數(shù)為100人，高中二年級(jí)的學(xué)生有50人，高三50人.

教師調(diào)查表主要是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查反饋，首先在問(wèn)卷星網(wǎng)站（一個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站）上設(shè)置問(wèn)卷，通過(guò)吳江高中生物教師qq群的轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)完成，共收到有效反饋50份.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

表1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1你覺(jué)得生物知識(shí)

很難聽(tīng)懂嗎？不難難還行25.13%20.1%54.77%2你覺(jué)得學(xué)習(xí)生物學(xué)最大的困難是什么？知識(shí)點(diǎn)多，

易遺忘不好理解不會(huì)應(yīng)用62.81%21.11%16.08%3你在平時(shí)有及時(shí)復(fù)習(xí)背誦生物的習(xí)慣嗎？從不經(jīng)常主

動(dòng)背誦除非老師要檢測(cè)或默寫(xiě)才會(huì)背誦11.56%14.07%74.37%4你在做生物作業(yè)前會(huì)先復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)嗎？從不偶爾經(jīng)常13.57%71.36%15.08%5你能很好地記住當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容嗎？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回憶起一個(gè)月前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容嗎？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在剛結(jié)束的生物考試中你失分的主要原因是什么？遺忘了很

多知識(shí)理解不透徹運(yùn)用能力差53.77%25.63%20.6%8對(duì)于生物考試，你認(rèn)為哪種記憶方法比較有效？ 平時(shí)日積月累考前突擊我覺(jué)得差不多65.83%22.61%11.56%9在考試中你能記憶起某些知識(shí)的原因主要是我采用了比較有用的記憶方法老師講授的過(guò)程讓我印象深刻學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，用得著D包

括前

三項(xiàng)19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你覺(jué)得在考試前，你的記憶能力如何？比平時(shí)好多了沒(méi)平時(shí)

那么好沒(méi)什么感覺(jué)43.72%32.66%23.62% 調(diào)查問(wèn)卷第1、2、7題結(jié)果顯示：大部分學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)并不是一門(mén)很難理解的學(xué)科，平時(shí)課上的內(nèi)容比較容易懂，但是知識(shí)的遺忘卻是比較嚴(yán)重.考試中失分的主要原因是知識(shí)點(diǎn)的遺忘.第3、4題結(jié)果顯示：大部分的同學(xué)在做當(dāng)天作業(yè)前不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，如果沒(méi)有老師的督促和檢測(cè)，口頭作業(yè)基本上形同虛設(shè).所以如果要學(xué)生養(yǎng)成良好的及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，需要教師的督促和檢查.

第5、6題結(jié)果顯示：很多同學(xué)對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)雖有印象，但是時(shí)間一長(zhǎng)，很多人已經(jīng)不能夠回憶起一個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間前所學(xué)的知識(shí).可見(jiàn)，遺忘很可怕，如果不能有效克服，就會(huì)影響所學(xué)知識(shí)的掌握.

第8、9、10題結(jié)果顯示：大部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到，生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與知識(shí)的日積月累分不開(kāi)，僅靠考前突擊，效果是有限的；保持記憶可能有多種途徑，比如學(xué)生采用了較好的記憶方法，教師進(jìn)行了生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密；超過(guò)三分之一的學(xué)生發(fā)現(xiàn)考前記憶力會(huì)有所提高，其他同學(xué)暫時(shí)沒(méi)有體會(huì)到，而某些研究證明，目標(biāo)明確的記憶，適度緊張的記憶或能提高記憶的效果而不容易遺忘，那么平時(shí)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)檢查提供會(huì)有一定的效果.

