劉 亮，孫利平，張海濤，龍 英

構建學科競賽體系 著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才*

劉 亮，孫利平，張海濤，龍 英

（長沙大學電子與通信工程系，湖南長沙410022）

學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力的重要平臺之一，能極大地激發(fā)大學生的興趣和潛能.結合實踐，構建學科競賽體系，實現(xiàn)學科競賽“體系化、學分化、平臺化、項目化”；緊密結合教學改革，開放實驗室，組建創(chuàng)新基地并實現(xiàn)校企合作，打造學科競賽“品牌化”，使學科競賽逐步完善.

學科競賽；創(chuàng)新人才；實踐

學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體，能激發(fā)大學生的興趣和潛能，作為大學生開展的一項課外科技活動，不斷促進教學改革、學風建設和教學質量提高，因其獨特的開展形式，成為高校實踐教學的一種重要形式［1］.但如何發(fā)揮學科競賽的有效作用，如何構建科學、規(guī)范、有序的競賽管理機制，如何搭建立體式全方位的創(chuàng)新活動平臺來全面提高高校對實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量，是所有高?，F(xiàn)階段都亟須解決的課題.

1 構建“四化”學科競賽體系

1.1建立科學合理的競賽組織管理機制，實現(xiàn)學科競賽“體系化”

健全的管理制度和完善的組織，是學科競賽持續(xù)健康發(fā)展的前提保障［2］.學校將學科競賽作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一，學校專門制定了《長沙大學學生參加各類專業(yè)技能競賽活動管理方法》、《長沙大學大學生學科競賽獎勵方法》等管理和激勵制度；構建學科競賽的平臺，設立校、系二級競賽管理機制，形成由學校教務處主辦、相關系部承辦的組織結構模式，校教務處對各類學科競賽進行統(tǒng)籌規(guī)劃和整體安排，承辦系部負責具體組織實施［3］；給指導教師培訓工作量和獲獎獎勵，設立教學特別貢獻獎、優(yōu)秀指導老師獎、教學“十佳”、教學創(chuàng)新獎等；給參賽學生加學分，并表彰和獎勵獲獎學生，促進學科競賽活動有序地開展.同時，學校設有學科競賽專項經(jīng)費，使用范圍主要包括組織費、報名費、差旅費、元器件費、耗材費、制作加工費及競賽相關的一些雜費等，?？顚Ｓ?，原則上不得用于其他非學科競賽項目，各部門統(tǒng)籌配合，做到資金到位，分工明確，責任到人，使得各系、各部門充分協(xié)調配合，各盡其職，確保競賽順利開展，形成過程管理與目標管理有機結合的競賽體系［4］.

1.2將學科競賽列入到培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)學科競賽“學分化”

為深入貫徹落實質量工程有關文件精神，不斷改善我校學科競賽、研究性學習和創(chuàng)新性實驗、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等實踐活動訓練條件，必須構建一個立體式全方位的學科競賽體系，將學科競賽貫穿于整個實踐教學環(huán)節(jié)，成為教學內容中必不可少的一部分［5］.長沙大學將學科競賽的項目化訓練納入2007年人才培養(yǎng)方案，實行項目化訓練的選修學分制，每個學生都需完成5個“專業(yè)素質拓展”學分，其中各種學科競賽是“專業(yè)素質拓展”教育的重要組成部分.根據(jù)學科競賽的培訓內容和考核成績，每個訓練項目計1－2學分；參與競賽獲獎則獎勵學分，根據(jù)獲獎等級加1－5學分，獎勵學分可以沖抵實踐課程或相關專業(yè)選修課學分，這樣不僅能消除一些學習內容上不必要的重復，而且能減輕學生課程學習的壓力，將更多的時間和精力用于個性發(fā)展及能力培養(yǎng)［6］.將學科競賽實施項目化訓練列入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學分制教學管理，有利于學生實踐能力培養(yǎng)的普及和規(guī)范化.

