黨保生

淺析MOOC在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐*

黨保生

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息資源中心，廣東廣州511450）

大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）對(duì)高校人才的培養(yǎng)起著積極的作用.闡述了高校在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展與背景和MOOC資源的設(shè)計(jì)以及MOOC教學(xué)模式的組織形式，指出要注重促進(jìn)學(xué)生利用MOOC教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行在線交流.

MOOC；在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高職實(shí)踐教學(xué)

1 高校在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展與背景

對(duì)于在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確地說(shuō)最開(kāi)始是由麻理工學(xué)院于2001年提出的，并且做出了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開(kāi)展計(jì)劃，在計(jì)劃中，麻理工學(xué)院致力于知識(shí)的開(kāi)放以及知識(shí)的共享，使得受教育者能夠得到更加廣泛、更加開(kāi)闊的教學(xué)資源，使教學(xué)資源的利用價(jià)值無(wú)限擴(kuò)大，并且在計(jì)劃中，學(xué)生也可以以自己為核心，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重組與挖掘，使得資源的共享與重用得到了保證［1］.在當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)資源的共享以及優(yōu)化問(wèn)題更是成為當(dāng)前的主要問(wèn)題，所以說(shuō)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開(kāi)展更是成為了當(dāng)前社會(huì)的主要任務(wù)，在此背景下，大規(guī)模開(kāi)放在線課程（Massive Open Online Courses，MOOC）教學(xué)模式更是得到了空前的發(fā)展.MOOC教學(xué)模式是順應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與用戶數(shù)字行為習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)所得，教學(xué)視屏簡(jiǎn)短精煉，可以實(shí)現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)大眾網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生們提供詳細(xì)、全面的開(kāi)放式教學(xué)資源.在此學(xué)生可以在指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的幫助下，自我進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃設(shè)計(jì)，參與到教學(xué)資源的建設(shè)與分享工作中，合理地規(guī)劃自我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成關(guān)聯(lián)式的教學(xué)課程.在MOOC教學(xué)環(huán)境中，主人翁是學(xué)生，也就是參與者，在此需要參與者能夠積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不斷地進(jìn)行交流合作，通過(guò)非結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行組織.

2 MOOC資源的設(shè)計(jì)以及MOOC教學(xué)模式的組織形式

在高職教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)MOOC的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，需要滿足以下幾點(diǎn)條件：（1）滿足學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適合學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí).（2）在MOOC教學(xué)過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確地定義規(guī)劃出教學(xué)內(nèi)容.（3）在MOOC教學(xué)過(guò)程中，能夠保證師與生、生與生能夠互相交流.（4）在MOOC教學(xué)過(guò)程中，能夠使得參與者設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng).（5）在MOOC教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)估.MOOC教學(xué)模式體現(xiàn)出了“以人為本”的教學(xué)理念，充分地體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，并且MOOC教學(xué)資源覆蓋面廣，可以說(shuō)包含全球的各所名校各個(gè)階段性的教學(xué)資源，課件的形式簡(jiǎn)單多樣，內(nèi)容充實(shí)豐富，可以很好地滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求.

2.1 MOOC資源的設(shè)計(jì)以及多樣化評(píng)價(jià)

對(duì)于高職院校的MOOC教學(xué)模式，可以像Coursera教學(xué)平臺(tái)一樣，學(xué)?？梢悦嫦?qū)W校的所有學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)生們進(jìn)行注冊(cè)后就可以自由選擇課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此教學(xué)資源的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就尤為重要了，MOOC教學(xué)資源的課程結(jié)構(gòu)框架是整體一致的，但是細(xì)節(jié)部分確是不盡相同的，所以在此高職院校的老師可以對(duì)本職課程進(jìn)行個(gè)性化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，添加個(gè)性化的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，這樣就能夠形成老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及個(gè)人特色.

