肖傳桃,龔文平,李強,王雪梅,陳俊 (長江大學地球科學學院,湖北武漢 430100)

國內(nèi)6所高校地質(zhì)學專業(yè)課程體系的比較分析

肖傳桃,龔文平,李強,王雪梅,陳俊 (長江大學地球科學學院,湖北武漢 430100)

在調(diào)查國內(nèi)高校地質(zhì)學專業(yè)的培養(yǎng)計劃基礎上,對2012級以前北京大學、南京大學、西北大學、中國地質(zhì)大學(武漢)和成都理工大學與長江大學的地質(zhì)學專業(yè)課程設置及學分等情況進行了對比,對比內(nèi)容大致分為公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課程和實踐課程幾方面,主要目的是比較各高校地質(zhì)學專業(yè)本科教育的在辦學理念、宗旨和人才培養(yǎng)模式等方面的異同點,進而分析各高校人才培養(yǎng)的特色及優(yōu)勢所在。

地質(zhì)學專業(yè);課程體系;培養(yǎng)計劃;專業(yè)課

人才培養(yǎng)方案是各個大學每一個專業(yè)的辦學靈魂和精髓所在,不同的人才培養(yǎng)目標、不同的人才培養(yǎng)規(guī)格其對人才的培養(yǎng)結(jié)果相差甚遠,因此,人才培養(yǎng)方案對于大學辦學非常重要[1-4]。

在調(diào)查國內(nèi)高校地質(zhì)學專業(yè)的培養(yǎng)計劃基礎上,對比各自地質(zhì)學專業(yè)的培養(yǎng)計劃,總結(jié)各高校的人才培養(yǎng)特點,旨在為下一步長江大學地質(zhì)學專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂提供經(jīng)驗借鑒。在對國內(nèi)多所高校的地質(zhì)學專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)研基礎上,分別分析了北京大學、南京大學、西北大學、中國地質(zhì)大學(武漢)、成都理工大學的培養(yǎng)計劃,并與長江大學的地質(zhì)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了詳細對比?長江大學教研項目。。

1 公共基礎課

公共基礎課是學習一切自然科學和社會科學的基礎,是現(xiàn)代社會中學習和掌握其他學科知識的必備課程。

比較國內(nèi)各高校的公共基礎課設置可以發(fā)現(xiàn),思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、高等數(shù)學、體育、計算機基礎及軍事理論是各高校均有開設的課程,且學分基本相當,但形勢與政策在中國地質(zhì)大學(武漢)和北京大學未開設,反映了不同學校之間的差異。其中,思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策和軍事理論是樹立正確的人生價值觀及愛國主義教育的核心,同時軍事理論與軍事訓練還可鍛煉學生的獨立能力及培養(yǎng)學生的意志力,并讓學生能終身受用。

此外,各高校根據(jù)自身的特點都開設了一些著重培養(yǎng)學生自身修養(yǎng)及人文教育的課程。如長江大學的人文素質(zhì)教育、大學藝術(shù)和心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃,西北大學的大學語文。該類課程對于理工科學生來說在中學階段接觸的都比較少,該類課程的開設可以很好的培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng),樹立正確的人生觀及價值觀。南京大學的通識教育及新生研討課程在著重培養(yǎng)學生人生觀及價值觀的同時還注重學生直接的溝通,可有助于學生人際關(guān)系的交往及表達能力的提升,很值得借鑒。

在注重培養(yǎng)學生個人修養(yǎng)同時,成都理工大學,西北大學及長江大學均開設了有關(guān)學生就業(yè)規(guī)劃的課程,讓學生明白自己專業(yè)以后會有哪些方向和具體工作內(nèi)容。使學生在剛進入大學就能明白自己的目標,可以讓學生未雨綢繆,在以后的學習中清楚的認識自己,分清主次。公共基礎課的學分各高校均在50個學分左右,約占到總學分要求的三分之一?？梢姼鞲咝６己茏⒅貙W生基礎知識的加強及良好人生價值觀的培養(yǎng)。

2 學科基礎課與專業(yè)核心課

學科基礎課和核心課是要求學生在掌握公共基礎課的情況下在本專業(yè)學科大類下必須掌握的專業(yè)課程。國內(nèi)各高校根據(jù)自身的辦學特點及主要優(yōu)勢學科的差異制定出了相應的學科基礎課和專業(yè)核心課。

