薛 偉，耿志偉，萬 雷 (東北林業(yè)大學工程技術(shù)學院，黑龍江哈爾濱150040)

森林工程伴隨著人們對森林資源不斷地認知、利用以及保護逐漸發(fā)展起來。作為一個老專業(yè)，森林工程是以森林采伐理論與技術(shù)體系為主體，兼顧森林生態(tài)環(huán)境友善工程，目標是實現(xiàn)森林資源的可持續(xù)利用，推動林區(qū)經(jīng)濟發(fā)展［1］。

隨著全國乃至全球性的生態(tài)環(huán)境惡化和資源的銳減，對森林資源的利用需要轉(zhuǎn)變觀念，開辟出一條新道路。隨著森林工程被評為國家級特色專業(yè)，黑龍江省重點專業(yè)，森林工程的學科建設(shè)和專業(yè)人才也需要適應(yīng)時代要求，積極尋求符合發(fā)展要求的教學方案，制訂合理的人才培養(yǎng)體系［2］。

筆者將針對林業(yè)行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展對森林工程專業(yè)人才的需求特點，構(gòu)建新形勢下的人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系。

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系存在的問題

1.1 知識結(jié)構(gòu)與技能 森林工程專業(yè)是經(jīng)20世紀50年代的森林工業(yè)專業(yè)到80年代的森林采伐運輸專業(yè)，再到現(xiàn)在逐漸發(fā)展起來的。建國初期，為了支援社會主義建設(shè)，在借鑒了前蘇聯(lián)森林工業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式后，林業(yè)院校開設(shè)了森林采運專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)主要是采伐－運輸－貯木，為木材的供應(yīng)做出了很大貢獻，形成了早期的森林工程專業(yè)。由于知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系過于簡單，早期的森林工程人才具有時代性、技能單一性和專業(yè)口徑窄等特點。

我國社會主義建設(shè)的快速穩(wěn)步發(fā)展加上林業(yè)林權(quán)改革的逐步進行，使得森林資源的開發(fā)利用指導思想發(fā)生了很大變化。到20世紀90年代，傳統(tǒng)的以木材生產(chǎn)為主的單一觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)生態(tài)建設(shè)的復合觀念［3］，原有知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不能適應(yīng)林業(yè)發(fā)展的要求。

技能單一和專業(yè)口徑窄的后果就是學生面臨巨大就業(yè)壓力，這直接導致學生選擇專業(yè)時避開森林工程，進而導致許多院校停辦該專業(yè)。目前只有東北林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、中南林學院、西南林學院、廣西大學7所院校設(shè)有森林工程專業(yè)。

1.2 教學培養(yǎng)與科研能力

1.2.1 理論教學與實踐教學不平衡。傳統(tǒng)教學方式注重理論而輕視實踐，一方面局限了學生的思維方式，使得學生難以獨立、創(chuàng)造性思考，提出和解決問題的意識淡薄，很難滿足企業(yè)對人才的要求;另一方面，學生的動手能力和社會交際能力偏弱。當代企業(yè)要求員工具有較高的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識、動手實踐能力、溝通交際能力、合作精神以及奉獻精神各個方面。

究其原因，①缺乏科研經(jīng)費。有關(guān)部門對高校的教學投入還不夠，實驗教學不能得以充分進行，實驗條件難以滿足教學要求，影響了學生對于專業(yè)知識和技能的認知與應(yīng)用。②高校與企業(yè)合作不夠緊密。學生接觸生產(chǎn)實踐的機會少，理論轉(zhuǎn)化成實際的意識和能力較差，導致人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)。此外，畢業(yè)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)研究深度不夠，研究內(nèi)容相對落后，沒有與時俱進。學科觀念已然轉(zhuǎn)變，畢業(yè)論文(設(shè)計)作為人才培養(yǎng)的收尾工作和培養(yǎng)結(jié)果的體現(xiàn)也要有所創(chuàng)新和突破。

1.2.2 科研能力薄弱。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系下，森林工程專業(yè)呈現(xiàn)覆蓋面小、研究對象單一的特點，這是除了實踐教學匱乏以外的另一個導致學生科研能力低的原因。

森林工程專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍覆蓋了機械設(shè)備、交通土建工程、森林作業(yè)技術(shù)、林區(qū)生態(tài)與環(huán)境建設(shè)與改善、木材加工利用等內(nèi)容，具有一般工程技術(shù)專業(yè)的屬性［4］。因此，針對以往科研能力薄弱這一問題，可以從學科相融與交叉上尋求突破，從這些相關(guān)領(lǐng)域中尋求體系與知識結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新，從而提升森林工程專業(yè)人才的科研創(chuàng)新能力。

