陳湘瑤

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210031)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生面臨著走向社會(huì)進(jìn)行自主擇業(yè)，由市場(chǎng)機(jī)制來合理配置人才就業(yè)。高職院校畢業(yè)生在求職中面臨著前所未有的沖擊。特別是高校擴(kuò)招之后，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題更加突出。通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展比較模糊，更沒有職業(yè)生涯的概念。在社會(huì)選才和畢業(yè)生就業(yè)的雙重壓力之下，高職院校必須更加注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，使其在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)需求的匹配度。

1 高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展

國(guó)外學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義是，個(gè)人綜合自身情況及目前所遇到的限制因素，而仍為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制定的行動(dòng)方案，其包括了具體的行動(dòng)方向和行動(dòng)時(shí)間等［1］。國(guó)內(nèi)學(xué)者也認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生的職業(yè)發(fā)展道路設(shè)想和規(guī)劃，包含了如何在某個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展，打算取得的成就等問題［2］。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也需要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的三大因素——知己、知彼、抉擇來定義。本文研究的大學(xué)生則是處于高職院校在校期的特殊階段。關(guān)注這部分大學(xué)生群體的職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵問題是幫助其樹立明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并制定行動(dòng)方案。因此，本文把高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定義為:大學(xué)生本人根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析，結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)階段的特點(diǎn)，確立相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)制定出現(xiàn)實(shí)可行的行動(dòng)方向和行動(dòng)方案，并設(shè)定明確的行動(dòng)時(shí)間［3］。

高校為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，開展了相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展教育。職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡(jiǎn)稱(career development education)。其建立的目的是幫助大學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求來理性地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，并在此過程中開展一系列提高個(gè)人能力的教育活動(dòng)和實(shí)踐。而高職院校對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育的重視不足，這也是制約高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的因素之一?？傮w而言，我國(guó)高校的職業(yè)發(fā)展教育輔導(dǎo)工作還在起步階段，如何根據(jù)高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)新特性來構(gòu)建職業(yè)發(fā)展教育體系，則是需要立刻開展的工作。

2 高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新特性

高職院校學(xué)生是全國(guó)高校學(xué)生群體中的重要組成部分之一。高考擴(kuò)招后，高職院校學(xué)生人數(shù)逐年增加，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、思想道德水平等，相對(duì)于普通高等院校的學(xué)生仍有一定的差距。他們進(jìn)入高職院校后，部分學(xué)生沒有做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)擇業(yè)時(shí)要么是高不成低不就，要么是缺乏自信心。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)大學(xué)生整體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)特性有以下幾點(diǎn)。

2.1 自我分析不準(zhǔn)確

只有當(dāng)學(xué)生可以順利完成某項(xiàng)工作時(shí)，他才具備相關(guān)的職業(yè)能力。高估或者低估自己的綜合實(shí)力都可能使自己離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，錯(cuò)誤的職業(yè)評(píng)估可能讓學(xué)生無法體會(huì)到職業(yè)成功的那種滿足感，并會(huì)對(duì)其一生的發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。造成錯(cuò)誤的職業(yè)評(píng)估的原因之一，就是學(xué)生對(duì)自我分析不夠準(zhǔn)確。人一生三分之一的時(shí)間都是在工作，如果高職學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，不能根據(jù)自己的職業(yè)能力確定自己的職業(yè)定位，將會(huì)受到非常沉重的打擊，甚至浪費(fèi)自己畢生的精力于一個(gè)自己并不是很擅長(zhǎng)和喜歡的領(lǐng)域，會(huì)無法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也無法享受到事業(yè)成功的那種榮耀感。

2.2 職業(yè)目標(biāo)不清晰

很多高職院校學(xué)生在上大學(xué)之前只有一個(gè)目標(biāo):考上大學(xué)。而真正上了大學(xué)之后卻不知當(dāng)年埋頭苦讀到底是為了什么，不知道專業(yè)是否是自己喜歡的，也不知道學(xué)這個(gè)專業(yè)畢業(yè)之后又可以往什么方向發(fā)展。他們的人生規(guī)劃可能是希望生活得更好，可是這種美好的生活是什么樣的，怎么實(shí)現(xiàn)這種美好的生活，他們卻茫然未知。職業(yè)興趣的缺失導(dǎo)致很多大學(xué)生輸在了職業(yè)生涯的第一步，也就無法樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生無法進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或妄自菲薄等現(xiàn)象，這使他們不能結(jié)合主客觀因素來確定合理的職業(yè)目標(biāo)。