1.3完善學科競賽激勵機制，實現(xiàn)學科競賽“平臺化”

只有建立起有效的學科競賽激勵機制，充分調動參與學科競賽的積極性，激發(fā)潛能，才能提高學科競賽成績和人才培養(yǎng)質量.學校出臺了較多的相關文件和措施，賽期進行組織和動員，賽后進行總結表彰和嘉獎，對獲獎學生給予創(chuàng)新學分和物質獎勵，對指導教師給予指導獎金和培訓工作量，對承辦系部進行表彰和經(jīng)費鼓勵［7］；舉辦學科競賽交流沙龍、科技創(chuàng)新大講壇、學科競賽文化節(jié)、學科競賽成果展示會，并成立學科競賽協(xié)會、建立學科競賽的專門網(wǎng)站以及學科競賽論壇等，使學生與名師之間交流互動，促使技術交流平臺化，了解學科前沿，共同解決疑難，激發(fā)學生的求知創(chuàng)新欲望.

教師的培訓輔導是提高學科競賽活動質量的必要保障，必須打造一支有愛心和敬業(yè)精神、業(yè)務能力強、且知識結構和學歷職稱合理的指導教師隊伍，來科學全面地指導參賽學生［8］.重視指導教師隊伍梯隊建設，不斷補充新生力量，形成一個指導教師隊伍平臺，有效地促進教師科研水平的提升和成果轉化；全面提高指導教師的職業(yè)精神和競賽指導能力，多渠道派遣教師參加培訓，引進競賽專長師資并加強各科競賽指導教師間的經(jīng)驗交流等，具有團隊協(xié)作精神的高水平競賽師資隊伍是提高競賽能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的必要條件，是構建學科競賽體系的核心智慧平臺.

學科競賽活動的主體是學生，自主學習意識與能力強、學科專業(yè)技術扎實、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識強，有競爭意識、協(xié)作精神和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W生團隊建立尤其重要［9］.通過全校范圍內多種形式的招納和選拔，注重梯隊建設，隊員采取優(yōu)勝劣汰制，優(yōu)中選優(yōu)，而且隊員知識結構以及年級分布全面考慮，不能有斷層，保證團隊發(fā)展的綜合性戰(zhàn)斗力、延續(xù)性和長期性，實現(xiàn)學生梯隊選拔培養(yǎng)平臺化.

1.4改革學科競賽形式，實現(xiàn)學科競賽“項目化”

通過學科競賽能有效提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，但我們希望能最大限度地發(fā)揮競賽的導向和輻射作用來加強我校以學生為主體的各項質量工程項目建設，對學科競賽的開展形式進行改革和創(chuàng)新，改變一部分競賽傳統(tǒng)、單一的考試模式，策劃各具特色的組賽形式和比賽方式［10］.緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展、學校辦學定位、學科建設和教師科研來確定競賽項目的主題、內容和方式；根據(jù)競賽需求，建立學科競賽實踐創(chuàng)新基地，引導企業(yè)參與，以校企合作、校系聯(lián)動、多學科結合、師生互動等多種形式，提高學科競賽參與面，提升學科特點，強化專業(yè)特色，形式多樣地激發(fā)學生學習興趣，提高學生的科技創(chuàng)新能力；將學科競賽培訓納入學?！皩I(yè)素質拓展”體系，學生自主申報項目進行專業(yè)素質拓展，選修學科競賽培訓項目，教師對項目進行培訓管理，以作品、論文、報告以及過程表現(xiàn)等作為主要考核依據(jù)；開展“大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”立項申報，專項資助學生科研項目，擴大學生參與度，讓更多的學生能在學校學習期間參與科研訓練和拓展；實現(xiàn)學科競賽項目化，能有力地促進學生科研能力的提高，不僅為學科競賽提供資源儲備，也為優(yōu)秀團隊的孕育與發(fā)展提供項目支撐和有效引導，同時也為學校日后贏取更廣泛的社會效益奠定基礎.