1.2.3 教師隊伍綜合能力有待提高。教師作為人才培養(yǎng)的直接引導者，綜合素質(zhì)與綜合能力決定了其教授水平，直接影響到人才的培養(yǎng)情況。目前，現(xiàn)有教師隊伍的理論知識過硬而實踐能力略有不足。此外，大部分教師是由本專業(yè)在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的，這也局限了他們的專業(yè)知識和技能范圍。

2 人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系的目標

2.1 專業(yè)課程創(chuàng)新目標 針對傳統(tǒng)的森林工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)簡單、技能單一的問題，專業(yè)課程的創(chuàng)新目標就是拓寬專業(yè)范圍，根據(jù)新時期學科理念的變化對森林工程專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案進行修改和完善，用新技術(shù)、新理論來更新、充實森林工程專業(yè)課程。

專業(yè)課程創(chuàng)新目標的確立要堅持符合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的一些基本原則［5］。①針對性原則。要針對社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的要求，以市場需求為導向，把握當前形勢，準確預計未來社會的發(fā)展要求對課程從目標到內(nèi)容再到結(jié)構(gòu)逐次進行修改和調(diào)整，人才培養(yǎng)方案要做到具有靈活性。②可持續(xù)發(fā)展原則。專業(yè)課程的設(shè)置要同時兼顧學生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展觀和學科本身的可持續(xù)發(fā)展。這就要求人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系的建立既要以學生的就業(yè)能力和工作能力為實際目標，又要堅持學科本身的屬性，做好學科本身的核心內(nèi)容。不能盲目為了追求市場需求而做出與學科范疇背離的改變。

2.2 實踐教學創(chuàng)新目標 實踐教學方面的創(chuàng)新目標旨在改善以往學生理論轉(zhuǎn)化成實際能力差的問題。相對以往單一的理論教學，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系將增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生綜合實驗技能和初步科研創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的主動性，強化動手意識和獨立思考的能力。另外，要讓學生更多地接觸企業(yè)生產(chǎn)，滿足市場需求，適應(yīng)社會。

實踐教學創(chuàng)新目標的確立也要堅持一些基本原則。①開放性原則。學科的實踐教學離不開學術(shù)交流，森林工程更要堅持開放性原則。應(yīng)該積極尋求跨行和跨國界的知識技術(shù)溝通交流，加強與林業(yè)發(fā)達國家高校森林工程專業(yè)的聯(lián)系，同時注重與相關(guān)企業(yè)的合作，建立公平獲益的關(guān)系，使合作精神貫穿于課程設(shè)置和教學體系中，最終使學生在實踐中得到鍛煉。②市場性原則。培養(yǎng)專業(yè)人才的最終目的是服務(wù)社會，其培養(yǎng)體系的構(gòu)建要以市場為導向，以人力資源需求為目標。近年來，森林工程專業(yè)對多家畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)進行了廣泛調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn):目前市場上缺乏高級的森林工程人才，包括高級的林區(qū)生產(chǎn)管理人員和工程技術(shù)人員。另外，技能型和應(yīng)用型的起重輸送、森工機械以及智能裝備人才缺乏，因此應(yīng)該積極建立合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系。

3 人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系的構(gòu)建

3.1 培養(yǎng)方案創(chuàng)新體系 隨著高等教育改革逐步深入，森林工程專業(yè)對教學思想觀念、教學內(nèi)容和課程進行了相應(yīng)的改革和探索［6］。

3.1.1 轉(zhuǎn)變和完善人才培養(yǎng)理念。近年來，很多畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域不僅僅局限在林業(yè)行業(yè)，因此人才培養(yǎng)的方向和目標也就不能太狹隘。應(yīng)該致力于培養(yǎng)滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展需要的，具有林業(yè)機械設(shè)計、制造、控制、運用及科學管理等方面的知識和技能，能在國家有關(guān)部門、高等院校、科研機構(gòu)及相關(guān)企業(yè)等單位從事機電一體化設(shè)計、教學、科學研究、生產(chǎn)技術(shù)和管理工作的創(chuàng)新型復合高級人才。

3.1.2 繼續(xù)重視基礎(chǔ)課程。作為工程技術(shù)人員，英語、數(shù)學、物理、信息與計算機技術(shù)的理論水平仍舊十分重要，是繼續(xù)掌握土木工程、森工機械設(shè)備、森林作業(yè)技術(shù)、森林生態(tài)與環(huán)境等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