以地質(zhì)學為例,絕大部分該校開設的學科基礎課大致可分為數(shù)理化基礎課程、普通地質(zhì)學、結(jié)晶學與礦物學、晶體光學、古生物學、地史學、巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、地球物理等方面的學科。以上課程均為地質(zhì)學各分支學科都需重點掌握的課程,而不同高校根據(jù)自身辦學特點在各學科學分及學時的分布上存在略微差異。由于各高校辦學特點的不同,部分院校的必修課可能與其他院校的選修課相類似。

1)長江大學 長江大學地質(zhì)學專業(yè)的學科基礎課包括數(shù)理化基礎學科、普通地質(zhì)學、結(jié)晶學與礦物學、晶體光學及光性礦物學、古生物學、地史學、巖漿巖巖石學、變質(zhì)巖巖石學、沉積巖與沉積相、構(gòu)造地質(zhì)學等,專業(yè)核心課除了開設了長江大學特色課程石油與天然氣地質(zhì)學、油氣田地下地質(zhì)學外,還開設了固體礦床學以及找礦勘探地質(zhì)學,使得本科生未來的就業(yè)方向能夠面向石油、地礦、煤炭和有色系統(tǒng)。其中,沉積巖與沉積相,地震勘探原理及生產(chǎn)測井原理作為國家級精品課程是長江大學的優(yōu)勢學科所在。

2)北京大學 北京大學的專業(yè)核心課課程設置在所比較的6所高校中是最少的(數(shù)理化基礎學科、普通地質(zhì)學、結(jié)晶學與礦物學、古生物學、地史學、普通巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學),但單門課程設置的學分及學時是最多的?？梢姳本┐髮W注重對學生的學科基礎知識培養(yǎng),這與北京大學的培養(yǎng)目標及學生未來的發(fā)展方向密不可分。

北京大學作為國內(nèi)一流的綜合大學,其優(yōu)勢在于北京大學的基礎理論研究,北京大學地質(zhì)學系的地球化學研究所,巖石礦物礦床學研究所,史前生命與環(huán)境研究所及大陸動力學與資源工程研究所,這些研究所都側(cè)重于基礎科學的研究。故北京大學地質(zhì)學的優(yōu)勢在于學科多方位發(fā)展,注重基礎理論試驗及研究,專業(yè)核心課配置注重基礎理論的培養(yǎng),而更深入的專業(yè)學習根據(jù)學生的個人方向設置全方位的專業(yè)選修課。

3)南京大學 南京大學的專業(yè)核心課的設置注重對學生專業(yè)基礎知識的培養(yǎng),主要課程為數(shù)理化基礎、普通地質(zhì)學、結(jié)晶學與礦物學、晶體光學、巖漿巖石學、變質(zhì)巖石學、沉積巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、地球物理基礎及地球化學基礎。從南京大學的人才培養(yǎng)計劃來看,南京大學對地質(zhì)學專業(yè)本科生的培養(yǎng)注重在堅實的地質(zhì)學基礎知識的前提下開設全方位的選修課,為學生提供開放性平臺,鼓勵學生創(chuàng)新,引導學生在學科交叉領域進行深入學習,為學生的發(fā)展提供了更多的可能性。

4)西北大學 西北大學的專業(yè)基礎課程設置及學分與該校相類似,但其專業(yè)核心課更偏重于固體礦床學和遙感、地信的應用。比較西北大學和該校的課程設置及學分分布可發(fā)現(xiàn),西北大學更加注重對本科生應用能力的培養(yǎng),其開設的計算機在地質(zhì)學中的應用、地質(zhì)軟件應用等多門應用型課程,注重培養(yǎng)學生的實際工作能力。西北大學培養(yǎng)本科生時注重實踐環(huán)節(jié),注重學生的實際動手能力,開設軟件應用課程直接與以后學生的工作應用掛鉤。其學生的實際工作能力的培養(yǎng)是值得我校借鑒的。

5)中國地質(zhì)大學(武漢) 從中國地質(zhì)大學(武漢)的地質(zhì)學本科生專業(yè)核心課程的設置看,中國地質(zhì)大學(武漢)注重學生基礎理論知識的培養(yǎng),而且中國地質(zhì)大學(武漢)的優(yōu)勢在于其地質(zhì)學方向?qū)W科門類齊全,在本科生教育階段其開設的專業(yè)核心課包含的學科門類是所對比的6所高校中最為廣泛的,在地質(zhì)學基礎課程的基礎上還包含了自然地理、地理信息系統(tǒng)、地球物理及地球化學等多個學科門類。其優(yōu)勢就在于多門類學科教學有利于學生的未來的更高水平的研究和學科交叉領域的研究中有更加全面的思路及創(chuàng)新點。