2.3 社會(huì)實(shí)踐不深入

目前高職院校的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到真正的職場(chǎng)，有部分學(xué)生雖然有這方面的意識(shí)，但他們只是參加了校內(nèi)的一些文體活動(dòng)，對(duì)于職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)較少起到正面幫助作用。有的學(xué)生會(huì)去做一些兼職，如當(dāng)家教、發(fā)傳單、到餐廳洗碗等，這種兼職可在一定程度上鍛煉吃苦耐勞的精神，但無法將本專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力［4］。而用人單位更看中的是專業(yè)實(shí)踐能力，他們不愿意接受毫無工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。在面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)，高職院校學(xué)生更需要有目的地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)真地評(píng)估自己、明確職業(yè)興趣、分析就業(yè)環(huán)境、樹立職業(yè)方向，有選擇性地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使自己與未來的職業(yè)崗位有更高的匹配度。

2.4 職業(yè)發(fā)展不長(zhǎng)遠(yuǎn)

高職院校學(xué)生若沒有提前對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，就會(huì)在參加工作后，發(fā)現(xiàn)所從事的職業(yè)并不是自己喜歡的或是適合的，然后就會(huì)頻繁跳槽，使自己的職業(yè)發(fā)展受到影響。很多高職院校學(xué)生對(duì)未來職業(yè)都很茫然，他們不清楚什么樣的職業(yè)才值得他去投入。他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)只關(guān)注高收入，較少考慮其該職業(yè)是否是自己想要的，自己又是否適合這樣的職業(yè)。因此，高職學(xué)生要在充分了解自己的基礎(chǔ)上，找到自己的職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展方向，并制定相應(yīng)的可行性計(jì)劃，從而達(dá)到指導(dǎo)自己職業(yè)生涯發(fā)展的作用。

3 高職院校職業(yè)發(fā)展教育的意義與作用

高職院校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)面臨許多問題，因此，開展職業(yè)發(fā)展教育是高職院校的一項(xiàng)重要課題。其職業(yè)發(fā)展教育的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 高職院校自身發(fā)展的需要

我國(guó)高等職業(yè)教育為社會(huì)輸送了無數(shù)高技能人才。個(gè)別學(xué)校為了提高社會(huì)知名度，會(huì)目標(biāo)短視，只關(guān)注就業(yè)率，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些學(xué)校沒有意識(shí)到，現(xiàn)代教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的謀生教育慢慢向人的發(fā)展教育轉(zhuǎn)變，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的崗位勝任能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力［5］。培養(yǎng)的學(xué)生僅掌握單一技能已無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，在培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)不斷變化的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力等。

3.2 促進(jìn)學(xué)生了解自身，了解社會(huì)

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只是一種臨時(shí)抱佛腳的灌輸教育，真正對(duì)學(xué)生起到的作用有限。而職業(yè)發(fā)展教育則可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解自身。通過對(duì)自己個(gè)性特征的深入分析，清楚了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，并進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)，提前做好職業(yè)準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。在分析的過程中還應(yīng)清楚了解市場(chǎng)需求的變化，明白目前社會(huì)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的最新要求，以及社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求，根據(jù)社會(huì)要求提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)職業(yè)需求和發(fā)展。

3.3 提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過職業(yè)發(fā)展教育，讓高職院校學(xué)生清楚自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)之后，利用職業(yè)引導(dǎo)反思學(xué)習(xí)，明白理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，清楚社會(huì)需求和要求，以達(dá)到知己知彼。這樣，才可以尋找到自己最感興趣的職業(yè)方向。有了明確的目標(biāo)之后就可以制定切實(shí)可行的規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容不斷地完善自己，達(dá)到個(gè)人價(jià)值提升的目的。同時(shí)，根據(jù)目標(biāo)和規(guī)劃有目的的尋找工作才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也就更容易成功。

4 高職院校職業(yè)發(fā)展教育體系的構(gòu)建

高職院校的職業(yè)發(fā)展教育還有很大的發(fā)展空間，職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)成為指導(dǎo)高職院校學(xué)生人生發(fā)展的重要組成部分，目標(biāo)在于全面提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。因此，建立和完善職業(yè)發(fā)展教育勢(shì)在必行，需從體系、分工、課程、輔導(dǎo)內(nèi)容以及隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行提升。

4.1 職業(yè)發(fā)展教育全程化

職業(yè)引導(dǎo)并不是簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，它應(yīng)該包含職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)素質(zhì)提升、求職指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面。職業(yè)教育需要循序漸進(jìn)，并且貫穿到高職學(xué)生四年的全部學(xué)習(xí)生涯中，它可簡(jiǎn)單劃分成三個(gè)階段。第一階段是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)。其職業(yè)發(fā)展教育主要幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀，了解自己所學(xué)專業(yè)的要求、價(jià)值及發(fā)展前景，以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們順利適應(yīng)大學(xué)生活。第二階段是學(xué)生適應(yīng)校園生活后的職業(yè)生涯規(guī)劃階段。學(xué)生可以通過課堂教育和自我拓展，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的提升。第三階段是畢業(yè)前的職業(yè)生涯規(guī)劃修正。通過前兩階段的積累，高職院校學(xué)生即可確定合理的就業(yè)期望，再經(jīng)過職業(yè)引導(dǎo)的相關(guān)信息正確選擇適合自己的職業(yè)［6］。

