教育部教育發(fā)展研究中心體制改革研究室主任

這次考試招生制度改革與以往相比具有突出特點(diǎn)。一是沿著個(gè)人成長(zhǎng)成才的路徑，整體設(shè)計(jì)初中、高中、高職和本科、研究生階段的考試招生改革，力圖推進(jìn)素質(zhì)教育，拓寬人才成長(zhǎng)通道，為每個(gè)人提供合適的教育機(jī)會(huì)。二是統(tǒng)籌考慮考試評(píng)價(jià)、招生錄取和管理體制改革，充分考慮各項(xiàng)改革的關(guān)聯(lián)性，改變過去偏重于考試改革的習(xí)慣做法，從根本上解決“一考定終身”的問題。當(dāng)然改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)還在于高考。因?yàn)楦呖际腔A(chǔ)教育和高等教育的銜接點(diǎn)，是整個(gè)教育體系的核心樞紐，也是廣大公眾最關(guān)心的敏感問題。我今天重點(diǎn)談一個(gè)想法，就是“高考改革要以招生改革為重點(diǎn)”。

從1977年恢復(fù)高考以來，高考改革就沒有停止過?；謴?fù)高考，也使正常的學(xué)校教育得以恢復(fù)，重新強(qiáng)調(diào)知識(shí)在人才選拔中的作用。同時(shí)，恢復(fù)高考也立即面臨學(xué)校和學(xué)生過分偏重知識(shí)教學(xué)，輕視能力培養(yǎng)，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、應(yīng)試教育問題。為解決這一問題，我們先后經(jīng)歷了強(qiáng)化基本能力的考試內(nèi)容改革，從統(tǒng)一命題到分省命題的改革，從“老六門”到“3+X”的改革等。目前看來，考試改革的潛力已經(jīng)發(fā)揮到了極致，但仍然沒有解決中小學(xué)生應(yīng)試負(fù)擔(dān)過重的問題。

這就讓我們不得不反思：過去的改革是不是走錯(cuò)了方向、抓錯(cuò)了重點(diǎn)？單純的考試改革這條路走不通，就要考慮在招生改革上尋求突破。過去我們?cè)谡猩母锓矫嬉沧隽瞬簧俟ぷ?，比如從招收自費(fèi)生到公費(fèi)、自費(fèi)并軌，從只看高考成績(jī)到輔之以高考加分、免試推薦、自主招生改革試點(diǎn)等。然而，這些改革并沒有觸動(dòng)高校招生體制“以考代招、唯分?jǐn)?shù)論”的基本模式，不管考生自身有什么興趣、愛好、特長(zhǎng)，不管通過什么渠道錄取，最后都轉(zhuǎn)化成一個(gè)“分?jǐn)?shù)”。在省級(jí)招生辦公室和學(xué)校劃定的分?jǐn)?shù)線之上，高等學(xué)校選擇余地很小，近些年的“平行志愿”招生更是強(qiáng)化了“分分計(jì)較”。理論上，所有考生可以通過分?jǐn)?shù)排隊(duì)、所有高校都可以憑錄取分?jǐn)?shù)線排隊(duì)，高校就可以“坐享其成”了。這樣，高校招生時(shí)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的強(qiáng)調(diào)達(dá)到了極致，中學(xué)的應(yīng)試教育也就達(dá)到了極致。因此，應(yīng)試教育泛濫的根源并不在于考試科目、考試形式的問題，而在于高校招生有問題。

如今，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，考生選擇學(xué)校的“買方市場(chǎng)”早已形成，分批錄取固化了學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的空間，扭曲了學(xué)校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，加劇了應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)。在省級(jí)招生辦公室統(tǒng)一的、事先的評(píng)價(jià)之后，在“唯分?jǐn)?shù)論”的分?jǐn)?shù)線下，高等學(xué)校甘愿躺在體制的懷抱中規(guī)避責(zé)任，不愿在招生方面行使自主權(quán)。如果分批劃線、總分錄取的招生體制不變，即使給了學(xué)生選擇考試科目的權(quán)利，學(xué)生也會(huì)選擇好拿分?jǐn)?shù)的考試科目；即使把“等第計(jì)分”的學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生依據(jù)，省級(jí)招辦也會(huì)傾向于把等第重新折合成分?jǐn)?shù)，重新回到“總分錄取”的老路上，高等學(xué)校則在變來變?nèi)ブ袩o所適從。在總分錄取模式下，高等學(xué)校招收的學(xué)生是面貌模糊、沒有個(gè)性的，其學(xué)習(xí)興趣、人才培養(yǎng)質(zhì)量就無從保證。在某種程度上，高校是否愿意在招生上承擔(dān)更多責(zé)任、投入更多精力，是學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)、改革魄力的一個(gè)直接反映。在這樣的狀態(tài)下，高校的辦學(xué)水平就不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。把這個(gè)問題延伸開去，如果人才質(zhì)量沒有保證，畢業(yè)生找工作都成問題，遑論高等教育機(jī)會(huì)公平？

招生改革是一場(chǎng)體制改革，遠(yuǎn)比考試改革更復(fù)雜、更艱巨，因?yàn)樗|及利益格局，特別是教育主管部門、省級(jí)招生辦、高等學(xué)校都需要重新定位自身的權(quán)力和責(zé)任。這一點(diǎn)，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中已經(jīng)說得很明確：“探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、深化參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。”我想之所以要“探索”，就是因?yàn)檫@是既定的方向，我們制定高考改革實(shí)施方案，每一項(xiàng)措施都要看是不是朝著這個(gè)方向前進(jìn)，這應(yīng)當(dāng)作為衡量高考改革是否科學(xué)合理，預(yù)測(cè)所采取的舉措能否切實(shí)有效的一個(gè)重要維度。