張志仁，趙欣榮，王福全

（隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武都 746000）

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人、培養(yǎng)合格人才、提高民族素質(zhì)的重任。當(dāng)今社會(huì)各種報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)充斥的暴力和色情內(nèi)容，極易使發(fā)展尚不成熟、辨識(shí)能力相對(duì)較差、模仿和攀比心理較強(qiáng)的中職學(xué)生受到影響。在此情況下，教師的責(zé)任就顯得尤為重要。

1 責(zé)任與教師的責(zé)任

“責(zé)任”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：分內(nèi)應(yīng)做的事。在學(xué)校教育中，教師的責(zé)任無(wú)處不在，教師如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職責(zé)，就不會(huì)明確自己肩負(fù)的使命，也就搞不好教育。筆者認(rèn)為，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生做人。因?yàn)樽鋈耸歉?、是前提，不?huì)做人就不會(huì)做事，或者說(shuō)根本就做不好事。一位教師如果沒(méi)有責(zé)任心，只是應(yīng)付學(xué)生、應(yīng)付學(xué)校，這不僅是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任。

1.1 責(zé)任在某種程度上比能力更重要

能力使人勝任工作，責(zé)任卻能使人創(chuàng)造奇跡。責(zé)任在某種程度上比能力更重要，是因?yàn)樨?zé)任感的缺失比能力不足的后果更嚴(yán)重。教師責(zé)任心強(qiáng)，能力不足，可通過(guò)積極主動(dòng)地工作使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮，但能力強(qiáng)卻缺乏責(zé)任意識(shí)，就會(huì)誤人子弟。教學(xué)工作是平淡的，既沒(méi)有叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)，也沒(méi)有可歌可泣的故事，但工作無(wú)小事，責(zé)任體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，負(fù)責(zé)任就是從細(xì)節(jié)做起。所以，教師一定要腳踏實(shí)地、認(rèn)真干好每一件小事，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)責(zé)任，堅(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，守好三尺講臺(tái)。如果教師都做到了這點(diǎn)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到保證。

1.2 育人應(yīng)先育己

職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的使命，教師是完成這一使命的關(guān)鍵。教師學(xué)高為師，身正為范，身體力行，以“人”育人。愛(ài)崗敬業(yè)的教師、具有責(zé)任心的教師無(wú)需強(qiáng)制，也無(wú)需監(jiān)督，他們就會(huì)把教學(xué)工作內(nèi)化為自身需要，在瑣碎中尋找歡樂(lè)，在平凡中創(chuàng)造奇跡。

1.3 授業(yè)解惑

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煶俗鋈恕⒂酥?，就是向?qū)W生傳授知識(shí)，解答疑問(wèn)。教學(xué)是科學(xué)、是學(xué)問(wèn)、是技術(shù)，絕非照本宣科。陶行知先生指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！庇胸?zé)任心的教師，他的教學(xué)首先是扎實(shí)備課，寫好教案，教好學(xué)生。在教學(xué)工作中，了解學(xué)生很重要，要做到心中有數(shù)、因材施教。同時(shí)，要取舍、重組教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的實(shí)際，萬(wàn)不可千篇一律；其次是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要認(rèn)真對(duì)待緒論課，千方百計(jì)地喚起學(xué)生讀書的興趣；再次是嚴(yán)教、嚴(yán)管。嚴(yán)以律己，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，不遲到，不早退，說(shuō)話算數(shù)。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)中有愛(ài)，寬嚴(yán)結(jié)合；最后評(píng)價(jià)方法要靈活。課程評(píng)價(jià)要細(xì)化到理論、實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂紀(jì)律等多個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求學(xué)。

2 教師責(zé)任是師德的重要組成部分

教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》從6個(gè)方面對(duì)教師職業(yè)道德提出了更高、更全面的要求，基本要求（底線）是愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表；較高標(biāo)準(zhǔn)是終身學(xué)習(xí)?？鬃釉缭?000年前就提出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢趯W(xué)生心目中的威信如何、教師能否受學(xué)生尊敬，重要的是看教師的一言一行、一舉一動(dòng)，看教師是否成為學(xué)生的表率、是否給學(xué)生以良好的示范和榜樣作用。“千里之堤，潰于蟻穴”，教師一旦放松對(duì)自己的要求，良好的課堂教學(xué)秩序和教學(xué)效果都將無(wú)從談起。所以，筆者認(rèn)為教師不論在任何場(chǎng)合，都要表現(xiàn)出榜樣的作用，尤其是學(xué)生在場(chǎng)的各種活動(dòng)中，絕不能做出有損教師尊嚴(yán)和人格的事。否則，將有損教師在學(xué)生心中的形象，或者教師的言行被學(xué)生模仿，從而影響學(xué)生的行為。