2.2教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

表2 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

題號(hào)題目ABC1您認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科中最大的困難是什么？不能理解記不住，

遺忘嚴(yán)重運(yùn)用能力差16%52%32%2您認(rèn)為高中生物學(xué)科是否需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶能力？很需要不需要無(wú)所謂86%6%8%3您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)并能準(zhǔn)確描述嗎？ 沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，

但不能描述聽(tīng)說(shuō)，

并能準(zhǔn)確描述 4%46%50%4您平時(shí)在課堂教學(xué)中，會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力嗎？ 經(jīng)常偶爾從不50%48%2%5對(duì)于生物考試，您認(rèn)為哪種記憶方法比較有效？ 平時(shí)日積月累考前突擊我覺(jué)得差不多 92%8%06您會(huì)經(jīng)常督促學(xué)生背誦生物學(xué)知識(shí)嗎？布置背誦任務(wù)，

課堂檢測(cè) 叮囑學(xué)生背

誦，不檢測(cè)不督促，不檢測(cè)46%44%10%7當(dāng)前江蘇新高考模式下，高中生物課的課時(shí)是否充足？ 嚴(yán)重緊張不充足充足14%74%12%8生物學(xué)科是否能保證安排周周清，月測(cè)等階段性檢測(cè)？ 根本沒(méi)有任何

階段性檢測(cè) 時(shí)間允許，適

當(dāng)安排檢測(cè)能保證有規(guī)律

的階段性檢測(cè)22%72%6% 調(diào)查問(wèn)卷第1、2、4題結(jié)果顯示：教師們普遍認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的最大困難是“記不住，遺忘嚴(yán)重”；同時(shí)絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到高中生物學(xué)科教學(xué)需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶能力；調(diào)查中的一半老師已經(jīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，而多數(shù)老師在課堂教學(xué)中偶爾培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力.

第3、5題結(jié)果顯示：絕大部分老師還是知道遺忘曲線(xiàn)的，甚至有一半左右的老師能夠準(zhǔn)確描述這個(gè)曲線(xiàn)的；并且也意識(shí)到如果要提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，比較有效的方法是靠知識(shí)的日積月累，而不是考前突擊.

第6、7、8題結(jié)果顯示：在目前新高考模式下，作為選修課的生物學(xué)課時(shí)不足現(xiàn)象比較突出.雖然教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的督促，但是可能由于課時(shí)緊的原因，不能保證有效的檢測(cè)環(huán)節(jié)，比如生物學(xué)業(yè)水平的階段性檢測(cè)，那么學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果就會(huì)相對(duì)差一些.

3 對(duì)策或建議

通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析可見(jiàn)，在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中遺忘確實(shí)是比較突出的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后將很多知識(shí)點(diǎn)遺忘，使得學(xué)習(xí)的效率低下.而遺忘是客觀(guān)存在并且有一定規(guī)律的，因此，不管是教師還是學(xué)生都必須首先重視這個(gè)問(wèn)題，從而利用好遺忘的客觀(guān)規(guī)律，有效合理安排教學(xué)和學(xué)習(xí)，改變目前普遍存在的生物知識(shí)遺忘嚴(yán)重的現(xiàn)狀.教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師是否掌握并利用好遺忘曲線(xiàn)進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和管理，對(duì)于提高生物課堂教學(xué)效果起到了關(guān)鍵性的作用.而學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否領(lǐng)悟遺忘曲線(xiàn)并合理安排自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)于提高生物學(xué)業(yè)成績(jī)起到了決定性作用.endprint

在江蘇省2008年高考模式的改變方案中，生物學(xué)高考成績(jī)以等級(jí)的形式呈現(xiàn)，并最后影響到學(xué)生高校的錄取，而只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)分?jǐn)?shù)構(gòu)成高考總分.生物學(xué)科雖然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之說(shuō)，是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)龐雜，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多.在此背景下，高中生物學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何，與新課程理念是否相符，尚待分析揭示.筆者希望通過(guò)調(diào)查，了解現(xiàn)階段在高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生與記憶和遺忘相關(guān)的實(shí)際情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)不足之處加以改進(jìn).

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查的學(xué)生群體主要是本校即蘇州吳江高級(jí)中學(xué)的學(xué)生.本校高中生源位于吳江全市中等偏上的水平，靠近正態(tài)分布的集中區(qū)，具有較強(qiáng)的代表性.