6)成都理工大學 成都理工大學學科基礎課、專業(yè)核心課大體上與中國地質(zhì)大學(武漢)相似,同時注重對學生實際工作能力的培養(yǎng),區(qū)別在于優(yōu)勢學科的差異。成都理工大學的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查直接教育學生以后的工作是做什么,怎么做,該方面值得學習借鑒。

3 專業(yè)選修課

1)長江大學 長江大學在專業(yè)選修課方面大致將其分為3個大的方向(石油地質(zhì)方向、找礦地質(zhì)方向、工程地質(zhì)方向)及專業(yè)公選課。其中3個大的方向均設置了較為系統(tǒng)的課程體系。其中優(yōu)勢學科石油地質(zhì)學課程設置較為完備,共有10門有石油勘探開發(fā)密切相關(guān)的課程。而隨著今年長江大學與地礦單位的合作日趨緊密,找礦地質(zhì)方向現(xiàn)在也逐漸受到重視,而且現(xiàn)在選修找礦地質(zhì)方向課程的學生也越來越多。而工程地質(zhì)方向的課程可以讓學生了解到一些基礎的工程原理,使學生可以在學科交叉領域有所啟發(fā)。專業(yè)公選課注重對學生專業(yè)英語的培養(yǎng)及計算機的應用?？v觀選修課設置可以看出,長江大學注重對學生實際工作能力的培養(yǎng),同時重視對學生專業(yè)英語及計算機的應用。

2)北京大學 北京大學的專業(yè)選修課程是所對比的6所高校中最多的,所涵蓋的學科范圍也是最為廣泛的。同時北京大學的專業(yè)選修課設置中基礎理論的課程偏多,學生可以根據(jù)自己的自身需求選擇課程。這與北京大學的培養(yǎng)目標(為有志于進一步學習、深造的學生提供良好的專業(yè)基礎知識教育、基本技能訓練)相一致。學科范圍廣,基礎理論學科多有助于本科畢業(yè)生以后的深入學習研究。

3)南京大學 南京大學首先對學生進行專業(yè)分流,再根據(jù)不同學生的類型設置相應的學分要求。如專業(yè)學術(shù)類要求的一級學科選修課相應較多,而交叉復合型要求的專業(yè)選修課課程較多,就業(yè)創(chuàng)業(yè)型在減少選修課學分要求的基礎上增大了很大比例的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。南京大學根據(jù)不同的方向設置了相應的選修課程。南京大學將理學類方向大致分為地質(zhì)學-地球化學專業(yè)與地層-古生物專業(yè)。而這2個專業(yè)正是南京大學地球科學與工程學院的優(yōu)勢專業(yè)方向所在。南京大學提早對學生進行專業(yè)分流,使得學生可以做到學有所長,為學生在自己領域更深入的學習研究提供有利的基礎教育。而且南京大學的分流培養(yǎng)是所對比的6個院校中最為詳盡的,該教學方式可使學生有明確的學習目標。

4)西北大學 西北大學的專業(yè)選修課設置學分相對較少,在專業(yè)選修的課程類型方面與長江大學相似,以應用型學科為主,同時注重對學生的專業(yè)英語能力與計算機應用水平的培養(yǎng)。相比長江大學,西北大學的專業(yè)選修課學分較少,其優(yōu)勢在于讓學生更注重于對本專業(yè)又是重點學科(必修課)的學習,而缺點在于相對封閉學生的思維方式與本專業(yè)前沿知識的了解。

5)中國地質(zhì)大學(武漢) 中國地質(zhì)大學(武漢)的專業(yè)選修課學分相對該校也是較少的,其專業(yè)選修課的課程設置上大致可以分為基礎理論性學科與應用型學科,涉及范圍較廣,包括石油地質(zhì)、找礦地質(zhì)、GIS、沉積學、地層學和微體古生物學等多個學科門類。

6)成都理工大學 成都理工大學的培養(yǎng)計劃中將專業(yè)選修課分為3個大類(地質(zhì)與資源調(diào)查、巖礦鑒定、沉積地質(zhì)學)供學生進行選擇。之后對不同方向的學生進行分流培養(yǎng),其模式與南京大學的人才培養(yǎng)模式相近。