教師首先要從思想上感染教育學(xué)生、尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，以“務(wù)實(shí)上進(jìn)”的良好作風(fēng)，在學(xué)習(xí)、教書、育人、處事等方面影響學(xué)生；其次是在言行上“熏陶”學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”因此，教師要以高尚的道德品質(zhì)、人格和素質(zhì)修養(yǎng)，用文明禮貌的言行，引導(dǎo)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。教師要堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。學(xué)生接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)進(jìn)步有快有慢，教育教學(xué)活動(dòng)要因人而異、分類推進(jìn)；最后是要“活到老，學(xué)到老”，要不然知識(shí)就會(huì)落后，使得教學(xué)缺乏感染力。因此，教師一定要勤奮好學(xué)、不恥下問(wèn)，主動(dòng)征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，勇于創(chuàng)新，持之以恒。作為職業(yè)學(xué)校的教師，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，不斷提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

3 教師具有責(zé)任感是贏得學(xué)生喜愛(ài)的重要基礎(chǔ)

當(dāng)前，中職教育面臨發(fā)展困境，做一個(gè)什么樣的教師才受學(xué)生歡迎，是值得思考的問(wèn)題。一個(gè)人格健全、心胸寬廣的教師，肯定是受學(xué)生歡迎的。胡錦濤在全國(guó)優(yōu)秀教師大會(huì)上講：“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人?！蔽覀冋f(shuō)關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，并不是不管他們，更不是不嚴(yán)格要求他們，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，教師責(zé)無(wú)旁貸。教師要善于用自身人格的力量，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的行為，力爭(zhēng)培養(yǎng)人格健全、心胸寬廣的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，相信每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師應(yīng)以平等的身份面對(duì)所有學(xué)生，以對(duì)話的形式與學(xué)生交流，積極互動(dòng)，努力營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

4 教師責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與實(shí)現(xiàn)

4.1 做學(xué)習(xí)型教師

教育是教師的事業(yè)，要做一名優(yōu)秀的教育工作者，把本職工作做好，才不愧于教師這個(gè)神圣的職業(yè)所賦予的光榮使命。做一名學(xué)習(xí)型的教師，既是教師的責(zé)任，又是教師提高生命質(zhì)量、完善自我的內(nèi)在動(dòng)力。教師的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生生存、教會(huì)學(xué)生發(fā)展，這就要求教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)學(xué)生的人，只有盡職盡責(zé)去做一名學(xué)生心目中的好教師，才是一名合格的教師。因此，教師應(yīng)該做一名學(xué)習(xí)型教師，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，接受新的教育思想和理念，隨時(shí)更新知識(shí)，不斷地摸索教學(xué)方法，做到學(xué)而不厭、誨人不倦，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)和工作中與學(xué)生共同快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.2 做專業(yè)發(fā)展型教師

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步、人類發(fā)展所需要的各類人才的任務(wù)。教師作為專業(yè)人才，不但要具有職業(yè)所要求的各種教育素養(yǎng)與技能，更要具有不斷更新知識(shí)與觀念的發(fā)展?jié)撃?。做一名專業(yè)發(fā)展型的教師是未來(lái)教師的職業(yè)趨勢(shì)，也是教師責(zé)任的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)努力做一名專業(yè)發(fā)展型教師，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，具備一定的教育綜合能力，例如多媒體應(yīng)用能力、科研能力、邏輯思維能力等，把教學(xué)、教改、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面的研究作為職業(yè)追求，體現(xiàn)教師工作的專業(yè)化程度和水平，達(dá)到專家型教師的境界和高度。

4.3 做智慧型教師

做一名智慧型的教師，即做一名會(huì)思考的教師。智慧型教師應(yīng)通過(guò)智慧的課堂理念和做法培養(yǎng)智慧的學(xué)生。智慧是一個(gè)人所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)的能力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔(dān)外界壓力和把握心理平衡等的能力。智慧是一個(gè)人價(jià)值的表現(xiàn)，教師應(yīng)該盡職盡責(zé)地教會(huì)學(xué)生掌握這些能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升和自我超越。■