2 完善學科競賽體系

2.1緊密結合學科競賽和教改，促進教學質量的提高

通過不同層次，多種途徑面向全校學生開設與學科競賽相關的課程，突破傳統(tǒng)的單向式課程教學組織方式，實施設計型教育、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學研究與實踐、優(yōu)化課程教學體系等，在教學過程中向學生傳播學科領域中的新方法和新知識，提高學生分析和解決問題的能力［11］；其次，鼓勵學生積極參加各種課外科技活動和科研工作，使學生在分析問題、解決問題、論文寫作等方面得到更多的指導和針對性的鍛煉.實踐證明，參與過有關科技活動的學生在解決問題的能力和綜合素質方面要比從未經(jīng)實際鍛煉的學生強很多.

正是在教學改革與學科競賽的互動中促進教學質量的提高，一方面學科競賽的開展能積極推動相關學科的教學體系和教學內容以及教學模式的改革；另一方面教學改革會為競賽提供更好的理論技術基礎與資源，加強學生對知識的靈活運用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學科競賽的戰(zhàn)斗力，促進教學質量的飛躍［12］.

2.2組建創(chuàng)新基地，開放實驗室資源，探索校企合作共建學科競賽項目

實現(xiàn)實驗室資源優(yōu)化，對實驗室進行開放式管理，鼓勵跨學科、跨專業(yè)設置實驗中心，對相同學科基礎課實驗室進行調整合并，不僅提高了儀器設備的利用率，同時能給學生提供自主創(chuàng)新平臺，促進學科競賽順利開展.

大學生創(chuàng)新訓練基地是學生進行科技創(chuàng)新和技術交流的平臺，能促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng).創(chuàng)新基地的建設以學科競賽為主線，以各學科專業(yè)為依托，以相關實驗室為基礎［13］.重視學生的自主立項與實踐，基地建設可采用“項目化”開放式管理，必須充分保證師資力量，使基地建設與管理規(guī)范化.

以服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為導向，學校與當?shù)仄笫聵I(yè)單位進行合作來設計學科競賽項目是學科競賽發(fā)展的一種新嘗試，通過對企事業(yè)生產(chǎn)建設中的具體問題進行分解或提升來設計、組織競賽，學生通過參加這種形式的學科競賽，不僅可以增進對企事業(yè)單位的了解，增強理論聯(lián)系實際的應用能力，并對其所學專業(yè)在社會中的定位有個較準確全面的了解，為進一步學習提供參考；通過校企合作舉辦學科競賽，也增強了企事業(yè)單位對參賽學生的了解，為進一步的合作以及學生的就業(yè)提供有利條件.

2.3打造學科競賽“品牌化”，提升高校知名度

結合學科特色和專業(yè)特點，樹立“以學科競賽為契機，推動教學質量和創(chuàng)新能力提高”的理念，集中優(yōu)勢，重點辦好幾個學科的競賽，形成各具特色的創(chuàng)新型品牌校園科技文化活動，使競賽形成規(guī)模和效益.根據(jù)各專業(yè)學科競賽的特點和需要，建立相應的科技創(chuàng)新基地和實驗室，激發(fā)更多的同學參與到競賽中去，實現(xiàn)自主學習.不斷發(fā)揮品牌效應的示范、引領、輻射、集聚、帶動作用，使學生加深對專業(yè)學習重要性的認識和理解，不斷提升興趣，不斷拓展專業(yè)學科競賽平臺的深度和廣度，更好地形成積極向上的價值觀和努力進取的良好學風，探索出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑［14］.

學科競賽是提高大學生就業(yè)競爭力的有效途徑之一，也是促使大學生實現(xiàn)自身價值的重要舞臺.在學科競賽中獲獎的學生不僅提高了自身的能力和素質，對學校也起到了積極的宣傳作用.以學科競賽為依托，通過策劃“品牌活動”，培養(yǎng)“品牌學生”，打造“品牌團隊”，扶持“品牌項目”，發(fā)揮學科競賽的品牌示范、帶動和輻射作用，不僅豐富了大學生的校園文化生活，提高了教學質量，而且提升了學校的知名度［15］.

3 實施學科競賽體系

長沙大學是一所地方本科院校，與綜合性重點大學相比，生源的綜合素質會有一定的差距，師資水平也參差不齊，創(chuàng)新實踐基地建設和實驗設施也相對薄弱.自2003年我院升本以來，堅持以“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為目標的進行教學改革與探索，轉變教師的教育理念，注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，摸索并構建“四化”學科競賽體系，在教學中注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位與主觀能動性，提高學生的綜合素質，逐步完善學科競賽體系.