綜合比較6所高校的專業(yè)選修可設置可以發(fā)現(xiàn),長江大學,南京大學及成都理工大學都在不同程度上對專業(yè)選修課的方向進行了劃分,為學生選課提供指導思路。北京大學、南京大學的專業(yè)選修課程主要偏向于基礎理論,主要為學生進一步的學習研究提供基礎保障;長江大學、西北大學、成都理工大學的專業(yè)選修課更側(cè)重于應用型課程,注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng);而中國地質(zhì)大學(武漢)的專業(yè)選修課則基礎理論性學科與應用型學科大致是各占一半。

4 實踐課程

筆者將各高校的實踐課程大致分為公共實踐、課程實踐、野外地質(zhì)實踐及論文實踐4個大的部分。

1)公共實踐 各高校主要集中在社會實踐及國防實踐2個環(huán)節(jié),學分大致在1～3個學分。

2)課程實踐 課程實踐部分僅有長江大學與中國地質(zhì)大學(武漢)安排有專門學分的課程設計部分,其中長江大學的課程設計學分安排達到5個學分,可見長江大學注重對學生理論與實際相結(jié)合能力的培養(yǎng)。

3)野外地質(zhì)實踐 野外地質(zhì)實踐是地質(zhì)學專業(yè)必不可少的實踐環(huán)節(jié),在野外實踐環(huán)節(jié)的學分設置上從高到低依次為中國地質(zhì)大學(武漢)(21.5學分)、成都理工大學(18.5學分)、長江大學(13學分)、西北大學(13學分)、南京大學(8學分)、北京大學(4學分)。

野外地質(zhì)實踐環(huán)節(jié)大致包括基礎地質(zhì)實習、綜合地質(zhì)實習和畢業(yè)生產(chǎn)實習。長江大學的野外地質(zhì)實踐部分的學分雖不是最高的,但包含的范圍是最為全面的,安排也較為合理,其中普通地質(zhì)實習安排在北戴河地質(zhì)實習基地,在熟悉基本野外地質(zhì)方法的同時對華北板塊的地層及地質(zhì)發(fā)展史進行學習,綜合地質(zhì)測量安排在松滋劉家場,在學習地質(zhì)測量方法的同時對揚子板塊的地層及地質(zhì)發(fā)展史進行學習。而生產(chǎn)實習(油氣田地下地質(zhì)實習和礦山地質(zhì)實習)分別安排在重慶及江漢油田的相應單位,更多的是直接進入工作現(xiàn)場進行生產(chǎn)實習。對比各高校的野外地質(zhì)實踐環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)長江大學、中國地質(zhì)大學(武漢)、西北大學及成都理工大學均非常注重學生野外工作研究能力的培養(yǎng)。而北京大學及南京大學則更側(cè)重于基礎理論知識的培養(yǎng)。

4)論文實踐 論文實踐環(huán)節(jié),學年論文是西北大學所獨有的課程,注重培養(yǎng)學生的科研論文寫作水平的培養(yǎng)。畢業(yè)設計是所有本科畢業(yè)生都必須學習的環(huán)節(jié),在對比的6所高校中,相對注重實踐能力培養(yǎng)的長江大學、中國地質(zhì)大學(武漢)、西北大學及成都理工大學的學分設置最高。

5 結(jié)論

1)北京大學地質(zhì)學的優(yōu)勢在于學科的多方位發(fā)展,注重基礎理論的教育,設置了全方位的專業(yè)選修課,為學生進一步學習奠定較好的理論基礎。

2)南京大學注重在扎實的地質(zhì)學基礎的前提下開設全方位的選修課,在三年級對學生進行專業(yè)分流,并設置相應的學分要求,為學生提供開放性平臺,為學生的發(fā)展提供了更多的可能性。

3)西北大學注重對學生基礎知識和科研能力的培養(yǎng),設置了全方位的專業(yè)選修課,為學生進一步學習奠定較好的理論基礎。

4)中國地質(zhì)大學(武漢)與成都理工大學有點類似,優(yōu)勢在于既注重加強基礎理論的教育,更注重對學生實踐能力的培養(yǎng),區(qū)別在于優(yōu)勢學科的差異。

5)長江大學則兼顧油氣、地礦基本理論,注重實踐能力,提供不同的專業(yè)發(fā)展方向。

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[編輯]辛長靜

N4

A

1673-1409(2014)19-0102-04

2013-11-22

肖傳桃(1965-),男,博士,教授,現(xiàn)主要從事勘探地層學方面的教學與研究工作。