高職院校的MOOC教學(xué)系統(tǒng)，也要像Coursera教學(xué)平臺(tái)一樣，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)檔案以及模塊化的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并且也要對(duì)其個(gè)人檔案添加相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并且間斷地為學(xué)生提供新的課程信息，使得學(xué)生能夠良好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)工作.在MOOC教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者可以以周為時(shí)間單位點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，每周都要對(duì)不同的主題開(kāi)展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在共同的話題中進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流與互動(dòng)，在此系統(tǒng)也要將一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中投入的時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃，使學(xué)生能夠更加明確地了解自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠更加合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，順利地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)探討.

2.1.1 微視頻教學(xué)模塊

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，一般都是以周為單位進(jìn)行教學(xué)資源的規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以將每周的課程分為許多視頻教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)視頻模塊都要含有一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)增添教學(xué)資料，視頻的制作要簡(jiǎn)短扼要，一般來(lái)說(shuō)都是將視頻規(guī)劃在在十分鐘之內(nèi).每周的在線學(xué)習(xí)時(shí)間也要進(jìn)行控制，最好是2個(gè)小時(shí)左右，這樣能夠保證在不給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力的情況下進(jìn)行知識(shí)的拓展.在此老師也可以自由填充教學(xué)視頻，提供課程課件，推薦有利于本課程的相關(guān)教學(xué)視頻或者閱讀資料，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自由學(xué)習(xí).

在教學(xué)視頻模塊的設(shè)計(jì)中，視頻的內(nèi)容要多添加面對(duì)面授課方式的教學(xué)資源，完全可以添加老師課堂授課的教學(xué)視頻，這樣的教學(xué)視頻，具有課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)特點(diǎn)，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格、豐富的演講內(nèi)容，可以讓學(xué)生在視頻上感受到一種輕松、具有文化創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氣氛.當(dāng)然，視頻教學(xué)模塊也要靈活地添加一些學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是在視頻教學(xué)模塊中添加多個(gè)測(cè)試題，在此也可以根據(jù)視頻教學(xué)模塊的教學(xué)要求相應(yīng)地設(shè)計(jì)出其他的互動(dòng)方式，這樣就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提高學(xué)生的參與感，可以從側(cè)面提高學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)模塊內(nèi)容的了解與掌握.

2.1.2 形式多樣化的課程作業(yè)以及多樣化的評(píng)價(jià)方法

對(duì)于MOOC教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教學(xué)的核心思想是不變的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新思維以及寫(xiě)作和學(xué)習(xí)的能力，所以要根據(jù)視頻教學(xué)模塊的信息內(nèi)容的類型以及特點(diǎn)制定相應(yīng)的課程作業(yè)和作業(yè)形式.比如可以給學(xué)生布置制作視頻、修飾圖片、制作ppt等課程作業(yè).在MOOC教學(xué)平臺(tái)上，高職院校也要相應(yīng)地設(shè)置數(shù)據(jù)內(nèi)嵌系統(tǒng)，讓學(xué)生可以通過(guò)第三方網(wǎng)站將自己的作業(yè)傳送到數(shù)據(jù)庫(kù)中，使得作業(yè)能夠與廣大同學(xué)分享.在MOOC教學(xué)系統(tǒng)中，還要設(shè)置學(xué)生互相評(píng)估功能，學(xué)生要依據(jù)老師指定的相關(guān)評(píng)估要求，對(duì)隨機(jī)分享到的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)雙重學(xué)習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，還可以為教師評(píng)分提供有力的信息.

2.1.3 增添模塊學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的檢測(cè)功能以及靈活的評(píng)分機(jī)制

在高職院校中，實(shí)現(xiàn)MOOC模式教學(xué)，就需要學(xué)生能夠每周進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)檢測(cè).在檢測(cè)環(huán)節(jié)中，由于條件的限制，檢測(cè)題都要選擇系統(tǒng)能夠自動(dòng)評(píng)分的選擇題、判斷題等客觀題.由于都是一些操作簡(jiǎn)單的客觀題，學(xué)生盲目做題不關(guān)心答案解釋的幾率很大，所以在此就要防止這些情況的發(fā)生.如果在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要對(duì)實(shí)體中的題目順序、答案順序以及表達(dá)方式等各個(gè)方面做出合理的調(diào)整，使得學(xué)生不得不專心答題.老師也要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定，比如學(xué)生進(jìn)行多次這種測(cè)試，老師對(duì)其的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就要相應(yīng)的改變，可以根據(jù)每一份試題的檢測(cè)時(shí)間，進(jìn)行成績(jī)的調(diào)整.