1.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式.選取高一、高二、高三年級(jí)的200位學(xué)生，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收200份，回收率為100%，有效問(wèn)卷199份，有效率為99.5%.在樣本中，高中一年級(jí)的學(xué)生人數(shù)為100人，高中二年級(jí)的學(xué)生有50人，高三50人.

教師調(diào)查表主要是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查反饋，首先在問(wèn)卷星網(wǎng)站（一個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站）上設(shè)置問(wèn)卷，通過(guò)吳江高中生物教師qq群的轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)完成，共收到有效反饋50份.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

表1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1你覺(jué)得生物知識(shí)

很難聽(tīng)懂嗎？不難難還行25.13%20.1%54.77%2你覺(jué)得學(xué)習(xí)生物學(xué)最大的困難是什么？知識(shí)點(diǎn)多，

易遺忘不好理解不會(huì)應(yīng)用62.81%21.11%16.08%3你在平時(shí)有及時(shí)復(fù)習(xí)背誦生物的習(xí)慣嗎？從不經(jīng)常主

動(dòng)背誦除非老師要檢測(cè)或默寫(xiě)才會(huì)背誦11.56%14.07%74.37%4你在做生物作業(yè)前會(huì)先復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)嗎？從不偶爾經(jīng)常13.57%71.36%15.08%5你能很好地記住當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容嗎？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回憶起一個(gè)月前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容嗎？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在剛結(jié)束的生物考試中你失分的主要原因是什么？遺忘了很

多知識(shí)理解不透徹運(yùn)用能力差53.77%25.63%20.6%8對(duì)于生物考試，你認(rèn)為哪種記憶方法比較有效？ 平時(shí)日積月累考前突擊我覺(jué)得差不多65.83%22.61%11.56%9在考試中你能記憶起某些知識(shí)的原因主要是我采用了比較有用的記憶方法老師講授的過(guò)程讓我印象深刻學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，用得著D包

括前

三項(xiàng)19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你覺(jué)得在考試前，你的記憶能力如何？比平時(shí)好多了沒(méi)平時(shí)

那么好沒(méi)什么感覺(jué)43.72%32.66%23.62% 調(diào)查問(wèn)卷第1、2、7題結(jié)果顯示：大部分學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)并不是一門(mén)很難理解的學(xué)科，平時(shí)課上的內(nèi)容比較容易懂，但是知識(shí)的遺忘卻是比較嚴(yán)重.考試中失分的主要原因是知識(shí)點(diǎn)的遺忘.第3、4題結(jié)果顯示：大部分的同學(xué)在做當(dāng)天作業(yè)前不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，如果沒(méi)有老師的督促和檢測(cè)，口頭作業(yè)基本上形同虛設(shè).所以如果要學(xué)生養(yǎng)成良好的及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，需要教師的督促和檢查.

第5、6題結(jié)果顯示：很多同學(xué)對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)雖有印象，但是時(shí)間一長(zhǎng)，很多人已經(jīng)不能夠回憶起一個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間前所學(xué)的知識(shí).可見(jiàn)，遺忘很可怕，如果不能有效克服，就會(huì)影響所學(xué)知識(shí)的掌握.

第8、9、10題結(jié)果顯示：大部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到，生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與知識(shí)的日積月累分不開(kāi)，僅靠考前突擊，效果是有限的；保持記憶可能有多種途徑，比如學(xué)生采用了較好的記憶方法，教師進(jìn)行了生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密；超過(guò)三分之一的學(xué)生發(fā)現(xiàn)考前記憶力會(huì)有所提高，其他同學(xué)暫時(shí)沒(méi)有體會(huì)到，而某些研究證明，目標(biāo)明確的記憶，適度緊張的記憶或能提高記憶的效果而不容易遺忘，那么平時(shí)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)檢查提供會(huì)有一定的效果.