3.1.3 明確專業(yè)方向。森林工程專業(yè)的研究內(nèi)容不能局限于采伐－運輸－貯木。為了適應(yīng)市場和社會對專業(yè)人才的需求，森林工程專業(yè)劃分為:起重運輸工程和智能裝備工程兩個模塊，分別培養(yǎng)起重機、輸送機和智能裝備工程設(shè)計與控制等方面的專業(yè)人才。對于起重運輸工程模塊，新增5門課程:機械工程測試技術(shù)、起重機械設(shè)備金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計、起重機械電氣控制技術(shù)、工程材料學、有限元分析;對于智能裝備工程模塊，新增8門課程:機械工程控制技術(shù)、起重機械設(shè)備金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計、智能裝備模式識別、森工裝備電氣控制技術(shù)、智能倉儲裝備、人工智能、FPGA開發(fā)、傳感技術(shù)。

3.2 實踐教學創(chuàng)新體系 建立科學、合理的實踐教學創(chuàng)新體系，并及時更新實踐教學內(nèi)容。總體上，創(chuàng)新體系下的理論課程學時將減少，實踐課程學時將增加。其目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。具體安排有以下幾個方面。

3.2.1 做好與理論課程相適應(yīng)的實驗教學。實驗教學包括機械設(shè)計、金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計、起重機結(jié)構(gòu)設(shè)計、駕駛實習、森工規(guī)劃設(shè)計。通過讓學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，以反饋的形式掌握專業(yè)知識。近幾年來，學院加大了教學設(shè)備的投入，加強了新型設(shè)備的應(yīng)用和培訓，實驗室的面積擴大到4 000 m2。森林工程專業(yè)還根據(jù)自身需要制造了一系列實驗設(shè)備，如原木自動化生產(chǎn)線、林區(qū)工程索道、鏈鋸測功實驗臺、森工規(guī)劃沙盤等。此外，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的軍事訓練、公益勞動、社會調(diào)查與實踐、形式與政策等活動也被加入到新的培養(yǎng)體系中。

3.2.2 鼓勵學生參加科技創(chuàng)新項目和學科競賽。在學生掌握了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能后，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新項目和學科競賽活動，這個過程通常在大三開始進行。近3年，學生承擔的大學生創(chuàng)新項目超過20項，例如2009級學生申請的國家級創(chuàng)新實驗項目“太陽能滅蟲裝置研究”和2010級森林工程專業(yè)學生主持的校級創(chuàng)新實驗項目“便攜式木材等級測量計”采用聲波無損檢測技術(shù)。

3.2.3 加強與國內(nèi)外相關(guān)學科的學術(shù)交流，給學生提供聯(lián)合培養(yǎng)的機會。目前學科已經(jīng)和加拿大 University of New Brunswick、美國West Virginia University和荷蘭ITC研究所等多所高等院校和研究機構(gòu)建立了合作關(guān)系，進行合作辦學。

3.2.4 學生實習。目前安排的實習包括駕駛實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。目前森林工程學科建立了河南衛(wèi)華集團、山河屯林業(yè)局、綏陽林業(yè)局，以及綏棱林業(yè)局等多個實習基地。通過實習，能夠提高教學和產(chǎn)業(yè)化效果，加強學生的自主學習意識和工程意識。

4 結(jié)語

森林工程作為國家級特色專業(yè)，在新時期新形勢下也要積極尋求改變。該研究基于現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展，總結(jié)了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，構(gòu)建出創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系。通過新的教學方法、新的培養(yǎng)目標和理念、新的課程設(shè)置來促進學生對新知識、新技術(shù)的掌握和理解，最終目標是培養(yǎng)出具有扎實基礎(chǔ)、實踐能力強、掌握多學科知識的全面創(chuàng)新型人才，以滿足我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需求。

［1］郭克君．淺議森林工程學科體系建設(shè)和發(fā)展進程［J］．林業(yè)機械與木工設(shè)備，2007，35(8):10 －12．

［2］林濤，李云成，詹靜．森林工程專業(yè)發(fā)展思考［J］．森林工程，2008，24(6):92－94．

［3］郭克君．淺議森林工程學科體系建設(shè)和發(fā)展進程［J］．林業(yè)機械與木工設(shè)備，2007，35(7):10 －12．

［4］薛偉，辛穎，楊鐵濱，等．基于現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的森林工程創(chuàng)新復合人才培養(yǎng)體系的建立［J］．森林工程，2010，26(6):89 －91．

［5］薛偉，辛穎，楊鐵濱，等．基于現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定原則［J］．中國林業(yè)教育，2010，28(3):20 －22．

［6］薛偉，辛穎，侯衛(wèi)萍．基于特色專業(yè)的森林工程人才質(zhì)量培養(yǎng)體系的研究［J］．森林工程，2011，27(5):87 －89．