除了模塊教學(xué)環(huán)節(jié)的檢測(cè)外，學(xué)生也要完成選擇視頻教學(xué)模塊的課程作業(yè)，同樣也要完成系統(tǒng)中同學(xué)交流互評(píng)、期中期末測(cè)試等.在進(jìn)行學(xué)生評(píng)估時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)以及檢測(cè)分?jǐn)?shù)按照特定的比例進(jìn)行成績(jī)的計(jì)算.學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)一方面在于系統(tǒng)軟件的自動(dòng)計(jì)算，另一方面在于學(xué)生間互動(dòng)的互相評(píng)分.

2.2在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師要做的基本指導(dǎo)工作

在高職院校的MOOC教學(xué)模式下，教師不僅僅需要設(shè)計(jì)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，還應(yīng)該利用不同的引導(dǎo)方法，使得學(xué)生能夠正確、合理、規(guī)范地完成課程學(xué)習(xí).

2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在高職院校中實(shí)現(xiàn)MOOC教學(xué)模式，老師需要在網(wǎng)絡(luò)課程展開(kāi)前為學(xué)生提供有利的幫助，比如幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解背景知識(shí)以及相關(guān)技能.幫助他們學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中如何與老師或其他學(xué)生進(jìn)行互相交流、查詢學(xué)習(xí)任務(wù)，了解在線網(wǎng)絡(luò)課程的附加資源等，也希望老師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)期望以及學(xué)習(xí)能力下手，有針對(duì)性地對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行合理的調(diào)整與安排.

2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生在MOOC中的學(xué)習(xí)

要合理開(kāi)展MOOC教學(xué)模式，要確立開(kāi)展的時(shí)間，也就是在線網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始的時(shí)間以及結(jié)束的時(shí)間，一般情況下都是以周為時(shí)間點(diǎn)制定相應(yīng)的在線網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)劃.學(xué)生也可以通過(guò)MOOC系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的課程開(kāi)展時(shí)間查詢，可以對(duì)課程授課安排做詳細(xì)的了解，這樣就可以根據(jù)自己的時(shí)間定期的安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù).老師則需要根據(jù)本學(xué)校在線網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展的實(shí)際情況與通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反饋的學(xué)生們的基本信息對(duì)課程的安排進(jìn)行合理的調(diào)整，并要及時(shí)地將課程后續(xù)安排的信息以及課程調(diào)整的信息上傳到系統(tǒng)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠及時(shí)地得到準(zhǔn)確的信息.老師可以將學(xué)生根據(jù)班級(jí)、學(xué)號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)術(shù)交流，分享學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.3注重MOOC教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的在線交流

如果高職院校想要高效實(shí)施MOOC教學(xué)模式，則需要設(shè)置專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)輔導(dǎo)，MOOC系統(tǒng)平臺(tái)也需要專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行服務(wù)工作.在MOOC教學(xué)中，教學(xué)資源豐富多彩、基數(shù)大，學(xué)校則需要系統(tǒng)地利用已有平臺(tái)以及其他設(shè)備資源，設(shè)計(jì)規(guī)劃出一系列的教學(xué)策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)MOOC教學(xué)的參與，使學(xué)生能夠在MOOC系統(tǒng)平臺(tái)上積極地進(jìn)行交流互動(dòng)、開(kāi)展活動(dòng).