在校領導及各部門的大力支持和關心下，構建學科競賽體系，這幾年我們的各種學科競賽都取得了顯著進步，我校學生在全國性大賽中獲得優(yōu)異成績：在全國大學生光電設計競賽獲得一個一等獎、一個二等獎、三個三等獎和優(yōu)秀組織獎的好成績；在高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽獲得一個一等獎、三個二等獎、四個三等獎的好成績；在全國大學生藝術展演活動獲得一等獎；在全國大學生電工數(shù)學建模競賽獲得二個一等獎、三個二等獎；在全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽湖南賽區(qū)獲得二個二等獎、二個三等獎；在湖南省大學生電子設計競賽本科組獲得二個一等獎、三個二等獎、五個三等獎的好成績等，學校每年都舉行學科競賽總結表彰大會，表揚和激勵參賽的學生和指導老師；對于“創(chuàng)新項目”的申報投入資金逐年增加，通過創(chuàng)新項目的開展，學生成功申請十多項國家專利；學校與中聯(lián)重科、源點電子等公司合作設計學科競賽項目，并和兄弟院校一起建立了電子競賽聯(lián)合基地；學生在學校通過學科競賽平臺的學習，專業(yè)知識扎實，創(chuàng)新能力強，就業(yè)狀況非常好：這些學生不僅能很快適應工作環(huán)境，而且很快成為工作單位的業(yè)務或技術中堅力量.

4 結束語

實施學科競賽體系所獲的成績得到全校師生以及社會的高度認可，通過構建學科競賽“體系化、學分化、平臺化、項目化”，緊密結合教學改革、開放實驗室、組建創(chuàng)新基地并實現(xiàn)校企合作，打造學科競賽“品牌化”，使學科競賽制度化和常規(guī)化，促進了課程體系和教學方法的不斷改革，改善了教學質量；提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，增強了學生的競爭意識和團隊合作精神，有效地推進了學科建設和學風建設，學校將繼續(xù)完善學科競賽體系，使之科學、有序、健康地發(fā)展.

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［2］李娟，劉潔.高校學科競賽管理和運作模式的探討［J］.教育與職業(yè)，2012，（5）：149－150.

［3］馬建榮，李鳳.構建學科競賽“四化”長效機制，提高學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［J］.現(xiàn)代教育技術，2011，（12）：29－31.

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［6］陳樹蓮，趙勤勇.關于提高高校學生學科競賽水平的探討［J］.廣西大學學報，2005，（6）：32－33.

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［8］王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國大學教學，2007，（3）：59－60.

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［12］嚴薇，楊天怡，袁云松.學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實驗室研究與探索，2008，（12）：107－109.

［13］閆舒靜，張興會，李輝，等.“教學改革一科技創(chuàng)新一學科競賽”互動模式的創(chuàng)建與實踐［J］，天津工程師范學院學報，2006，（12）：2－5.

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［15］柏連陽，蔣建初.基于學科競賽的新建本科院校技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析［J］.中國高教研究，2010，（8）：19－21.

Construct Discip line Com petition，Cultivate Creative Talents

LIU Liang，SUN Liping，ZHANG Haitao，LONG Ying
（Department of Electronic and Communication Engineering，Changsha University，Changsha Hunan 410022，China）

Discipline competition is one of important platforms to stimulate undergraduates’interestand cultivate their innovative spirit and practical ability.Based on the practice，a discipline competition system，which enables the discipline competition“systematic，launched in the form of credits，constructed under the platform，and developed with projects”，is constructed.Closely combine with the teaching reform，open the laboratory，setup the innovation base，and realize the school－enterprise cooperation so as to perfect the discipline competition gradually.

discipline competition；creative talents；practice

G642.0

A

1008－4681（2014）02－0135－03

（作者本人校對）

2013－12－10

劉亮（1976－），女，湖南常德人，長沙大學電子與通信工程系副教授，碩士.研究方向：電力電子技術、信息控制.