4.2 職業(yè)發(fā)展教育分工化

職業(yè)發(fā)展教育的順利開展還需要依靠良好的組織體系。其主要包括建立完善的職業(yè)發(fā)展組織體系、安排相關(guān)的工作人員、落實(shí)具體的職業(yè)發(fā)展教育。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心需要發(fā)揮統(tǒng)籌作用，規(guī)劃全校學(xué)生的就業(yè)工作;各個(gè)學(xué)院則需組織相關(guān)的職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程和實(shí)踐等，并負(fù)責(zé)本學(xué)院的職業(yè)發(fā)展教育實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院還需相互配合，管理好擔(dān)任職業(yè)發(fā)展教育模塊教學(xué)的相關(guān)教師，并對(duì)其進(jìn)行考核培訓(xùn)等。高職院校有組織、有規(guī)劃地分工合作和相互配合，才能更好地開展職業(yè)發(fā)展教育。

4.3 職業(yè)發(fā)展教育系統(tǒng)化

高職院校需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教育課程。教學(xué)課程可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展的重要性再細(xì)分成必修課和選修課，必修課和選修課可以采用不同的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容則要具有針對(duì)性和發(fā)展性，重視課程教育的多樣性，除了采用傳統(tǒng)模式的課堂灌輸教育，還要引入互動(dòng)教學(xué)和仿真模擬等教學(xué)環(huán)節(jié)，在注重知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。系統(tǒng)性和多樣化的教學(xué)可使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)到職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

4.4 職業(yè)發(fā)展教育多樣化

除了基本的課堂教育之外，職業(yè)發(fā)展教育還需要擴(kuò)展到課堂之外，與校園活動(dòng)或者是校外實(shí)踐相結(jié)合。首先，可以針對(duì)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀補(bǔ)充一些相關(guān)的指導(dǎo)材料，如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)等，深化學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的理解。其次，可以聘請(qǐng)一些專家給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講座，并擔(dān)任一些咨詢工作，為學(xué)生提供更多的服務(wù)。最后，學(xué)?？砷_展一些綜合活動(dòng)和相關(guān)的模擬大賽，可利用學(xué)?；蛏鐣?huì)資源給學(xué)生建立一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)相關(guān)知識(shí)，提供學(xué)生展示的平臺(tái)。

4.5 職業(yè)發(fā)展教育專家化

高職院校還要培養(yǎng)起一支屬于職業(yè)發(fā)展教育的階梯式人才隊(duì)伍。學(xué)?？梢哉心蓟蛘吲囵B(yǎng)一些有相關(guān)專業(yè)背景的人員，讓其成為校內(nèi)專家，專門負(fù)責(zé)職業(yè)發(fā)展教育的研究和實(shí)施;也可以挑選一些輔導(dǎo)員兼任職業(yè)發(fā)展教育工作，給學(xué)生及時(shí)提供相關(guān)信息和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并將他們作為職業(yè)發(fā)展教育的后備力量培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)職業(yè)發(fā)展教育人員，要持續(xù)地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，資深的職業(yè)發(fā)展教師在不斷提高的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)后備力量。后備力量在職業(yè)發(fā)展教育的教學(xué)實(shí)踐中要不斷承擔(dān)更多的責(zé)任，努力提升自己的教育教學(xué)能力。

總而言之，高職院校需要研究目前職業(yè)發(fā)展教育中所存在的各項(xiàng)問題，有針對(duì)性地提高和完善職業(yè)發(fā)展教育。高職院校只有堅(jiān)持全程化、分工化、系統(tǒng)化、多樣化和專家化的職業(yè)發(fā)展教育模式，才能真正將職業(yè)發(fā)展教育融入學(xué)校整體教育過程中，為學(xué)生提供真正的職業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。

［1］ Clarke G Carney.找到適合你的職業(yè)［M］.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

［2］ 尚博.個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃——問題·實(shí)例·解析［M］.北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社，2003.

［3］ 襲開國(guó).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究［D］.南京:南京師范大學(xué)，2008.

［4］ 李英.高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的問題與對(duì)策［J］.中國(guó)電力教育，2011，(26):174-175.

［5］ 王杰法.試論高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)施策略［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011，(35):81-82.

［6］ 沈新華，陳亞鴻，湯潛之.高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育實(shí)踐與思考［J］.洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(10):105-107.