2.3.1 在線師生交流互動(dòng)

在MOOC教學(xué)平臺(tái)上，師生交流互動(dòng)的途徑主要包括郵件交流以及課程論壇交流.師生在利用郵件進(jìn)行交流時(shí)，不僅僅需要老師“通知”學(xué)生，更需要老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督以及督促.從學(xué)生注冊(cè)郵箱開(kāi)始，在校網(wǎng)絡(luò)課程教師團(tuán)隊(duì)就要間斷定向地給學(xué)生發(fā)送信息郵件，讓學(xué)生了解MOOC教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解所選課程的相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)和疑難解說(shuō)以及學(xué)生目前的所學(xué)進(jìn)度等，督促學(xué)生跟著在線網(wǎng)絡(luò)課程的授課進(jìn)度自主學(xué)習(xí).當(dāng)然，在郵件交流過(guò)程中，郵件所編輯的內(nèi)容要活躍，使得學(xué)生更加容易接受郵箱的內(nèi)容，增強(qiáng)MOOC教學(xué)模式的吸引力，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.3.2 加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作

在高職教學(xué)中，如果要良好地開(kāi)展MOOC教學(xué)模式，則老師需要鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)的背景下完成在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程教學(xué).組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，與僅僅通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)相比，還需要搭建起小組之間的學(xué)術(shù)交流互動(dòng)平臺(tái)，這樣在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠從網(wǎng)絡(luò)共享視頻中得到知識(shí)，小組成員之間也能夠交流互動(dòng)、查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充學(xué)生個(gè)體忽略的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)其他組員的幫助、支持、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)能夠從側(cè)面提高學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率.當(dāng)然，在線互助交流也只是網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在此老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與實(shí)體教師團(tuán)體進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，隊(duì)員間進(jìn)行面對(duì)面的交流，當(dāng)然在此老師也可以將交流會(huì)整理成視頻信息，公布到MOOC交流平臺(tái)上，讓學(xué)生們感受到學(xué)術(shù)交流的魅力，提高在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的吸引力，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái).

2.3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

在利用好本來(lái)的MOOC教學(xué)交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)也要從社會(huì)上廣泛傳播、使用率高的各類網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站著手，擴(kuò)展交流平臺(tái)，使得學(xué)生能夠更加廣泛的了解到MOOC教學(xué).在當(dāng)今時(shí)期，MOOC教學(xué)中涉及最普遍的幾種網(wǎng)絡(luò)交流平包臺(tái)包含以下幾種：在教學(xué)大綱的建立過(guò)程中，一般都需要利用維基百科進(jìn)行工作；在進(jìn)行視頻網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)工作時(shí)，一般需要利用YOUTUBE來(lái)進(jìn)行分布式的視頻存儲(chǔ)；在教學(xué)資源的信息交流工作中，一般需要利用微博交流平臺(tái)等途徑進(jìn)行信息的交流等［2］，這些互動(dòng)交流方式可以讓學(xué)生在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使得學(xué)生能夠感受到MOOC課程平臺(tái)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性之外的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并且也可以讓更多的人了解到這種學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大MOOC教學(xué)模式的影響力.

3 結(jié)束語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)與教育機(jī)制的發(fā)展趨勢(shì)下，高職校園開(kāi)展MOOC教學(xué)模式已經(jīng)成為一種不可忽視的發(fā)展趨勢(shì)，在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)，更能夠提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.筆者闡述的以上內(nèi)容僅僅是開(kāi)展MOOC教學(xué)模式的一些意見(jiàn)，在此希望高職學(xué)校的老師們，能夠根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，從硬件上下手，從軟件上下手，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們開(kāi)辟良好的學(xué)習(xí)途徑.

［1］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［EB／OL］.http.／／www.zhixing123. cn／lunwer／34059.htm l，2013－05－02.

［2］李青，王濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開(kāi)放課程模式［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（3）：33－34.

On the Application and Practice of the M assive Open Online Courses in Higher Vocational Education

DANG Baosheng
（The Information Resource Center，Guangdong Women’s Polytechnic College，Guangzhou Guangdong 511450，China）

Massive Open Online Courses（MOOC）play a positive role in the cultivation of talents in colleges and universities.The article expounds the development and background of the online network teachingmodel as well as the design of MOOC resource and the organization form of the MOOC teachingmode，and points out it is necessary to emphasize promting students communicating online by using the MOOC teaching platform.

MOOC；online teaching；higher vocational education teaching practice

G424

A

1008－4681（2014）02－0130－03

（責(zé)任編校：晴川）

2013－10－22

黨保生（1978－），男，陜西渭南人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息資源中心講師，碩士.研究方向：教育技術(shù)、高職教育.