北京市第三十五中學校長

非常高興有機會參加這個座談會，高考改革是一個漫長的系統(tǒng)工程，需要在漸進中完善，我們這次改革提出的是一個目標，是我們努力的方向。如果，再不改變“一考定終身”的高考現(xiàn)狀，我們整個的社會發(fā)展都會受到影響，受到制約。

綜合素質(zhì)評價要“寫實”

剛才大家都提到綜合素質(zhì)評價問題，關(guān)于綜合素質(zhì)評價，過去是每個老師給學生寫一段評語：這個孩子關(guān)心集體，團結(jié)同學，尊敬老師，學習刻苦，等等。綜合素質(zhì)評價給學生打分的時候，一般情況，在等級上基本都是A等，如果給B等，家長、學生都會提出質(zhì)疑。這次高考改革要求綜合素質(zhì)評價“寫實”。“寫實”的意思是在三年的高中學習中，學生都學了哪些與別人不一樣的課程，做了哪些課題研究，參與了哪些社會實踐，都要如實地記錄下來，我覺得這是高考改革中一個很好的亮點。如果在高考時代，評價的標準是分數(shù)，那么在后高考時代，則應(yīng)該是一個人的綜合素質(zhì)。我個人認為，后高考時代綜合素質(zhì)評價應(yīng)該作為高考招生當中一個重要的參考。但是，在應(yīng)用綜合素質(zhì)評價的過程中，可能會存在公平問題。比如，城市學校相對資源豐富，能為學生開設(shè)豐富的選修課，能為學生的課題研究提供各方面的幫助。但對于郊區(qū)或農(nóng)村學校，甚至連老師都找不齊，像通用技術(shù)課程、研究性學習等，根本就無法開展，這也是高考改革需要解決的一個資源公平問題。

教學要穿越學科邊界

我認為高考改革中還有許多需要解決的問題，但改革的方向和目標是正確的。面對這次高考改革，學校怎么辦，老師怎么辦？過去，針對課堂教學、學科教學，我們提倡老師要帶領(lǐng)學生走進去，也就是說要深入到這個學科，走得越深越遠，對研究這個學科起到的作用就越大。但是現(xiàn)在老師們認識到，老師、學生不僅僅要走進學科教學，更要從學科教學中走出來，要能穿越學科邊界，打破知識邊界培養(yǎng)學生。因為在現(xiàn)實生活中，哪一個問題都不是靠單一學科能力來解決的。我們現(xiàn)在應(yīng)該研究學科的價值是什么，我們?yōu)槭裁炊?，教什么，怎么教，我們這一門學科到底要給學生什么。比如數(shù)學學科，對于學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成，到底起到什么作用？解決了為什么而教問題的時候，才能夠涉及到教什么，確定了教什么，才能涉及怎么教。所以我們學校老師提出，應(yīng)該培養(yǎng)學生的學科精神、學科素養(yǎng)、學科能力。試想，在未來二十年、三十年之后，可能數(shù)學的公式都忘了，知識點都忘了，留下來的，能夠?qū)W生產(chǎn)生影響的就是學科素養(yǎng)、學科精神和學科能力，這是我們學校面對高考改革的一些思考。

課程建設(shè)是學校的靈魂

高考改革從學校層面，我個人認為，還是要從課程上下功夫。課程建設(shè)是一個學校的靈魂，也是一個學校辦學特色的集中體現(xiàn)，這所學校有什么樣的課程觀，就決定著一所學校的影響；一所學校有什么樣的課程結(jié)構(gòu)，就決定著這所學校的人才結(jié)構(gòu)；一所學校有什么樣的課程質(zhì)量，就決定著這所學校的人才質(zhì)量；一所學校有什么樣的育人方案，就決定著這所學校的育人質(zhì)量，這些最終目標還是要通過課程來實現(xiàn)。說到底，高考改革，是一個人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)中國夢，僅靠幾個“高考狀元”是不可能的，必須要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

高考招生應(yīng)建立終身追究制

高考招生，不管綜合素質(zhì)評價也好，校長實名推薦也罷，最重要的是在中學、大學、社會做好誠信體系建設(shè)。比如，中國在建筑安全上，實行終身制追究，到任何時候這樓塌了，這橋塌了，設(shè)計人、施工方都要負責任。個人認為，我們在招生當中也應(yīng)該建立終身追究制，一旦有弄虛作假的事情，即使學生大學畢業(yè)了，可能我們都要宣布，說誰誰是假的，對其終身打上不誠信的烙印。我們都知道，高考改革關(guān)系到整個國家的命運，當然也關(guān)系到我們每個家庭、每個孩子的命運，完善社會公平、公正體系，建立健全誠信制度，是高考改革的一個重要基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)不存在，可能改革就難以執(zhí)行，所以我個人認為誠信體系的建立非常重要。