2.2教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

表2 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

題號(hào)題目ABC1您認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科中最大的困難是什么？不能理解記不住，

遺忘嚴(yán)重運(yùn)用能力差16%52%32%2您認(rèn)為高中生物學(xué)科是否需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶能力？很需要不需要無(wú)所謂86%6%8%3您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)并能準(zhǔn)確描述嗎？ 沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，

但不能描述聽(tīng)說(shuō)，

并能準(zhǔn)確描述 4%46%50%4您平時(shí)在課堂教學(xué)中，會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力嗎？ 經(jīng)常偶爾從不50%48%2%5對(duì)于生物考試，您認(rèn)為哪種記憶方法比較有效？ 平時(shí)日積月累考前突擊我覺(jué)得差不多 92%8%06您會(huì)經(jīng)常督促學(xué)生背誦生物學(xué)知識(shí)嗎？布置背誦任務(wù)，

課堂檢測(cè) 叮囑學(xué)生背

誦，不檢測(cè)不督促，不檢測(cè)46%44%10%7當(dāng)前江蘇新高考模式下，高中生物課的課時(shí)是否充足？ 嚴(yán)重緊張不充足充足14%74%12%8生物學(xué)科是否能保證安排周周清，月測(cè)等階段性檢測(cè)？ 根本沒(méi)有任何

階段性檢測(cè) 時(shí)間允許，適

當(dāng)安排檢測(cè)能保證有規(guī)律

的階段性檢測(cè)22%72%6% 調(diào)查問(wèn)卷第1、2、4題結(jié)果顯示：教師們普遍認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的最大困難是“記不住，遺忘嚴(yán)重”；同時(shí)絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到高中生物學(xué)科教學(xué)需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶能力；調(diào)查中的一半老師已經(jīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，而多數(shù)老師在課堂教學(xué)中偶爾培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力.

第3、5題結(jié)果顯示：絕大部分老師還是知道遺忘曲線(xiàn)的，甚至有一半左右的老師能夠準(zhǔn)確描述這個(gè)曲線(xiàn)的；并且也意識(shí)到如果要提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，比較有效的方法是靠知識(shí)的日積月累，而不是考前突擊.

第6、7、8題結(jié)果顯示：在目前新高考模式下，作為選修課的生物學(xué)課時(shí)不足現(xiàn)象比較突出.雖然教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的督促，但是可能由于課時(shí)緊的原因，不能保證有效的檢測(cè)環(huán)節(jié)，比如生物學(xué)業(yè)水平的階段性檢測(cè)，那么學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果就會(huì)相對(duì)差一些.

3 對(duì)策或建議

通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析可見(jiàn)，在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中遺忘確實(shí)是比較突出的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后將很多知識(shí)點(diǎn)遺忘，使得學(xué)習(xí)的效率低下.而遺忘是客觀(guān)存在并且有一定規(guī)律的，因此，不管是教師還是學(xué)生都必須首先重視這個(gè)問(wèn)題，從而利用好遺忘的客觀(guān)規(guī)律，有效合理安排教學(xué)和學(xué)習(xí)，改變目前普遍存在的生物知識(shí)遺忘嚴(yán)重的現(xiàn)狀.教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師是否掌握并利用好遺忘曲線(xiàn)進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和管理，對(duì)于提高生物課堂教學(xué)效果起到了關(guān)鍵性的作用.而學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否領(lǐng)悟遺忘曲線(xiàn)并合理安排自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)于提高生物學(xué)業(yè)成績(jī)起到了決定性作用.endprint

在江蘇省2008年高考模式的改變方案中，生物學(xué)高考成績(jī)以等級(jí)的形式呈現(xiàn)，并最后影響到學(xué)生高校的錄取，而只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)分?jǐn)?shù)構(gòu)成高考總分.生物學(xué)科雖然分在理科，但是也素有“理科中的文科”之說(shuō)，是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)龐雜，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多.在此背景下，高中生物學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何，與新課程理念是否相符，尚待分析揭示.筆者希望通過(guò)調(diào)查，了解現(xiàn)階段在高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生與記憶和遺忘相關(guān)的實(shí)際情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)不足之處加以改進(jìn).

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查的學(xué)生群體主要是本校即蘇州吳江高級(jí)中學(xué)的學(xué)生.本校高中生源位于吳江全市中等偏上的水平，靠近正態(tài)分布的集中區(qū)，具有較強(qiáng)的代表性.

1.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式.選取高一、高二、高三年級(jí)的200位學(xué)生，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收200份，回收率為100%，有效問(wèn)卷199份，有效率為99.5%.在樣本中，高中一年級(jí)的學(xué)生人數(shù)為100人，高中二年級(jí)的學(xué)生有50人，高三50人.

教師調(diào)查表主要是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查反饋，首先在問(wèn)卷星網(wǎng)站（一個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站）上設(shè)置問(wèn)卷，通過(guò)吳江高中生物教師qq群的轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)完成，共收到有效反饋50份.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

表1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1你覺(jué)得生物知識(shí)

很難聽(tīng)懂嗎？不難難還行25.13%20.1%54.77%2你覺(jué)得學(xué)習(xí)生物學(xué)最大的困難是什么？知識(shí)點(diǎn)多，

易遺忘不好理解不會(huì)應(yīng)用62.81%21.11%16.08%3你在平時(shí)有及時(shí)復(fù)習(xí)背誦生物的習(xí)慣嗎？從不經(jīng)常主

動(dòng)背誦除非老師要檢測(cè)或默寫(xiě)才會(huì)背誦11.56%14.07%74.37%4你在做生物作業(yè)前會(huì)先復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)嗎？從不偶爾經(jīng)常13.57%71.36%15.08%5你能很好地記住當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容嗎？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回憶起一個(gè)月前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容嗎？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在剛結(jié)束的生物考試中你失分的主要原因是什么？遺忘了很

多知識(shí)理解不透徹運(yùn)用能力差53.77%25.63%20.6%8對(duì)于生物考試，你認(rèn)為哪種記憶方法比較有效？ 平時(shí)日積月累考前突擊我覺(jué)得差不多65.83%22.61%11.56%9在考試中你能記憶起某些知識(shí)的原因主要是我采用了比較有用的記憶方法老師講授的過(guò)程讓我印象深刻學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，用得著D包

括前

三項(xiàng)19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你覺(jué)得在考試前，你的記憶能力如何？比平時(shí)好多了沒(méi)平時(shí)

那么好沒(méi)什么感覺(jué)43.72%32.66%23.62% 調(diào)查問(wèn)卷第1、2、7題結(jié)果顯示：大部分學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)并不是一門(mén)很難理解的學(xué)科，平時(shí)課上的內(nèi)容比較容易懂，但是知識(shí)的遺忘卻是比較嚴(yán)重.考試中失分的主要原因是知識(shí)點(diǎn)的遺忘.第3、4題結(jié)果顯示：大部分的同學(xué)在做當(dāng)天作業(yè)前不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，如果沒(méi)有老師的督促和檢測(cè)，口頭作業(yè)基本上形同虛設(shè).所以如果要學(xué)生養(yǎng)成良好的及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，需要教師的督促和檢查.

第5、6題結(jié)果顯示：很多同學(xué)對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)雖有印象，但是時(shí)間一長(zhǎng)，很多人已經(jīng)不能夠回憶起一個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間前所學(xué)的知識(shí).可見(jiàn)，遺忘很可怕，如果不能有效克服，就會(huì)影響所學(xué)知識(shí)的掌握.

第8、9、10題結(jié)果顯示：大部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到，生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與知識(shí)的日積月累分不開(kāi)，僅靠考前突擊，效果是有限的；保持記憶可能有多種途徑，比如學(xué)生采用了較好的記憶方法，教師進(jìn)行了生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密；超過(guò)三分之一的學(xué)生發(fā)現(xiàn)考前記憶力會(huì)有所提高，其他同學(xué)暫時(shí)沒(méi)有體會(huì)到，而某些研究證明，目標(biāo)明確的記憶，適度緊張的記憶或能提高記憶的效果而不容易遺忘，那么平時(shí)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)檢查提供會(huì)有一定的效果.

2.2教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

表2 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

題號(hào)題目ABC1您認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科中最大的困難是什么？不能理解記不住，

遺忘嚴(yán)重運(yùn)用能力差16%52%32%2您認(rèn)為高中生物學(xué)科是否需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶能力？很需要不需要無(wú)所謂86%6%8%3您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)并能準(zhǔn)確描述嗎？ 沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，

但不能描述聽(tīng)說(shuō)，

并能準(zhǔn)確描述 4%46%50%4您平時(shí)在課堂教學(xué)中，會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力嗎？ 經(jīng)常偶爾從不50%48%2%5對(duì)于生物考試，您認(rèn)為哪種記憶方法比較有效？ 平時(shí)日積月累考前突擊我覺(jué)得差不多 92%8%06您會(huì)經(jīng)常督促學(xué)生背誦生物學(xué)知識(shí)嗎？布置背誦任務(wù)，

課堂檢測(cè) 叮囑學(xué)生背

誦，不檢測(cè)不督促，不檢測(cè)46%44%10%7當(dāng)前江蘇新高考模式下，高中生物課的課時(shí)是否充足？ 嚴(yán)重緊張不充足充足14%74%12%8生物學(xué)科是否能保證安排周周清，月測(cè)等階段性檢測(cè)？ 根本沒(méi)有任何

階段性檢測(cè) 時(shí)間允許，適

當(dāng)安排檢測(cè)能保證有規(guī)律

的階段性檢測(cè)22%72%6% 調(diào)查問(wèn)卷第1、2、4題結(jié)果顯示：教師們普遍認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的最大困難是“記不住，遺忘嚴(yán)重”；同時(shí)絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到高中生物學(xué)科教學(xué)需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶能力；調(diào)查中的一半老師已經(jīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，而多數(shù)老師在課堂教學(xué)中偶爾培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力.

第3、5題結(jié)果顯示：絕大部分老師還是知道遺忘曲線(xiàn)的，甚至有一半左右的老師能夠準(zhǔn)確描述這個(gè)曲線(xiàn)的；并且也意識(shí)到如果要提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，比較有效的方法是靠知識(shí)的日積月累，而不是考前突擊.

第6、7、8題結(jié)果顯示：在目前新高考模式下，作為選修課的生物學(xué)課時(shí)不足現(xiàn)象比較突出.雖然教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的督促，但是可能由于課時(shí)緊的原因，不能保證有效的檢測(cè)環(huán)節(jié)，比如生物學(xué)業(yè)水平的階段性檢測(cè)，那么學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果就會(huì)相對(duì)差一些.

3 對(duì)策或建議

通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析可見(jiàn)，在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中遺忘確實(shí)是比較突出的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后將很多知識(shí)點(diǎn)遺忘，使得學(xué)習(xí)的效率低下.而遺忘是客觀(guān)存在并且有一定規(guī)律的，因此，不管是教師還是學(xué)生都必須首先重視這個(gè)問(wèn)題，從而利用好遺忘的客觀(guān)規(guī)律，有效合理安排教學(xué)和學(xué)習(xí)，改變目前普遍存在的生物知識(shí)遺忘嚴(yán)重的現(xiàn)狀.教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師是否掌握并利用好遺忘曲線(xiàn)進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和管理，對(duì)于提高生物課堂教學(xué)效果起到了關(guān)鍵性的作用.而學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否領(lǐng)悟遺忘曲線(xiàn)并合理安排自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)于提高生物學(xué)業(yè)成績(jī)起到了決定性作用.endprint